也許作為普通教師的我起初并不清楚陜西省教育廳“三區(qū)”人才支持計(jì)劃的初衷和愿景，原本只是想做好自己該做的事。沒想到“駱九”的支教與幫扶，使我體會(huì)到了平凡的工作也能做出不平凡的業(yè)績(jī)，更使我重新認(rèn)識(shí)到這份職業(yè)所承載著的責(zé)任與愛。

真情待人用心做事

2017年初，西安市蓮湖區(qū)教育局選派我去周至縣駱峪九年制學(xué)校支教。學(xué)校坐落在一個(gè)小村子里，從西安駕車到那里大約兩個(gè)小時(shí)的路程，最難走的一段路是從國道進(jìn)村子，每逢下雨下雪，道路泥濘難行，除了周末回西安，平日里我是不出村子的。這是一所可以住宿的九年制學(xué)校，全校18個(gè)教學(xué)班，600多名學(xué)生，我承擔(dān)了一至二、七至八共四個(gè)年級(jí)的音樂教學(xué)工作。我作為一名中學(xué)教師，從未有過小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，懷著忐忑不安的心情開始了支教生活。

課堂上學(xué)生們總帶著好奇的眼神認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我講什么他們都全盤接受，我就像是音樂的使者，帶著他們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂……每天走過操場(chǎng)時(shí)都會(huì)聽到孩子們大聲地喊著“音樂老師好！”有些低年級(jí)的孩子會(huì)一邊喊一邊跑過來撲向我的懷抱。一名二年級(jí)的留守兒童胡字行每天記得我的課，來宿舍樓下等著接我，給我提錄音機(jī)，送我去教室上課。學(xué)校里近一半的留守兒童，晚上會(huì)留在校園里和我一起唱歌、跳舞、講故事。有時(shí)我下意識(shí)摸摸他們粉嘟嘟的小臉蛋兒，他們就會(huì)緊緊地抱住我的胳膊開心地笑，慢慢地我體會(huì)到，孩子們?nèi)鄙賸寢尠惚魂P(guān)愛的體驗(yàn)。無論我走在學(xué)校任何地方，迎接我的都是老師們樸實(shí)的微笑。逐漸地我從諸多的不適應(yīng)到慢慢喜歡上了這里恬淡的生活，喜歡上這里天真的孩子，喜歡上這里心中有夢(mèng)眼里有光的老師,喜歡上這片有著悠久深厚歷史文化積淀的土地。內(nèi)心里莫名產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的感覺：我必須為他們做些什么。

與學(xué)校溝通后，我為全校教師分享了專題報(bào)告，進(jìn)行了教學(xué)輔導(dǎo)，老師們開始主動(dòng)詢問我很多具體的教學(xué)問題，由于學(xué)科不同，有些問題只能泛泛而談。為了切實(shí)解決老師們?cè)诮逃虒W(xué)中的困惑，2017年底，我發(fā)起由十一個(gè)陜西省學(xué)科帶頭人工作坊、教學(xué)能手工作站組成的聯(lián)合大教研活動(dòng)，此次活動(dòng)為“駱九”的老師打開了一扇窗，點(diǎn)燃了新的希望。也因此，我作為支教輪崗教師典型案例代表在省政府政策吹風(fēng)會(huì)上以視頻的形式進(jìn)行展示。

一個(gè)人走得快一群人走得遠(yuǎn)

隨著支教工作的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如“課改”滯后，教法單一，技術(shù)落后，信息閉塞，學(xué)科間發(fā)展不均衡等，究其原因主要是教師專業(yè)成長緩慢。為此，帶著陜西省“三級(jí)三類”骨干教師的責(zé)任與使命，在陜西省教育廳羅侃淳巡視大力支持和統(tǒng)籌安排下，2018年，我和王林波、王昆、陳擁軍、張曉明、李可等8位教師組成的第一批團(tuán)隊(duì)開展了第一次定點(diǎn)幫扶活動(dòng)。之后，在省教育廳教師工作處王彬武處長的支持關(guān)心下，團(tuán)隊(duì)又增加了十幾位省級(jí)骨干教師，進(jìn)行了為期三年的定點(diǎn)幫扶活動(dòng)。這樣，我從一個(gè)人在學(xué)校里單打獨(dú)斗，升級(jí)為團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。我們仔細(xì)診斷教師專業(yè)成長的問題，確定首先解決人的問題，即以教師隊(duì)伍建設(shè)作為突破點(diǎn)，以教研活動(dòng)為抓手，形成線上線下的緊密聯(lián)系，對(duì)癥下藥，持續(xù)幫扶，不走過場(chǎng)，要見實(shí)效。從一開始的優(yōu)質(zhì)課展示到單元課、復(fù)習(xí)課；從每學(xué)期的面對(duì)面研討到日常的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流；從拉著你往前走到肩并肩共前行；我們和“駱九”老師們一起制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)目標(biāo)、研討教學(xué)過程、規(guī)劃作業(yè)布置，隨時(shí)隨地、無時(shí)不在地幫助“駱九”老師，不知留下多少感人至深的畫面……我們經(jīng)歷了從展示給你看，到和大家一起做，再到相互協(xié)同做這個(gè)具體而復(fù)雜的過程之后，幫扶工作越來越深入，效果越來越顯著。學(xué)校被教育部授予全國鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校稱號(hào)，2020年被評(píng)為陜西省素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校。黃利娃校長被評(píng)為2018年馬云優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長、西安之星、西安市師德先進(jìn)個(gè)人、周至縣優(yōu)秀校長等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校涌現(xiàn)多位骨干教師，其中省級(jí)教學(xué)能手3人、市級(jí)教學(xué)能手6人、縣級(jí)教學(xué)能手14人，1人入選陜西省鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師計(jì)劃，張瓊和劉英麗老師成為周至縣首批“名師+研修共同體”主持人。2020年12月，西安市市長李明遠(yuǎn)在周至調(diào)研教育扶貧，全面了解“駱九”的情況后，指示周至縣要積極整合周邊教育資源，擴(kuò)大學(xué)校招生范圍，放大輻射半徑，推動(dòng)學(xué)校規(guī)?；l(fā)展。

送人玫瑰 手有余香

不知不覺中一年的支教和三年的幫扶已匆匆而過，不知什么時(shí)候來“駱九”定點(diǎn)幫扶已成了一種期待。我記得一開始這項(xiàng)活動(dòng)的定義是幫扶計(jì)劃，我原以為作為省級(jí)骨干教師應(yīng)該給農(nóng)村教師提供力所能及的幫扶，但省教育廳幫我們搭建了一個(gè)大舞臺(tái)，讓我們圓了教育夢(mèng)；我們幫他們打開一扇窗，他們幫助我們打開了一扇門；持續(xù)的定點(diǎn)幫扶，更使我們懂得了教育不能浮躁，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。王彬武處長說：“幫扶活動(dòng)打造了一所學(xué)校、成就了一名校長、帶動(dòng)了一批教師、鍛煉了一支隊(duì)伍、形成了一種模式。”的確，我和我的團(tuán)隊(duì)從中得到了長足的發(fā)展，支教團(tuán)隊(duì)4人成為校長或副校長，3人成為教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，5人晉升為正高級(jí)教師或高級(jí)教師，3人榮獲省級(jí)名師（培養(yǎng)對(duì)象），2人成為特級(jí)教師。我被評(píng)為西安市“三區(qū)”人才支持計(jì)劃優(yōu)秀支教教師，批準(zhǔn)為首批西安市“名師+研修共同體”主持人，評(píng)選為中學(xué)高級(jí)教師。

2020年12月，最后一次的幫扶總結(jié)大會(huì)在學(xué)校新建的報(bào)告廳舉行，學(xué)生的展示、校長的發(fā)言都使我們看到了不一樣的“駱九”，一部支教與幫扶回顧的影片，大家看得潸然淚下。此時(shí)，我們與“駱九”的全體師生共同收獲這豐收的喜悅，共享這豐收的榮譽(yù)。未來的我仍愿做基礎(chǔ)教育的鋪路石，搭建起城鄉(xiāng)教師和學(xué)生成長的虹橋，將以“四有好老師”應(yīng)具備的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)與仁愛之心為目標(biāo)，繼續(xù)努力，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用，為陜西基礎(chǔ)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

責(zé)任編輯：楊子