學(xué)校德育能否按計(jì)劃、有目的、有步驟地實(shí)施，需要良好的德育環(huán)境。優(yōu)化德育環(huán)境，對(duì)學(xué)校德育工作的開(kāi)展至關(guān)重要。古人云：“人之性如水，量之圓則圓，量之方則方；澄之則澄而清，動(dòng)之則流而濁。”由此可知，環(huán)境是影響人生、塑造人生的重要因素。當(dāng)今學(xué)校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)新時(shí)代追夢(mèng)人的重任，不容置疑，德育要放在首位，創(chuàng)建優(yōu)良的德育環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急，勢(shì)在必行。


一、全員優(yōu)化，造就德育教育的整體力量。

教師是德育教育的直接實(shí)施者，是進(jìn)行德育教育的群體力量。教師作為學(xué)生心目中的偶像而被學(xué)生崇拜，教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、行為素質(zhì)對(duì)學(xué)生有直接的影響，一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因此，德育教育環(huán)境的優(yōu)化，首先必須對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行全員優(yōu)化。教師的天職是培養(yǎng)人，更何況我們培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。教師要“忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)”，樹(shù)立起新時(shí)代教師職業(yè)的光榮感、使命感，以《新時(shí)代教師行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范教育教學(xué)行為，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀、學(xué)生觀及教師觀，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)持“兩個(gè)維護(hù)”，以?xún)?yōu)良的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)，不忘教書(shū)育人初心，牢記立德樹(shù)人使命，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表，精心育人，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，爭(zhēng)做“四有好老師”，做學(xué)生的“四個(gè)引路人”，為教育事業(yè)鞠躬盡瘁、奮斗終身。其次，行政隊(duì)伍實(shí)行全員優(yōu)化。行政隊(duì)伍是學(xué)校的管理者，在教書(shū)育人方面要以身作則、率先垂范，能顧全大局、甘于奉獻(xiàn)，起到良好的帶頭作用，并積極創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍。再次，后勤隊(duì)伍也要全員優(yōu)化。后勤人員雖然不直接參與教育，卻因其工作環(huán)境的特殊性而潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，通過(guò)創(chuàng)造的教育教學(xué)條件和提供的教育教學(xué)環(huán)境而對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，因此后勤人員也應(yīng)要求堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，從而起到環(huán)境育人和服務(wù)育人的作用。學(xué)校這三種人員只是分工不同，但都能通過(guò)自己的言行舉止與崗位職責(zé)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都有教育學(xué)生的職責(zé)。因此，只有全員優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人。

二、全學(xué)科優(yōu)化，形成德育教育的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

課堂教學(xué)是德育教育的主要陣地，除日常的習(xí)慣養(yǎng)成教育外，只有優(yōu)化全部學(xué)科的課堂教學(xué)，才能整合德育教育的力量。因?yàn)閷W(xué)校德育的任務(wù)和內(nèi)容是多方面的，學(xué)生的思想品質(zhì)是在各種教育活動(dòng)中形成、發(fā)展和體現(xiàn)的。

首先，目標(biāo)管理要優(yōu)化。校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立德育為首，五育并舉的全面育人的觀念，把德育教育的目標(biāo)滲透到教育教學(xué)管理之中。

其次，各學(xué)科教學(xué)要進(jìn)行德育的系列優(yōu)化，這是德育教育的具體體現(xiàn)。每科教學(xué)要按不同年級(jí)的年齡特點(diǎn)、按知識(shí)水平和理解能力的高低、按道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為的不同水準(zhǔn)，由淺入深、由低層次到高層次、由感性到理性逐步加強(qiáng)和提高，形成系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育教育的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。根據(jù)德育教育的目標(biāo)，參照德育教育的序列，結(jié)合學(xué)科教材教法的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘教材和德育因素，找準(zhǔn)德育滲透點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之從教材的內(nèi)容到教學(xué)的過(guò)程能自然地、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，做到潤(rùn)物無(wú)聲。

第三，對(duì)日常行為和各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行德育教育滲透的過(guò)程優(yōu)化。通過(guò)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生的日常行為以監(jiān)督去規(guī)范、以評(píng)價(jià)去引導(dǎo)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果。學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)都是具有特定意義的，我們可以從中挖掘德育因素，擴(kuò)大德育內(nèi)涵，從而起到活動(dòng)育人的作用。

三、全方位優(yōu)化，形成德育環(huán)境的合力。

德育的特點(diǎn)告訴我們，德育教育的影響必須具有一致性的要求，這就使我們必須按照培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性要求做到：①在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師、全校職工都要目標(biāo)一致，互相配合，形成教育的“合力”。②學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的教育影響，也要統(tǒng)一，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，在教育中起主導(dǎo)作用，學(xué)校要主動(dòng)與社會(huì)、家庭取得聯(lián)系，密切配合，協(xié)調(diào)一致地教育學(xué)生。要達(dá)到上述目的，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境必須達(dá)到和諧統(tǒng)一。

學(xué)校環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化，直接影響學(xué)校德育教育實(shí)施的結(jié)果。優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，除全員優(yōu)化外，還必須對(duì)校園的自然環(huán)境進(jìn)行綠化、美化、凈化，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的自然環(huán)境之中，這本身也是一種教育和熏陶。

家庭環(huán)境，是學(xué)生生活的主要環(huán)境。家庭環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要影響，學(xué)校在德育要求上是統(tǒng)一的整體，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求都是一致的，而家庭卻造就教育對(duì)象的不同個(gè)性。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)合家長(zhǎng)、教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)一起參與到實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育目標(biāo)的行列中來(lái)。

社會(huì)環(huán)境，是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。各種復(fù)雜的社會(huì)因素都直接影響人的思想和行為。從微觀的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，同學(xué)、鄰里、親戚、朋友對(duì)人的思想和行為發(fā)生直接影響。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的普及使得各種信息良莠不齊，特別是一些信息與學(xué)校德育內(nèi)容相悖，往往在?！梆B(yǎng)兵千日”，一接觸社會(huì)就“潰兵一時(shí)”。因此，需要在全社會(huì)營(yíng)造良好的輿論氛圍，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，使德育教育能進(jìn)行得更深入、更有效。

德育工作“成之艱難毀之易”，既離不開(kāi)良好的德育環(huán)境，又離不開(kāi)各方面的共同努力，更離不開(kāi)身負(fù)重任的教育同仁們知難而進(jìn)、砥礪前行。德育教育是立體化、系統(tǒng)化的，是長(zhǎng)期性的，這就需要學(xué)校主動(dòng)作為、聯(lián)合家庭、引導(dǎo)社會(huì)共同努力，方有望取得預(yù)期效果，共育復(fù)興中華民族的接班人。

作者單位： 陜西省神木市第四小學(xué)

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