[摘 要]“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，可通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與規(guī)則的深度融合。本文基于SC教學(xué)理念重構(gòu)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系，從細(xì)化課程目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、重構(gòu)課程模塊、擴(kuò)充案例素材、改革授課模式等方面提出具體的改革實(shí)施路徑。

[關(guān)鍵詞]實(shí)施路徑 SC 課程目標(biāo) 課程體系

基金項(xiàng)目：本文為2019年度西安歐亞學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析》（項(xiàng)目編號(hào)：2019KC016）；2020年度陜西省教育廳專(zhuān)項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目《共享服務(wù)背景下基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的財(cái)務(wù)分析創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20JK0268）階段性研究成果。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用普遍化的背景下，企業(yè)的各項(xiàng)工作都面臨著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作職能主要是將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況與財(cái)務(wù)狀況匯報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)層或企業(yè)的外部投資者，為其提供決策參考。作為業(yè)務(wù)的末端，財(cái)務(wù)人員僅是利用了電腦的“重復(fù)”優(yōu)勢(shì)，并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，商業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)就是算法和數(shù)據(jù)，隨著新產(chǎn)業(yè)集群的出現(xiàn)和發(fā)展，財(cái)務(wù)信息不僅僅指企業(yè)報(bào)表，更要面向未來(lái)，為企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制等職能，促使企業(yè)獲得良好的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)工作者的搖籃，需要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行改革。“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，必須對(duì)改變傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)模式，在增加大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與規(guī)則的深度融合。對(duì)此，筆者基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念（Student Centered，簡(jiǎn)稱(chēng)SC）重構(gòu)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系，從細(xì)化課程目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、重構(gòu)課程模塊、擴(kuò)充案例素材、改革授課模式等方面提出了具體的改革實(shí)施路徑。

課程定位

“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”是以企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)報(bào)告及其他非財(cái)務(wù)信息為依據(jù)，采用專(zhuān)門(mén)的分析技術(shù)和建模方法，將企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織的所有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化處理，放入專(zhuān)業(yè)化的數(shù)據(jù)庫(kù)中，運(yùn)用相關(guān)規(guī)則，自動(dòng)形成能為不同部門(mén)、不同層級(jí)提供參考意見(jiàn)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以保證每一筆財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)都有具體而詳細(xì)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)支持。高度自動(dòng)化的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可以避免很多人為的干預(yù)與調(diào)整，提高了數(shù)據(jù)的及時(shí)性與準(zhǔn)確性。利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次、可追溯的方式，方便了管理層了解某一具體行為會(huì)對(duì)報(bào)表產(chǎn)生何種影響，也有助于管理層及時(shí)作出準(zhǔn)確的決定。作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革能夠凸顯財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與信息化的融合，能夠明晰管理會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析的專(zhuān)業(yè)定位，可成為助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)價(jià)值創(chuàng)造的一門(mén)綜合性應(yīng)用型課程。

課程建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足

1.案例對(duì)象及內(nèi)容不具有連貫性

在“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”教學(xué)中，課程知識(shí)模塊化較為明顯，課程講授分節(jié)進(jìn)行，各知識(shí)模塊的案例較分裂且互相之間沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生容易沉溺于具體的碎片化學(xué)習(xí)中，難以進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生整體財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)與塑造造成影響。當(dāng)前，財(cái)務(wù)分析的外延必須不斷擴(kuò)大，基于業(yè)財(cái)一體化的發(fā)展，應(yīng)將更多的非財(cái)務(wù)信息納入該課程的分析體系，傳統(tǒng)案例對(duì)象也需針對(duì)新業(yè)態(tài)、新模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.課程考核形式難以滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)

“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在“分析及分析后的應(yīng)用”上，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及財(cái)務(wù)決策能力。但是，目前的教學(xué)內(nèi)容多聚焦在財(cái)務(wù)方法層面，缺少分析應(yīng)用層面的講解。在日常教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，注重知識(shí)層面的講授，強(qiáng)調(diào)分析的方法與步驟，而缺少對(duì)分析邏輯的學(xué)習(xí)和研討，致使課程考核結(jié)果不能完整反映學(xué)生獲取知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，教師需改革教學(xué)方法，加大分析應(yīng)用方面的課程內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)，引用連貫性的案例，并融入部分非財(cái)務(wù)信息，以增強(qiáng)分析的有效性，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用型學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)意義感模糊

當(dāng)前，在教師的努力下，“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”課程的教學(xué)方法呈現(xiàn)了多樣化，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍未被完全激發(fā)，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的相關(guān)性，以及其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力支撐沒(méi)有深入的理解，未產(chǎn)生學(xué)習(xí)的使命感和任務(wù)感。

課程改革的實(shí)施路徑

1.明確課程設(shè)計(jì)理念

“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”從課程體系設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容豐富，以及最終可視化效果的呈現(xiàn)等多角度實(shí)踐了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。從課程體系設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，課程結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生就業(yè)渠道的分析，改變了原有各自獨(dú)立的模塊化教學(xué)內(nèi)容，將業(yè)財(cái)一體化的案例貫穿于課程始終，使學(xué)生在熟練掌握財(cái)務(wù)分析工具的同時(shí)，能夠利用現(xiàn)代信息化工具將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)進(jìn)行梳理并內(nèi)化。從課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，為照顧到各就業(yè)層次的學(xué)生，案例內(nèi)容加入了適用于中小企業(yè)的分析工具Excel及適用于大企業(yè)的Power Builder，并將兩者的優(yōu)缺點(diǎn)通過(guò)案例分析進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的相關(guān)原理和財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的應(yīng)用方法。從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)看，基于SC教學(xué)理念的“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”，在學(xué)生掌握財(cái)務(wù)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上為其提供了相關(guān)數(shù)據(jù)工具的基本功能介紹、數(shù)據(jù)語(yǔ)言等內(nèi)容，又結(jié)合MOOC+SPOC在線(xiàn)課程資源，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系的完整性和連貫性。從課程效果來(lái)說(shuō)，改變了財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)固有的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)出直接應(yīng)用于各類(lèi)企業(yè)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)可視化的成果極大地激勵(lì)和鼓勵(lì)了學(xué)生的自尊心和自信心，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐工具高效結(jié)合，為其提升就業(yè)層次奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案對(duì)該課程的能力訴求表現(xiàn)為，大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下業(yè)財(cái)融合意識(shí)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)和價(jià)值創(chuàng)造能力培養(yǎng)。而“價(jià)值發(fā)現(xiàn)和價(jià)值創(chuàng)造能力”結(jié)合課程內(nèi)容具體體現(xiàn)在六個(gè)方面：運(yùn)用數(shù)據(jù)處理工具進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析；通過(guò)數(shù)據(jù)軟件梳理企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)流程；理解大體量業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的關(guān)系，為大數(shù)據(jù)管理提供支撐；熟悉SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，能運(yùn)用SQL語(yǔ)句將大規(guī)模的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)整理并創(chuàng)建到數(shù)據(jù)庫(kù)中；應(yīng)用SQL語(yǔ)句分析數(shù)據(jù)庫(kù)中各種非正常業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改、稽核等操作；根據(jù)企業(yè)管理目標(biāo)，基于數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工具，能完成相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)取、分析，以實(shí)現(xiàn)管理支持。

3.優(yōu)化課程體系

傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)是按照知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建的，內(nèi)容詳備，但是不利于學(xué)生進(jìn)行理解和認(rèn)知。而“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)是基于知識(shí)應(yīng)用的行動(dòng)體系構(gòu)建的，這種方式更符合人們的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合本課程的特點(diǎn)，可將主體授課調(diào)整為“小組合作—信息化輔助教學(xué)—教師指導(dǎo)”的模式。主體的講授內(nèi)容為進(jìn)銷(xiāo)存數(shù)據(jù)的不斷升級(jí)迭代，可用一例到底的形式實(shí)現(xiàn)從易到難、從簡(jiǎn)單到綜合的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行小組匯報(bào)與師生互評(píng)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到有效的衡量與反饋。

4.重構(gòu)課程模塊

5.擴(kuò)充案例素材

“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”課程案例主要以進(jìn)銷(xiāo)存數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生前期財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以項(xiàng)目案例的形式，一例到底，逐步完善項(xiàng)目過(guò)程。最終形成針對(duì)不同企業(yè)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)、憑證系統(tǒng)、日記賬系統(tǒng)、分類(lèi)賬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析體系，并將SQL數(shù)據(jù)庫(kù)下的進(jìn)銷(xiāo)存數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（數(shù)據(jù)表、商品信息管理、采購(gòu)單管理、銷(xiāo)售單管理、商品庫(kù)存管理、報(bào)表計(jì)算等數(shù)據(jù)管理）案例貫穿于教學(xué)中，使得學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析思維的形成，快速提高其綜合分析能力及應(yīng)用能力。

6.變革授課模式

“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析”利用SPOC（小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程）模式——“后MOOC時(shí)代”的新型在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)模式，將課堂教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在具體實(shí)施的過(guò)程中以學(xué)校的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為主，以MOOC形式嵌入課程內(nèi)容。在課前、課中、課后三個(gè)階段合理融入ADDIE 教學(xué)設(shè)計(jì)模型中的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等五個(gè)步驟，以保證課程設(shè)計(jì)的高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安歐亞學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子