淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題
作者:薛彩寧
發(fā)布時(shí)間:2021-03-03 16:10:57 來(lái)源:陜西教育報(bào)刊社
創(chuàng)設(shè)課堂情境是數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)手段,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還能夠使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題
(一)選擇的故事情境不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),教師在制訂教學(xué)方案時(shí),應(yīng)高度重視學(xué)生的身心發(fā)展,因材施教。為了從根源上及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并使其得到合理的解決,教師必須切合實(shí)際地站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和分析,不能只注重形式。例如,在圓的教學(xué)過(guò)程中,有位教師是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。
師:在騎單車(chē)比賽中,有三個(gè)小伙伴——小狗、小貓、小兔一起參加,它們分別騎的是橢圓、圓、正方形車(chē)輪的單車(chē),大家認(rèn)為誰(shuí)將會(huì)成為此次比賽的冠軍呢?
生:小貓,因?yàn)樗T的是圓形車(chē)輪的單車(chē)。
這類(lèi)趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更愿意參與進(jìn)來(lái)。通常,低年級(jí)學(xué)生在這種教學(xué)模式下,可以獲得較為顯著的學(xué)習(xí)成果,但對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適合,高年級(jí)學(xué)生的理解能力較強(qiáng),思想也更加成熟,對(duì)故事理解得更快。所以,教師要根據(jù)學(xué)生年齡、思維能力和理解能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式,還要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展和提升。
(二)創(chuàng)設(shè)游戲情境存在的問(wèn)題
通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)知能力和探索能力將不斷增強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)積極優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式,秉持寓教于樂(lè)的教學(xué)理念,努力提高自身教學(xué)能力。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)前,情境教學(xué)模式在推廣過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,主要是因?yàn)橐恍┪唇?jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師僅是一味地模仿,沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異及課程特點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也未能得到充分調(diào)動(dòng)。因此,在情境教學(xué)過(guò)程中,教師必須要掌握好度,學(xué)會(huì)平衡。
例如,在“加與減(一):7 的加減法”一課中,教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
師:同學(xué)們,我們來(lái)做個(gè)小游戲。首先,假設(shè)小魚(yú)干數(shù)是第一列中的7,貓小咪袋子中的魚(yú)干數(shù)為第二列第一行的0,貓小咪在路上掉的小魚(yú)干數(shù)用第二列第二行的7表示。請(qǐng)問(wèn)當(dāng)貓小咪袋子中分別有2、3、4、5、6、7個(gè)魚(yú)干數(shù)時(shí),它在路上掉了多少個(gè)魚(yú)干呢?請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下。
通常,課后習(xí)題也會(huì)出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師可根據(jù)課后習(xí)題的完成情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)能夠理解和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn),他們參與的積極性和探究的主動(dòng)性就能得到激發(fā),學(xué)習(xí)能力也能夠得到很大的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,課外知識(shí)拓展多出現(xiàn)在課本的“課外思考、想一想”之中,設(shè)置此類(lèi)問(wèn)題的目的主要是為了增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。但很多教師對(duì)這類(lèi)題目所涉及的知識(shí)不太重視,沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行講解,只是將答案直接告訴給學(xué)生。學(xué)生受認(rèn)知能力及理解能力的影響,很難獨(dú)立完成此類(lèi)習(xí)題。教師若不能積極引導(dǎo)學(xué)生思考和探究此類(lèi)問(wèn)題,就會(huì)降低學(xué)生知識(shí)的接受度,他們甚至?xí)蛘n外習(xí)題難以理解而出現(xiàn)思維記憶的混亂。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我記憶力,教師可以采用游戲的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(三)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)脫離了課堂內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師將多媒體引入課堂后,教學(xué)環(huán)境得到極大的改變,學(xué)生的知識(shí)探索及自我認(rèn)知能力也得到了積極的引導(dǎo)。但教師并沒(méi)有將教材內(nèi)容與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái),類(lèi)似問(wèn)題就出現(xiàn)在人教版數(shù)學(xué)教材中。例如,有的教師在三年級(jí)“搭配的學(xué)問(wèn)”一課中是這樣創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的。課程開(kāi)始之前,教師先播放了《瘋狂動(dòng)物城》的部分精彩片段,隨后將內(nèi)容為一張凌亂的衣柜圖片展示給學(xué)生,然后說(shuō)道:“大家剛剛看了兔子朱迪逛街的精彩片段,今天朱迪打算參加一個(gè)好朋友的生日會(huì),但又不知道穿哪套衣服,你們能幫它想一套搭配方案嗎?”教學(xué)一開(kāi)始,教師就多次播放朱迪走路的視頻,只是單純地為了吸引學(xué)生的注意力,并沒(méi)有將實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到有效提升。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多教師非常重視學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激,但忽視了學(xué)生的注意力會(huì)因插入的影視內(nèi)容和音樂(lè)而嚴(yán)重轉(zhuǎn)移,這樣就不能有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的了。因此,教師要充分、清晰地認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的主要作用,在教學(xué)中合理使用情境教學(xué)模式,充分把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),提高學(xué)生的課堂參與度。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題的成因
(一)教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在局限性
盡管當(dāng)前大部分小學(xué)教師都比較認(rèn)可情境教學(xué),但受教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)理念的影響,他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中很難全面采用。通常情況下,教師會(huì)在評(píng)比環(huán)節(jié)及公開(kāi)課中引入情境教學(xué)模式,以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn),情境教學(xué)模式所具備的優(yōu)點(diǎn)雖被多數(shù)教師所認(rèn)同,但需要教師投入更多的精力和時(shí)間,很多教師因力不從心導(dǎo)致情境教學(xué)效果不顯著。
(二)教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知存在誤解
當(dāng)前,情境教學(xué)的意義并沒(méi)有被大多數(shù)教師真正了解和認(rèn)識(shí),他們普遍認(rèn)為在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了吸引學(xué)生注意力,活躍課堂教學(xué)氛圍。
(三)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能不純熟
教師在初步運(yùn)用情境教學(xué)模式時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題,同樣,學(xué)生也會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式感到陌生。因此,教師要將情境教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在引入情境教學(xué)模式時(shí),一些教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等,只考慮了自己授課的完整性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠真正了解和接受這種教學(xué)模式,導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)了很大的差異。
三、解決教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的措施
(一)教師要樹(shù)立情境教學(xué)的全局觀
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否合理,教師要在小學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮這些問(wèn)題。對(duì)教師而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、生活習(xí)慣等都會(huì)影響教學(xué)效果的提升。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該樹(shù)立全局觀,合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)中,教師不能只注重形式,而應(yīng)合理應(yīng)用情境教學(xué)模式,要積極改變教學(xué)模式,努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷完善自身教學(xué)體系,積極提升自身教學(xué)水平。除此之外,教師還要在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中始終保持理性,合理地采用情境教學(xué)模式。
(二)消除教師對(duì)情境教學(xué)認(rèn)知的誤解
在教學(xué)過(guò)程中,教師要秉持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,合理地應(yīng)用情境教學(xué)模式。小學(xué)生的求知欲較強(qiáng),教師要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,要多參與與情境教學(xué)相關(guān)的論壇和講座,學(xué)習(xí)和了解一些先進(jìn)的教學(xué)理念,以提升自身專(zhuān)業(yè)能力。除此之外,教師還要積極與相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行探討,以便深刻了解情境教學(xué)模式的內(nèi)容和意義。這樣,在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中,才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及思考能力。
(三)落實(shí)教師關(guān)于情境教學(xué)的實(shí)踐
為了能夠直觀、具體地觀察情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果,教師必須要通過(guò)一定的實(shí)踐才能夠有所感受,不能不切實(shí)際地只探究情境教學(xué)模式的理論意義,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需來(lái)完成,如果沒(méi)有真正深入的探索和實(shí)踐,他們將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新。因此,學(xué)校管理者要為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓教師觀摩和學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方法,積累更多有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師選擇、使用某一新的教學(xué)模式時(shí),應(yīng)深入了解該教學(xué)模式的作用,將其與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該合理地利用相關(guān)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以此提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。但是,受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及資歷限制,筆者并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)且全面地參與到這類(lèi)問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查中,為了能夠深入分析此類(lèi)問(wèn)題的實(shí)操性,教師還應(yīng)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探究,逐漸提升情境教學(xué)模式使用的頻率。
作者單位 陜西省榆林市靖邊縣第一小學(xué)



