合作實驗幼兒園 子課題名稱
西安市新城區(qū)大明宮幼兒園 《幼兒園文化熏陶的基本策略》
西安市新城區(qū)朝陽幼兒園 《幼兒園傳統(tǒng)文化元素的形成與使用》
西安中等職業(yè)學校第一幼兒園 《幼兒傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)和利用》
西安市新城區(qū)筑夢幼兒園 《幼兒國學經(jīng)典誦讀選編》

表1  西安市新城區(qū)課題組合作園及研究主題

2019年2月，教育部哲學社會科學研究重大攻關項目《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學理構建、價值認同與教育策略研究》實驗基地落地西安市新城區(qū)，新城區(qū)四所幼兒園就如何開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育實踐展開深入探索（見表1）。在一年多的教育實踐中，形成了豐富的教育實踐成果，積累了關于“研究模型探索”“價值取向探索”“實施策略探索”的豐富經(jīng)驗。同時，各合作園所在課題組專家引領下，總結現(xiàn)階段研究誤區(qū)，明晰下一階段研究任務，結合當前疫情實際，積極開展教育探索。


學前期是兒童良好學習習慣和學習品質(zhì)養(yǎng)成的關鍵時期，這一時期通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，發(fā)展兒童美好品性，培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)，是非常有必要和有價值的。新城區(qū)多所幼兒園從“大環(huán)境”到“小環(huán)境”，從“大課程”到“小課堂”，多方位落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤理念，初步探索出了幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐路徑。


一、實踐精煉：傳統(tǒng)文化進幼兒園的方法性探索


新城區(qū)四所課題合作實驗幼兒園基于傳統(tǒng)文化元素、傳統(tǒng)國學經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)體育游戲，探尋其與幼兒園教育相融合的實施策略，并從傳統(tǒng)文化熏陶角度探尋傳統(tǒng)文化促進兒童發(fā)展的有效路徑。

（一）“生活皆教育”理念下的課程融合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的國學經(jīng)典如何融入幼兒園五大領域課程？新城區(qū)課題組實驗園幼兒園從課程內(nèi)容、課程方法、課程組織策略方面探索了具體的實踐路徑。幼兒園教育提倡“生活皆教育”，幼兒園的一日生活均是教育素材,通過一日生活的各個環(huán)節(jié)，滲透傳統(tǒng)文化元素，支持幼兒初步感知傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化，繼而熱愛傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中的國學經(jīng)典素材蘊含豐富的教育價值，實驗園所在具體實踐探索中以兒童一日生活為切入點，將古詩誦讀融入幼兒一日生活的方方面面，巧用生活碎片時間，讓孩子感受、欣賞經(jīng)典誦讀內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣；結合自然時間線，開展“二十四”節(jié)氣主題下的“飲食”“種植”“衛(wèi)生”等主題活動；利用一日生活中的碎片時間，開展“特色角”活動，培養(yǎng)幼兒感受自然、了解自然的興趣和探究能力。

（二）“教育即游戲”取向下的形式探索

幼兒園的教育活動以游戲為主，兒童在游戲中獲得身心的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化課題合作實驗園以兒童游戲為基本的活動形式，開展各類傳統(tǒng)文化主題活動，以培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的學習興趣和學習能力。通過對傳統(tǒng)文化內(nèi)容本身的創(chuàng)新——游戲化活動形式，以支持幼兒在游戲過程中快樂學習，建立“傳統(tǒng)文化內(nèi)容”與“學習愉悅感”的聯(lián)系。如通過“垂釣”游戲感知《小兒垂釣》詩歌的誦唱美，提升幼兒語言表達能力，豐富幼兒想象力和相關“垂釣”知識圖式；通過“逛三園”游戲，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，了解固定節(jié)氣下的植物類型、民俗民風。教育即游戲，游戲即教育，通過游戲化的教育形式，支持幼兒經(jīng)驗圖式的豐富，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，提升幼兒探索學習的能力。

（三）“合力促發(fā)展”導向下的家園共育

家庭教育是影響3-6歲兒童發(fā)展的重要因素，幼兒園教育要想發(fā)揮教育效益的最大化，必須結合家庭教育的力量，合力促進幼兒的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化的浸潤不單單局限在幼兒園中，家庭場域的文化浸潤同樣重要。一方面，通過家園共育豐富幼兒園傳統(tǒng)文化特色課程內(nèi)容，如通過家庭力量收集陜西區(qū)域內(nèi)的特色民間游戲、民間習俗，以與兒童成長環(huán)境息息相關的傳統(tǒng)文化元素為素材，組建園所初級傳統(tǒng)文化素材庫；同時，借助“爺爺奶奶進課堂”類特色活動，拓展傳統(tǒng)文化學習空間、學習材料和學習形式。另一方面，以幼兒園為平臺，支持家庭傳統(tǒng)文化學習氛圍的養(yǎng)成。如借助幼兒園公眾宣傳平臺，面向家長推出如“傳統(tǒng)農(nóng)學”“傳統(tǒng)編織”“傳統(tǒng)誦讀”“傳統(tǒng)家風”等與傳統(tǒng)文化相關主題內(nèi)容，喚起家長群體對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關注。


二、實踐反思：傳統(tǒng)文化進幼兒園的階段性自省


（一）基于現(xiàn)實的研究開展

自2019年6月確定實驗園所研究主題以來，各課題合作實驗園積極開展各類研究工作。在近期疫情影響之下，各幼兒園及時調(diào)整研究計劃，結合現(xiàn)實情況開展相適宜的研究活動，支持研究成果的落地。各實驗園在新城區(qū)教師進修學校的支持下，以“大主題——小主題——微主題”的研究思路，借助區(qū)級課題開展平臺，調(diào)動全園教師研究力，在研究中提升教師教科研能力，促成研究成果的切實落地。如新城區(qū)大明宮幼兒園課題組成員就“中華傳統(tǒng)文化元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用研究”為主題開展線上研討活動，確定了以博物館主題打造幼兒園整體“大·小環(huán)境”研究思路；新城區(qū)朝陽幼兒園課題組教師參加線上研討活動，確定了以“二十四節(jié)氣”為主線的幼兒園走廊大環(huán)境創(chuàng)設思路，同時在疫情期間通過幼兒園微信公眾號推出傳統(tǒng)文化元素主題知識，以豐富幼兒、家長相關經(jīng)驗；西安中等職業(yè)學校第一幼兒園以“幼兒游戲的開發(fā)和利用”為切入點，豐富研究主體的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，推動課題研究進展的新思路、新點子落地；新城區(qū)筑夢幼兒園持續(xù)采用多種形式開展古詩詞誦讀活動，整理活動開展以來的有效教學方法與活動開展方式，進行經(jīng)驗總結，形成了科學的教學方法、教學形式以及教學內(nèi)容，同時結合疫情，以幼兒興趣為出發(fā)點，調(diào)動幼兒和家長力量，定期通過幼兒園宣傳平臺推出“弘揚傳統(tǒng)文化 詠誦經(jīng)典詩篇”系列活動，以期幫助家長和幼兒在家開展適宜的古詩誦讀活動，反響良好。

（二）基于反思的研究自省

課題組合作實驗幼兒園積極開展相關研討活動，但也凸顯出一些研究中存在的問題。第一，研究成果零散，未形成可視化的、鏈條性的整體研究成果。如未形成體系化的、完備的、適宜園所辦園理念的特色課程體系，現(xiàn)有課程大多以零散的實踐性經(jīng)驗為主，亟待結合園本教育理念進行成果串聯(lián)；第二，作為“傳統(tǒng)文化”實驗合作校園，在環(huán)境創(chuàng)設上未形成“特色性的、極具代表性的”環(huán)境創(chuàng)設，現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設大多基于零散的傳統(tǒng)文化元素應用，亟待結合園本教育理念，構建基于傳統(tǒng)文化的環(huán)境。


三、實踐導向：傳統(tǒng)文化進幼兒園的方向性思考


實踐既是經(jīng)驗，又是導向?；谛鲁菂^(qū)課題實驗園所的現(xiàn)實開展情況，分析已有研究問題，為后續(xù)傳統(tǒng)文化進幼兒園帶來了方向性的實踐指引。

（一）“大同小異”，傳統(tǒng)文化元素進環(huán)境

各課題合作實驗幼兒園在后續(xù)研究中關注幼兒園環(huán)境打造，形成以中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為特色的園所環(huán)境，通過大環(huán)境“走廊—班級—區(qū)角—部室”整體打造擁有傳統(tǒng)文化氛圍的園所。

1.不同班級，不同創(chuàng)意。在各班級環(huán)境創(chuàng)設上，充分汲取中華傳統(tǒng)文化審美元素。如以青花瓷、農(nóng)家樂、中國紅、編織工藝、古韻花坊等元素，在不同班級創(chuàng)設具有不同創(chuàng)意的傳統(tǒng)文化元素表現(xiàn)的班級環(huán)境。

2.同一區(qū)角，不同表現(xiàn)。在各區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設上，充分展現(xiàn)了各班主題模式下的區(qū)角創(chuàng)設。如各班組共同的“有趣的圖紋”區(qū)角，在環(huán)境創(chuàng)設上充分展示了各班的活動主題，雖內(nèi)容一致，但表達形式、區(qū)角材料迥異，以支持不同年齡階段兒童的學習發(fā)展。

3.特色部室，共同浸潤。開展以“大唐服飾”“陜西美食”等為主題的特色部室，各班年級組根據(jù)班級主題活動目標，在部室開展相應活動，發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)，浸潤傳統(tǒng)文化元素。

（二）“幼兒國學經(jīng)典誦讀選編”課題實踐導向

1.課程理念：幼兒園國學經(jīng)典誦讀最基礎和最重要的核心經(jīng)驗在于培養(yǎng)孩子的審美興趣與審美能力。幼兒園國學經(jīng)典誦讀在教育活動的實施和組織上也是以藝術領域的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)作為活動目標，重點培養(yǎng)孩子對于中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典誦讀作品的喜愛和欣賞。

2.課程誤區(qū)：幼兒園國學經(jīng)典誦讀在具體的教育活動中應避免教條式，避免以“背會”“讀會”為評價標準。關注孩子核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，對作品本身的背誦和記憶僅是活動的附加價值。

3.課程梳理：按經(jīng)典誦讀文本進行難易程度的梳理；按經(jīng)典誦讀作品文本進行年齡段的劃分；按經(jīng)典誦讀作品設計相應的領域活動。

（三）“幼兒園傳統(tǒng)文化元素的形成與使用”課題實踐導向

1.課程架構：梳理“二十四節(jié)氣”核心概念，并參照已有零散教育活動架構整體課程框架。在整體課程框架基礎上進行豐富。

2.研究單位：以班級為單位，深挖一個節(jié)氣的課程內(nèi)容開發(fā)，在固定課程架構的基礎上豐富相關課程體系，形成五大領域各類豐富的教育活動設計，豐富形成整體課程內(nèi)容。

3.課程素材豐富：開發(fā)除“二十四節(jié)氣”以外的其他傳統(tǒng)元素，在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設、樓道環(huán)境創(chuàng)設、戶外環(huán)境創(chuàng)設方面形成以“中國傳統(tǒng)文化元素”為課程主題的“環(huán)境+課程”模式，系統(tǒng)化課題成果。

（四）“幼兒園文化熏陶的基本策略”課題實踐導向

1.下放研究目的：明晰研究目的，分解詳細的研究內(nèi)容及研究目標，組建下位的研究小組，以研究小組為單位展開不同核心點“文化熏陶基本策略”的研究。

2.構建課程支架：下位研究小組就實踐中的“文化元素探索”形成相應“葉片式”實踐經(jīng)驗，由課題組自下而上推導“樹狀型”研究成果，豐富傳統(tǒng)文化熏陶的整體教育路徑。

（五）“幼兒傳統(tǒng)體育游戲的開發(fā)和利用”課題實踐導向

1.課程架構：以“傳統(tǒng)體育秀”“體能訓練”“戶外游戲”為核心，厘清“傳統(tǒng)體育游戲”的維度概念。結合文獻資料和已有成果，采用“自上而下”加“自下而上”的構建模式確定課程架構，有計劃地形成課程體系。

2.課程內(nèi)容：關于傳統(tǒng)體育游戲課程內(nèi)容的選取，充分發(fā)揮家園共育中家長的作用。從幼兒園家庭委員會收集傳統(tǒng)體育游戲活動，充分體現(xiàn)陜西特色體育游戲，結合五大領域及指南中對體育活動的目標定位，對活動內(nèi)容進行加工創(chuàng)新，形成獨具特色的傳統(tǒng)體育游戲課程。

（本文系教育部哲學社會科學研究重大攻關項目《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學理構建、價值認同與教育策略研究》課題研究成果。）

作者單位  西安市新城區(qū)教師進修學校


責任編輯：張 言