樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。我們要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于他們更好地參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等內(nèi)容密切結(jié)合，要以音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

一、初中音樂課堂識譜教學(xué)現(xiàn)狀

筆者曾參與陜西省十三五規(guī)劃課題《西安市雁塔區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》，從調(diào)研結(jié)果來看，雁塔區(qū)的音樂課程設(shè)置是較為合理的，但是從初中音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，識譜教學(xué)還是有所欠缺的。大部分音樂課堂教師更注重音樂的表現(xiàn)形式多樣化，而忽略了音樂理論知識的教學(xué)，尤其是識譜能力的培養(yǎng)。

二、初中音樂課堂識譜能力培養(yǎng)方法的探索

課堂教學(xué)中，筆者主要運(yùn)用的是手指譜這種形式進(jìn)行直觀教學(xué)和能力培養(yǎng)。音樂受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，識譜能力的培養(yǎng)效果并不理想。而應(yīng)用手指譜進(jìn)行識譜教學(xué)，相對來說更具形象、直觀化的特點(diǎn)，筆者具體從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)：1.發(fā)聲練習(xí)：一邊用手指示相對應(yīng)手指譜,一邊唱出音高。2.歌曲演唱：在演唱之前用唱名或者簡譜標(biāo)出音高，在反復(fù)練習(xí)中提高識譜的速度和精準(zhǔn)性。3.課堂檢測：在黑板上隨意寫出音高，鼓勵(lì)學(xué)生在下方用簡譜或者唱名進(jìn)行標(biāo)識，并讓學(xué)生評價(jià)被抽查的學(xué)生是否寫得正確。

三、培養(yǎng)學(xué)生識譜能力助推其聽譜、唱譜能力的提高

對于聽譜訓(xùn)練，筆者從三種方法進(jìn)行訓(xùn)練：首先我用鋼琴給出標(biāo)準(zhǔn)音高，鼓勵(lì)學(xué)生用手指譜進(jìn)行表示，可以通過手指音高看到學(xué)生聽譜的真實(shí)情況并及時(shí)給予修正。再次，還是給出標(biāo)準(zhǔn)音，教師說出準(zhǔn)備要唱音高的唱名，學(xué)生根據(jù)內(nèi)心聽覺先試著演唱，再彈出準(zhǔn)確音高進(jìn)行自我校正。最后，在二聲部歌曲的訓(xùn)練中鞏固提高。比如，在《紅河谷》的教學(xué)過程中，我將兩個(gè)聲部交替演奏演唱，先讓學(xué)生聽低聲部旋律唱高聲部旋律，后讓學(xué)生聽高聲部旋律唱低聲部旋律。聽與唱相結(jié)合，能提高學(xué)生的識譜準(zhǔn)確性。

四、識譜能力提高有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的形成

對學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的形成，筆者從以下三方面進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)：1.通過當(dāng)堂課知識進(jìn)行模仿拓展練習(xí)，比如在《沂蒙山小調(diào)》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生觀察四句樂譜有什么特點(diǎn)，他們通過觀察會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，前一句最后一個(gè)音和下一句的第一個(gè)音是相同的，教師介紹這樣的創(chuàng)作手法叫做“魚咬尾”，學(xué)生了解了這種創(chuàng)作形式之后對創(chuàng)作形式進(jìn)行定格，用4/4拍創(chuàng)作四小節(jié)的“魚咬尾”格式，雖然學(xué)生創(chuàng)作出來的很簡單，但是他們都做到了“魚咬尾”的格式，并且第四小節(jié)的最后一個(gè)音落在了主音上，形成了完整的樂句。2.《我和你》這首作品簡單易懂，我先讓學(xué)生識讀樂譜，他們發(fā)現(xiàn)整首歌曲由 1、2、3、5、6五個(gè)音構(gòu)成，順勢我介紹了五聲調(diào)式，宮商角徵羽就是1、2、3、5、6五個(gè)音。在熟唱作品之后，學(xué)生就用五聲調(diào)式進(jìn)行歌曲創(chuàng)作，因?yàn)槲迓曊{(diào)式五個(gè)音都是全音，所以無論怎樣創(chuàng)作都好聽，最后將他們創(chuàng)作的旋律彈出來，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的識譜創(chuàng)作積極性。3.在學(xué)習(xí)《櫻花》這首作品時(shí)，學(xué)生通過識讀樂譜發(fā)現(xiàn)整首作品由 1、3、4、6、7五個(gè)音構(gòu)成，首先我讓他們練習(xí)用都節(jié)調(diào)式進(jìn)行創(chuàng)作，然后創(chuàng)作完成之后讓學(xué)生將旋律中的4、7換成 2、5進(jìn)行對比，感受兩種民族調(diào)式的差異，通過對比他們可以更好地理解樂譜。

識譜教學(xué)作為初中音樂教學(xué)重要的知識點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的。在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)識譜到愿意學(xué)識譜，再到主動(dòng)學(xué)習(xí)識譜、應(yīng)用識譜，如此才能將識譜教學(xué)真正融入到每一節(jié)課，讓學(xué)生掌握這項(xiàng)音樂技能，受益一生。經(jīng)過多年嘗試，我所帶的班級每次在學(xué)校舉行的合唱比賽中都能取得優(yōu)異成績，位列全校前茅。在2020年陜西省中小學(xué)教學(xué)能手大賽中，我以西安市中小學(xué)體音美組第一名的成績參加并獲獎(jiǎng)，還多次在西安市、雁塔區(qū)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展示，受到了同行的一致好評。

作者單位 西安電子科技大學(xué)附中太白校區(qū)

責(zé)任編輯：張 言