農(nóng)村三年級學(xué)生閱讀微寫興趣培養(yǎng)策略
作者:張勇杰
發(fā)布時(shí)間:2021-03-03 15:49:50 來源:陜西教育報(bào)刊社
農(nóng)村小學(xué)生因受環(huán)境、資源和家庭教育等諸多因素影響,普遍存在閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)、興趣不高、習(xí)作表達(dá)能力弱的現(xiàn)狀。我們依托統(tǒng)編教材從“閱讀、微寫”入手實(shí)踐研究,“微”,即時(shí)間短、內(nèi)容少?!拔憽?,即學(xué)習(xí)、生活、課外閱讀感受或是某個(gè)瞬間,用時(shí)短、字?jǐn)?shù)少的書面記錄。課題組以文家坡小學(xué)三年級學(xué)生為對象,研究提高學(xué)生閱讀興趣、樂于書面表達(dá)的方法、途徑。經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究,從教師引導(dǎo)層面形成讀寫興趣培養(yǎng)“一保障、兩方面、七策略”的研究成果取得了良好的運(yùn)用效果。
一、農(nóng)村三年級學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方法
(一)營造氛圍,激發(fā)閱讀興趣
1.利用閱讀教學(xué),誘發(fā)課后閱讀興趣
充分利用閱讀教學(xué),教師示范、朗讀、誦讀等多種訓(xùn)練中,幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體會語言節(jié)奏美、韻律美和意境,感受閱讀之樂,點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火。學(xué)習(xí)單篇課文之后,順勢推薦相關(guān)文章或書籍,簡要介紹,激起學(xué)生的閱讀欲望。
2.打造班級閱讀環(huán)境,構(gòu)建隨處閱讀氛圍
利用教室一角布置童趣圖書角,挑選通俗易懂、趣味性、故事性強(qiáng)的學(xué)生書籍。如《大頭兒子與小頭爸爸》《安徒生童話》《一千零一夜》。開辟“周書目推薦”“讀書筆記展評”等讀書專欄,并定期更新書籍及專欄,營造書香環(huán)境,保障閱讀資源,讓學(xué)生自由、隨時(shí)進(jìn)行“微閱讀”,享受閱讀之趣。
3.拓展家庭閱讀渠道,搭建閱讀展示平臺
(1)倡導(dǎo)睡前閱讀
與家長溝通,家校共建閱讀場域。利用睡前半小時(shí)陪伴孩子閱讀。建議閱讀紙質(zhì)讀物,可適當(dāng)用利用手機(jī)聽書。經(jīng)調(diào)研,實(shí)驗(yàn)班一學(xué)期完整閱讀了《中國神話故事》《西游記》《水滸傳》等兒童讀物,生均2~3本。
(2)千里傳音,家校共享
實(shí)驗(yàn)班建立QQ共享群,周末家長用手機(jī)錄制學(xué)生課外閱讀或朗讀習(xí)作片段的音頻或視頻,教師給予適時(shí)指導(dǎo)、評價(jià)鼓勵(lì)。教師推送朗讀音頻,以供學(xué)生模仿,這種“千里傳音”的交流形式,使家長與家長、學(xué)生與家長、家庭與教師多了一條及時(shí)交流、相互欣賞的渠道,也是學(xué)生面對父母朗讀鍛煉的機(jī)會。
(二)教給方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
首先,抓住課堂教學(xué),幫助學(xué)生初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀,粗知文章大意,初步學(xué)習(xí)略讀,重在興趣培養(yǎng)。其次,教學(xué)中結(jié)合“猜測”策略單元和“快樂讀書吧”專題板塊,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書步驟。如讀整本書先讀前言、目錄大膽預(yù)測;看報(bào)刊先瀏覽標(biāo)題、欄目猜測內(nèi)容等。再次,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)精讀與略讀的方法,提高他們閱讀的速度和信息獲取能力。
(三)組織活動(dòng),提升閱讀興趣
1.講故事留懸念
學(xué)期初,每周利用一兩節(jié)自習(xí)課召開故事會,教師或?qū)W生輪流講述小故事。如頭懸梁錐刺股、鑿壁偷光等,用古今中外的經(jīng)典故事誘發(fā)閱讀興趣。講小故事數(shù)周后改變方式,利用自習(xí)輔導(dǎo)或教學(xué)的最后幾分鐘,給學(xué)生講某本書或與本課相關(guān)的故事梗概,在關(guān)鍵、高潮處戛然而止,告訴學(xué)生這個(gè)故事的出處和書名,“欲知后事如何,且請自行閱讀”。實(shí)踐表明學(xué)生被故事情節(jié)吸引,課外多數(shù)會想方設(shè)法查找資料進(jìn)行閱讀。這樣聽讀結(jié)合,學(xué)生閱讀興趣會逐漸提升。
2.組織讀書分享會
每月召開讀書分享會是激發(fā)興趣、檢查閱讀的有效措施。如每月末一周利用一兩節(jié)課開展分享,每人限時(shí)2~3分鐘??勺x課外書中的精彩片段、講自己喜歡的章節(jié),也可以讀背有新鮮感的詞句、名言等,還可以交流閱讀后所寫的感受……教師適時(shí)給予點(diǎn)評、肯定鼓勵(lì)。
二、農(nóng)村三年級學(xué)生微寫興趣培養(yǎng)方法
(一)注重閱讀,積累轉(zhuǎn)化
大量的閱讀積累是寫作基礎(chǔ),是表達(dá)能力提升的必經(jīng)之路。語言積累轉(zhuǎn)化能夠運(yùn)用才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,吳忠豪教授曾說:“學(xué)生積累的詞語句子是消極的被動(dòng)語言,只有能夠運(yùn)用的語言才是積極語言?!闭n題組嘗試用積累轉(zhuǎn)化同步,效果不錯(cuò)。
每天上課前,在黑板的“每日積累欄”推薦積累名言警句或成語;教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累課文中形象生動(dòng)的句子;課外閱讀中,要求學(xué)生摘記有新鮮感的詞句;為了將“消極語言”變成“積極語言”,實(shí)驗(yàn)中開展“每日一話”訓(xùn)練。即每天布置用當(dāng)天所積累的詞句,造寫或仿寫一兩句話,第二天由教師或組長檢查評價(jià)。實(shí)踐表明,學(xué)生的詞句積累明顯豐富,語文能力明顯提升。
(二)引導(dǎo)觀察,重視日記
三年級上學(xué)期學(xué)寫日記,在格式正確情況下字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不作要求,只要句子通順、無錯(cuò)別字,教師就及時(shí)給予鼓勵(lì)。
(三)隨文練寫,經(jīng)常訓(xùn)練
隨文微寫是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高習(xí)作能力的有力抓手。部編版語文教材特別注重閱讀策略和表達(dá)能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性和梯度,課題組依據(jù)教材編排和課文語言特點(diǎn),立足教學(xué)內(nèi)容探索課堂微寫訓(xùn)練方式。
1.仿一仿有抓手
仿寫即為模仿,但必須選好仿點(diǎn),配好“鑰匙”。教師引導(dǎo)學(xué)生品析課文的語言,發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘密并找到“鑰匙”,落實(shí)編者目標(biāo)的“點(diǎn)”,結(jié)合課文設(shè)計(jì)微寫訓(xùn)練題。
2.補(bǔ)一補(bǔ)有依據(jù)
“補(bǔ)一補(bǔ)”,要以課文情節(jié)、主人公的思維情感為基礎(chǔ),在文境中引導(dǎo)學(xué)生思維動(dòng)起來理解補(bǔ)充,訓(xùn)練表達(dá)能力。
3.改一改有章法
依托文本學(xué)表達(dá),依照章法來改寫,在閱讀教學(xué)中按課文用語或情節(jié),對原文適當(dāng)“變形”進(jìn)行改寫,誘發(fā)思維運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)言意兼得。
(1)文言詩詞改一改
古詩詞、文言文語言凝練,意境開闊,內(nèi)容豐富,可“選點(diǎn)”改寫。即引導(dǎo)學(xué)生誦讀理解內(nèi)容后,再選擇某些句子進(jìn)行意境重構(gòu),以現(xiàn)代語言呈現(xiàn)原文細(xì)節(jié)的訓(xùn)練。如文言文《司馬光》,我們利用“光持石擊甕破之,水迸,兒得活”引導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)字用自己的語言說或?qū)懗鏊抉R光的動(dòng)作、語言和甕破水濺的場景。
(2)文中詞句換一換
借課文表達(dá)用詞和句式換詞改句。閱讀教學(xué)中對文中關(guān)鍵句子,通過更換、增刪某些動(dòng)詞、擬聲詞,形容詞等或改換順序等方式訓(xùn)練語用,使學(xué)生體會詞語的準(zhǔn)確形象,理解表達(dá)秘密。
4.串詞創(chuàng)生有情節(jié)
教師依據(jù)文本和編者要求,給出詞語或短語,結(jié)合課文啟發(fā),然后選擇幾個(gè)自我重建一個(gè)場景,模仿課文某一部分語言形式寫幾句話。由詞到句、由單句到復(fù)句循序漸進(jìn)訓(xùn)練,不可急于求成。學(xué)生選擇關(guān)鍵詞語自我構(gòu)建的微寫練習(xí),要依托課文情境、勾連生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)生情節(jié)畫面,先說后寫,逐步過渡,這也是部編教材說寫訓(xùn)練的梯度要求。
立足統(tǒng)編教材隨文微寫,認(rèn)識要清、練點(diǎn)要明、小步推進(jìn)、拾階而教,不可操之過急。仿、補(bǔ)、改、串等方式相互交叉,運(yùn)用創(chuàng)生有所側(cè)重。依據(jù)教材訓(xùn)練梯度、課文表達(dá)密碼,有序訓(xùn)練,降低“微寫”要求,短時(shí)間、小篇幅、小點(diǎn)訓(xùn)練,逐步構(gòu)建學(xué)生自己的言語系統(tǒng)。恰到好處的隨文微寫,能使學(xué)生思維活躍、課堂精彩紛呈。結(jié)合部編版三年級教材語文要素梯度,無規(guī)無矩寫,尊重興趣;有規(guī)有矩練,尊重書面語言規(guī)范。無論哪種微寫方式,都要學(xué)生有興趣積極參與方可行之有效。
(四)發(fā)表出版,興趣保鮮
為了進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感,鞏固微寫興趣,我們開辟了出版發(fā)表平臺。
1.作品結(jié)集,分類出版
此活動(dòng)每學(xué)期一兩次。主要在中期或期末指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將課堂訓(xùn)練單、習(xí)作漂流單中的微寫優(yōu)秀片段,配圖、設(shè)計(jì)封面封底、編寫目錄,歸類整理、統(tǒng)一裝幀,形成學(xué)生的成果專著,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,鞏固其微寫興趣。
2.創(chuàng)建班級發(fā)表平臺
創(chuàng)辦班級“語文學(xué)報(bào)”,每月一期。每期以學(xué)生課內(nèi)外優(yōu)秀練筆,選擇10~15個(gè)片段予以刊登展示,電子版發(fā)布到班級讀寫群中共享激趣。每月為發(fā)表或月微寫優(yōu)勝的學(xué)生授予“習(xí)作新秀”稱號,向家長發(fā)賀信,使學(xué)生體會到成功的喜悅,獲得表達(dá)成就感,增強(qiáng)他們書寫表達(dá)的幸福指數(shù)。
三、晉級評價(jià)激活讀寫興趣有保障
為建立閱讀微寫長效激勵(lì)機(jī)制,課題組立足農(nóng)村家校環(huán)境,探索出日常積分星級晉級評價(jià)等辦法。即教室設(shè)立學(xué)生閱讀和微寫星級評價(jià)欄,將學(xué)生閱讀和練寫的日常評價(jià)結(jié)果以積分或貼星的形式進(jìn)行累記,周五將其結(jié)果匯總在班級積分表中,每周晉級,每月評選“閱讀明星”“習(xí)作新秀”等。讀寫相應(yīng)欄目得分達(dá)到相應(yīng)程度可晉升一級。晉級設(shè)置為五級,期末召開班級大表彰,對五星級學(xué)生頒發(fā)“閱讀小狀元”榮譽(yù)證書,贈送圖書或?qū)W習(xí)用品。這種積分晉級競賽式評價(jià)機(jī)制,激活農(nóng)村學(xué)生自覺閱讀、積極微寫興趣的持續(xù)保鮮。
總之,針對農(nóng)村小學(xué)生的讀寫現(xiàn)狀,教師要緊貼教材和生活,按照滲透方法、重在激趣的思路,努力構(gòu)建愉快輕松的讀寫生態(tài),采用競賽式的評價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和微寫興趣的持續(xù)發(fā)展,確保學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺讀、主動(dòng)寫的良好習(xí)慣。
作者單位 陜西省寶雞市千陽縣教學(xué)研究室



