學(xué)生在寫作活動中表現(xiàn)出來的問題繁多,比如,情節(jié)失真,沒有新意,不注重細(xì)節(jié)等。面對這些普遍的習(xí)作問題,語文教師要挖掘問題背后的原因,提出應(yīng)對措施,為小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)助力。

一、注重素材積累,豐富選材儲備

素材積累有三種較為有效的方式。第一,利用課本積累素材。第二,堅持寫日記,積累素材。第三,課外閱讀,豐富積累。通過這三種途徑,學(xué)生就可以豐富選材儲備。

大多數(shù)語文教師在改卷時,會發(fā)現(xiàn)了兩個問題:(1)素材選取千篇一律,沒有新意,很多學(xué)生還在用那些“老掉牙”的素材。(2)素材的真實(shí)性過低。有些同學(xué)找不到合適的素材就會自己編素材,創(chuàng)造出來的作文沒有真實(shí)感。通過學(xué)習(xí)《落花生》,學(xué)生積累到,花生不僅用途比較廣泛,它的生長過程也蘊(yùn)含著做人的道理。課文給學(xué)生積累素材提供了一個方向,他們可以選擇相近的、熟悉的素材用于寫作。與此同時,學(xué)生也可以積累課文、語文園地中一些經(jīng)典的語句和段落,在寫作中都可以直接運(yùn)用。還有就是堅持寫日記,也能積累并且挖掘出一些生活化的素材。

二、培養(yǎng)觀察能力,選取新穎角度

一個具有良好觀察能力的學(xué)生在選舉作文素材時,也一定有著獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn),可以做到“出奇制勝”。對于寫作來說,角度的選取非常重要,如何從眾多的文章中脫穎而出呢?學(xué)生不妨從新奇的視角出發(fā),向教師展示一個新奇的世界。

在課下要學(xué)生學(xué)會觀察生活。首先要感受生活的真實(shí),其次要感受生活的不同,最后要留心生活的細(xì)節(jié)。感受生活的真實(shí),學(xué)生的作文才是有溫度的作文。感受生活的不同,可以發(fā)現(xiàn)社會中一些新奇的事情,進(jìn)而推開寫作的大門。而留心生活的細(xì)節(jié),會讓作文變得更加的細(xì)膩。比如,原先大部分同學(xué)在描寫四季時,都會描寫環(huán)境的變化。而有的同學(xué)善于觀察生活,他就從一個新奇的角度描述著四季的變化,在這位同學(xué)的作文中,他描寫了路人服飾的變化,然后引出了四季的變化。確實(shí),服飾也具有時令感。季節(jié)有變化,不僅環(huán)境會發(fā)生變化,人們的衣物也會隨之作出調(diào)整。這樣的作文不僅顯得非常的真實(shí),而且也非常的細(xì)膩。

三、強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí),把握學(xué)情起點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生寫作,都會采用“先寫后導(dǎo)”的方式。先讓學(xué)生創(chuàng)作,然后在引導(dǎo)他們一起分析。其實(shí),教師還可以采用“邊寫邊導(dǎo)”或者“先導(dǎo)后寫”的教學(xué)方式。

比如,某個班的學(xué)生寫作能力不高,很多人在寫作前都要花費(fèi)大量的時間構(gòu)思,寫出來的作文也不如人意。于是,教師就選用了“先導(dǎo)后寫”的方式。先帶領(lǐng)學(xué)生一起分析作文題目,然后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如,小學(xué)五年級寫作單元“縮寫故事”的教學(xué),本次習(xí)作是縮寫故事,要求按照課文所給的例文,照樣子縮寫《獵人海力布》的其他段落,或者選取其他的民間故事進(jìn)行縮寫??s寫時要注意保留原文的主要內(nèi)容,故事情節(jié)要連貫,語句要通順。教師先和學(xué)生一起審題,向?qū)W生詢問了幾個問題:《獵人海力布》這篇文章講的是什么?你準(zhǔn)備裁剪哪一部分的內(nèi)容?哪些部分可以刪減?哪些部分不能刪減?判斷的原則是什么?然后教師引導(dǎo)學(xué)生立意:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?主要人物是誰?關(guān)鍵的情節(jié)和詞句又是什么?學(xué)生在縮寫故事時,雖然要讓故事變得更加的簡潔,但是也要保留原文的內(nèi)容。學(xué)生在思考教師提出的問題后,在寫作中犯的錯誤就比較少了。

四、注重作文修改,養(yǎng)成良好習(xí)慣

寫作能力的提高也要落實(shí)在修改能力的培養(yǎng)上。作文修改是對文章的潤色,一篇好文章的創(chuàng)作一定離不開文章的修改。文章的修改分為三個方面:文章語言的修改、文章結(jié)構(gòu)的修改和文章內(nèi)容的修改。

學(xué)生可以先進(jìn)行語言的修改。首先通讀文章,修改文章中出現(xiàn)的錯別句和病句,減少文章中出現(xiàn)的語法錯誤。比如,將“夜深人靜,想起今天一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著”這個句子修改為“夜深人靜,想起今天發(fā)生的一連串事情,我怎么也睡不著”。如果學(xué)生對自己的文章不是很滿意,還可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與修改。比如,某個同學(xué)創(chuàng)作了一篇名為“讀《昆蟲記》有感”的文章?!独ハx記》是著名科學(xué)家法布爾的作品,通過這本書籍的閱讀,這位學(xué)生變成了一個學(xué)會觀察生活的人。他想表達(dá)的感受是:生活是寫作的源泉,只有仔細(xì)觀察周圍的一切,才能夠了解世界的奧妙。但是仔細(xì)分析這篇文章。文章80%左右的內(nèi)容在寫《昆蟲記》的內(nèi)容,而僅有20%的內(nèi)容在談學(xué)生的讀后感,結(jié)構(gòu)安排得不夠合理。所以,學(xué)生要對前半部分內(nèi)容進(jìn)行壓縮,后半部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)張。有時,學(xué)生在表達(dá)情感,突出人物個性時選取的素材并不合適,自己在修改的過程中發(fā)現(xiàn)了一個更好的素材,就需要進(jìn)行內(nèi)容上的更替和修改。當(dāng)然,每次教師評改之后給出的修改意見也非常寶貴,學(xué)生需要仔細(xì)的品讀。每次文章的修改,學(xué)生都會有所收獲,有所進(jìn)步。長期堅持作文的修改工作,他們也就一定會養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

五、精讀優(yōu)秀范文,收獲寫作經(jīng)驗(yàn)

范文具有很高的品鑒價值。但是很多學(xué)生只是簡單的閱讀范文,最后粗略得出“范文寫得很好”的結(jié)論,并沒有對范文進(jìn)行深刻的剖析,難以總結(jié)和收獲寫作經(jīng)驗(yàn)。在分析范文時,學(xué)生也可以開展適當(dāng)?shù)姆聦懞透木幱?xùn)練,進(jìn)而提高寫作能力。

比如,《在逆境中成長》這一篇范文的品析和學(xué)習(xí),在文中有一段寫得很好,“夏洛蒂勃朗特的生命艱辛而又壯麗,像風(fēng)沙中的仙人掌花,在經(jīng)歷一次次失敗接受了一次的冷嘲熱諷之后,他終于寫出了《簡愛》,轟動了文學(xué)界。失聰?shù)呢惗喾?,艱難跋涉于荊棘叢生的黑白鍵上,用手指重重地扣響了神圣的命運(yùn)之門,揮灑出一部音樂家頑強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)幍妮x煌樂章。司馬遷無辜入獄,在地獄中忍受宮刑,忍辱負(fù)重,一直頂著巨大的壓力完成了史學(xué)著作《史記》。作者在文章的最后,列舉了這幾個例子來深化文章的中心,讓讀者領(lǐng)略到“逆境雖然磨練了我們的意志,但也會使我們變得更加堅強(qiáng)”的道理。仔細(xì)分析一下這段描寫的“好”和“妙”。首先,作者選取了三個非常典型的在逆境中成長的例子,貝多芬、司馬遷以及夏洛特勃朗特,都是非常知名的人物,能夠引起作者的共鳴。其次,作者在描述這些名人的事跡時,還使用了比喻和排比的修辭手法,讀起來朗朗上口。整篇文章的語言也非常的瑰麗,使文章的內(nèi)容變得更加的精彩。今后,我們也可以用一些名人事跡來深化記敘文的主題。在交代名人事跡時,我們也可以對它進(jìn)行潤色,使用比喻、擬人等修辭手法,展現(xiàn)我們的語言功底。精讀范文,范文就不會像絢麗的煙花一樣在我們的腦海中短暫地停留,而是以一種更美好的姿態(tài)長期停留在腦海中。

六、不斷反思進(jìn)取,提高作文高度

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同,在接觸同一種學(xué)習(xí)任務(wù)時,會遇到不同的學(xué)習(xí)難題,每個學(xué)生的作文瓶頸就不同。有的學(xué)生因?yàn)檎Z言而煩惱,有的學(xué)生因?yàn)樽魑乃夭亩鵁?。所以,學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的、獨(dú)立性的反思,才能夠提升自己作文的高度。

比如,有位學(xué)生一直有“考試時間不夠用”的煩惱。為什么作文時間不夠用呢?他發(fā)現(xiàn)自己構(gòu)思的時間過長,在腦海中搜索素材的時間過長。如何縮短自己構(gòu)思的時間呢?如何一看到題目就能快速匹配相關(guān)的作文素材呢?這位學(xué)生不斷反思,找到了原因。他平常在積累素材時,沒有分門別類地整理好??吹揭粋€就積累一個,所以他的素材非常的混亂。有時自己都不記得自己整理過的素材。經(jīng)過反思,他對原先的素材進(jìn)行了整理歸納,把景物類的素材歸到一起,把表現(xiàn)情感類的素材歸到了一起。這樣,他對自己的素材更加熟悉,也就縮短了匹配時間。除此之外,他還想到了一個辦法,每次考試之前,他都會快速過一下自己積累的素材。逐漸他就沒有這個煩惱了,而且一去不復(fù)返??荚嚂r,他還有時間在結(jié)尾部分深化主題,作文的質(zhì)量也得到了明顯的提升。小學(xué)高年段的每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識自己,知道自己在寫作中的不足,不斷的反思,找到解決辦法。對于寫作中的問題和毛病,如果一次反思沒有得到有效解決,就進(jìn)行兩次反思,兩次不夠就進(jìn)行三次。教師沒有辦法統(tǒng)一安排反思的工作,學(xué)生就需要自覺進(jìn)行反思活動。正如基米特洛夫所說:“要找時間來考慮一下一天中做了些什么?!笔钦栠€是負(fù)號,假如是正號,很好。假如是負(fù)號,那就要采取反思措施。

總之,小學(xué)高年級的習(xí)作教學(xué)不要求面面俱到,但是要有所突出,有所重點(diǎn),有所強(qiáng)調(diào)。

作者單位 陜西省寶雞市眉縣齊鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯:張 言