[摘 要]本文在實踐和探索的基礎(chǔ)上，利用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以藥品生物檢定技術(shù)課程為例，進行線上線下混合式教學(xué)，從如何提高學(xué)生的主動性、積極性、優(yōu)化教學(xué)方案、完善評價機制等方面進行改革，在改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量方面初見成效，同時也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期為混合教學(xué)的后續(xù)應(yīng)用提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]藥品生物檢定技術(shù) 混合教學(xué) 教學(xué)改革

研究背景

“藥品生物檢定技術(shù)”是高職院校藥學(xué)類專業(yè)的一門主干課程，也是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品質(zhì)量與安全專業(yè)重要的專業(yè)平臺課。該課程的理論課共有50個學(xué)時，實習(xí)期為1周，是一門理論教學(xué)和實踐教學(xué)高度融合的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是圍繞教材設(shè)計教學(xué)，單方面地對學(xué)生進行灌輸，課程資源匱乏；學(xué)生只是被動地接受，學(xué)習(xí)方式單一，難以體現(xiàn)自身主觀性和創(chuàng)新性，不能順利掌握相關(guān)專業(yè)技能，畢業(yè)后也無法適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)日新月異的發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息化教學(xué)模式和手段不斷涌現(xiàn)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)改革迫在眉睫，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)并運用新的信息化教學(xué)手段，積極進行課程改革和實踐。為了充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，更好地推動課程教學(xué)改革，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2016年引進了THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，鼓勵教師將該平臺與傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)場實踐教學(xué)結(jié)合起來，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。本文以藥品生物檢定技術(shù)課程為例，分析該平臺在課程改革過程中的使用及效果。

THEOL即“清華教育在線”，是清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研制開發(fā)的集教學(xué)、教學(xué)資源庫管理、教學(xué)管理與評價于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，現(xiàn)已被國內(nèi)多數(shù)高校廣泛使用。教師可將更多的教學(xué)資源上傳至該平臺，還可以利用平臺進行發(fā)布通知、隨堂測試、在線討論、調(diào)查問卷及綜合評價等15個功能操作，大大地增強了師生之間的互動交流，成為師生交流溝通的橋梁和紐帶，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于教師進行教學(xué)管理，有效提升了教學(xué)效果。

藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)改革實施

1.利用THEOL教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)

（1）課前確定教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)指南，擬定學(xué)習(xí)任務(wù)，進行討論交流?；赥HEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式主要包含教師端準(zhǔn)備及答疑、學(xué)生端自主學(xué)習(xí)、線上線下混合學(xué)習(xí)活動、混合式教學(xué)效果反饋與評價四大核心模塊。教師先根據(jù)教材大綱，明確教學(xué)任務(wù)，收集、整理、制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)教材、課程大綱、教學(xué)計劃、電子教案、PPT、教學(xué)視頻、動畫、前沿文獻、案例庫、試題作業(yè)等，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用該平臺將各個相對獨立的資源進行重組、融合，形成一個能體現(xiàn)課程特色、更具結(jié)構(gòu)化、可以隨時隨地進行線上學(xué)習(xí)的共享資源體系。

隨后，教師利用教學(xué)平臺發(fā)布課程學(xué)習(xí)方法及線上自學(xué)的教學(xué)資源，要求學(xué)生完成課前測試，并將結(jié)果或問題反饋至平臺。通過自學(xué)，學(xué)生可意識到自己預(yù)習(xí)的不足之處，教師也能根據(jù)反饋結(jié)果了解學(xué)生對知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，便于線下進行針對性講解。

（2）課中設(shè)置問題導(dǎo)入，進行線下分組式教學(xué)及隨堂測試。課中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師根據(jù)課前任務(wù)的反饋情況，以自主探究指導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)的方式設(shè)置問題導(dǎo)入，并用集中講授或組織討論的方式進行講解。在分組式教學(xué)中，學(xué)生先圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行探討；然后，小組進行匯報，完成成果展示；最后，開展小組自評和他評，各小組可在評價中互相學(xué)習(xí)，取長補短。教師在此過程中應(yīng)給予學(xué)生啟發(fā)式指導(dǎo)，鼓勵他們勇于表達個人見解，形成深度交流，這樣有利于在學(xué)生之間形成良好的競爭機制。

（3）課后進行線上在線測試，發(fā)布討論話題，評估教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)手段。課后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布在線測試，并根據(jù)平臺自帶的統(tǒng)計功能評價學(xué)生的作業(yè)，分析學(xué)生對知識點的掌握情況。學(xué)生應(yīng)將實驗實訓(xùn)采集的數(shù)據(jù)、照片、撰寫的實驗報告和實驗收獲、心得體會等上傳至THEOL平臺，教師及時查看和點評后，選出優(yōu)秀作業(yè)以供學(xué)生互相學(xué)習(xí)。另外，教師還會在教學(xué)平臺發(fā)布針對上節(jié)課的討論話題，以便于找出教學(xué)過程中存在的問題，更好地調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法。

2.采取全面、客觀、多角度的教學(xué)評價手段

為了使混合式教學(xué)取得最佳效果，學(xué)校用科學(xué)的評價方法對藥品生物檢定技術(shù)課程的質(zhì)量評價進行了一系列改革與實踐。在大數(shù)據(jù)時代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以將線上線下混合式教學(xué)過程中采集的數(shù)據(jù)信息進行專業(yè)的分析和處理，并運用多元化的評價手段進行評價。評價標(biāo)準(zhǔn)可多樣化，不同課程和學(xué)生群體的評價標(biāo)準(zhǔn)也不同；針對不同要素，評價主體可以分為教師、學(xué)生或教學(xué)管理部門；采用全面的評價方法，從以結(jié)果為導(dǎo)向的評價向以過程和結(jié)果相結(jié)合的評價方式轉(zhuǎn)變，使評價更加客觀、真實。教師可以根據(jù)評價結(jié)果分析差評產(chǎn)生的原因并提出改進方法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這種貫穿于教學(xué)過程的多角度、多環(huán)節(jié)評價，可更好地改善教學(xué)效果。

3.混合式教學(xué)實踐中存在的問題及解決的措施

（1）功能過于基礎(chǔ)，有些模塊操作不便。該平臺開發(fā)的大多是最基本、最共性的功能，有些模塊不方便教師進行課程建設(shè)和學(xué)生的連貫學(xué)習(xí)。對此，技術(shù)人員應(yīng)及時改進，以完善功能。

（2）應(yīng)加強硬件建設(shè)，以滿足學(xué)生的需求。線上學(xué)習(xí)需要建立在有電腦、手機等終端，且穩(wěn)定、通暢的移動網(wǎng)絡(luò)下進行，有些家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生因購買不起移動設(shè)備難以進行線上學(xué)習(xí)；有時候?qū)W校的移動網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，難以滿足學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的需求。這就需要國家和學(xué)校對信息化教學(xué)及建設(shè)給予大力的經(jīng)濟支持，一方面加強學(xué)校硬件建設(shè)；另一方面，給困難生一定的補助，幫助他們順利完成線上學(xué)習(xí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需日常維護。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的整合和課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化不斷更新，教師需花費大量的精力去搜集資源進行維護，這樣才能設(shè)計出符合本學(xué)期學(xué)生特點的內(nèi)容。當(dāng)前，建設(shè)過程中的大量資源，如PPT、視頻、測試題等對年齡較大的教師提出了新挑戰(zhàn)。他們需要投入更多時間去提升資源制作水平，甚至投資請專業(yè)公司制作素材，但因制作者對課程了解程度的局限，其制作出的作品不一定能很好地反映帶課教師的思路。這些困難致使有的教師出現(xiàn)了畏難、懈怠的情緒，對此，學(xué)校可制訂一些獎勵機制及培訓(xùn)，對教師進行鼓勵和支持。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，主動性不高，自控力差。有的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲干擾，有時候會有掛機現(xiàn)象；有的人在課前、課后都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在線測試時靠抄襲過關(guān)；有的人完成作業(yè)就是復(fù)制粘貼，敷衍了事。因網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)的真實性難以監(jiān)控，線上簽到也不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以致于線上學(xué)習(xí)結(jié)果分析有時會出現(xiàn)學(xué)習(xí)差的同學(xué)要比學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績高很多的現(xiàn)象。

（5）學(xué)生主動性不足，難以實現(xiàn)實時互動。通常，教師設(shè)置的線上答疑或者討論區(qū)需要輔助微信群和QQ群通知后才能順利完成，學(xué)生參與的主動性差，很難實現(xiàn)實時互動。對此，教師可以設(shè)置一些獎懲機制，激勵學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)和答疑，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以多設(shè)置一些在線測試或隨時抽查，對成績差的學(xué)生重復(fù)點名、測試，從而達到督促其學(xué)習(xí)的目的。

結(jié) 語

這兩年，基于THEOL平臺的課程教學(xué)改革在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了大范圍推廣，得到了很多教師的肯定和認(rèn)可。藥品生物檢定技術(shù)課程在保證藥品質(zhì)量與安全方面有著極其重要的作用，經(jīng)過實踐，基于THEOL平臺的藥品生物檢定技術(shù)課程線上線下混合式教學(xué)改革發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，可以打破時間和地域的限制，讓學(xué)生有了更多的選擇，能把課外空余時間充分利用起來隨時隨地學(xué)習(xí)。這種以過程和結(jié)果相結(jié)合的評價機制更能真實地體現(xiàn)課程教學(xué)效果。但是，由于我國混合式教學(xué)起步較晚，THEOL平臺的有些功能還不是很完善，有待于平臺管理端進一步優(yōu)化和完善，教師端不斷改進教學(xué)方案，更新教學(xué)資源，以適應(yīng)信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 

責(zé)任編輯：楊子