[摘 要] MOOC理念屬于大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，美國(guó)頂尖大學(xué)在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)放的過(guò)程中不斷為大眾提供網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)課程，為教育領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。隨著信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，MOOC在教育領(lǐng)域中的使用越來(lái)越廣泛。當(dāng)前，微課以視頻為載體，記錄課堂傳授的整個(gè)過(guò)程，也使得MOOC技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中。基于此，本文以公共英語(yǔ)為例，對(duì)基于MOOC的公共英語(yǔ)微課教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)建和使用進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞] MOOC理念 公共英語(yǔ) 微課教學(xué)系統(tǒng)

MOOC大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程最開(kāi)始是由加拿大學(xué)者提出的。2012年初，美國(guó)幾所頂級(jí)大學(xué)對(duì)此理念進(jìn)行實(shí)踐，為公眾創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。MOOC的發(fā)展較為迅速，目前，各國(guó)高校都逐漸加入到了MOOC實(shí)踐隊(duì)伍中。MOOC教學(xué)模式方便、靈活，打破了校園壁壘，可優(yōu)化教學(xué)資源配置。在教育信息化改革背景下，微課屬于課程教學(xué)的另外一種補(bǔ)充，備受教育界的重視。MOOC環(huán)境中的微課，可進(jìn)行十分鐘之內(nèi)的針對(duì)性教學(xué)，能夠使學(xué)生有效學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)及技能。微課內(nèi)容較小，較為精致，能夠使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文對(duì)MOOC理念中的公共英語(yǔ)微課教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)建進(jìn)行分析。

公共英語(yǔ)教學(xué)MOOC的特點(diǎn)

1.較高的內(nèi)容質(zhì)量

基于MOOC教學(xué)模式的公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是利用視頻實(shí)現(xiàn)的，教師要設(shè)計(jì)MOOC微視頻，在視頻制作過(guò)程中，他會(huì)與其他教師相互交流、討論。因此，該視頻集聚了多位教師的智慧，具有較高的質(zhì)量。MOOC公共英語(yǔ)教學(xué)微視頻將知識(shí)體系結(jié)構(gòu)劃分為多個(gè)模塊，學(xué)生較為容易掌握，學(xué)習(xí)之后，還有課后作業(yè)、課程討論、小測(cè)試、參考書(shū)目等內(nèi)容。教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生開(kāi)展在線(xiàn)討論，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。

2.多模態(tài)化教學(xué)

在MOOC公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先觀(guān)看微視頻，學(xué)習(xí)各種知識(shí)；學(xué)生若是有某些問(wèn)題、困惑，就可進(jìn)入討論區(qū)和教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，或者通過(guò)系統(tǒng)相關(guān)模塊尋求幫助，以順利實(shí)現(xiàn)多模態(tài)化的教與學(xué)。

3.滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在該教學(xué)系統(tǒng)中，各單元知識(shí)都是以知識(shí)模塊微視頻所呈現(xiàn)，學(xué)生能夠隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)，從而使公共英語(yǔ)教學(xué)突破了時(shí)間及空間的限制，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。

4.及時(shí)反饋

學(xué)生能夠在MOOC系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的討論模塊中發(fā)表學(xué)習(xí)感受，提出學(xué)習(xí)困惑及教學(xué)過(guò)程中的不足，在課程選擇、布置問(wèn)題及作業(yè)的過(guò)程中都能夠充分展現(xiàn)其對(duì)教學(xué)工作的反饋。教師了解了學(xué)生的反饋后，就會(huì)進(jìn)行反思教學(xué)，利于其不斷提高工作積極性。

公共英語(yǔ)微課教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)建

1.創(chuàng)建微課教學(xué)系統(tǒng)的必要性

隨著現(xiàn)代教學(xué)的快速發(fā)展，各院校對(duì)信息化建設(shè)較為重視，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中被廣泛使用，微課是信息技術(shù)在教學(xué)中的主要展現(xiàn)。但是，當(dāng)前微課在中小學(xué)中應(yīng)用得較多，在大學(xué)中使用得較少，且偏于理論討論，而在實(shí)踐方面使用較少。在大學(xué)中，學(xué)生多重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的課程一般都不太重視。所以，在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.微課教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)建原則

（1）啟發(fā)性。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)基于MOOC理念的微課教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到進(jìn)一步提高，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極與他人交流，在相互溝通的過(guò)程中夯實(shí)知識(shí)、提高技能。

（2）強(qiáng)化性。在微課中，雖然每個(gè)視頻都是獨(dú)立的，但學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)視頻都是鞏固知識(shí)的過(guò)程，可使自身知識(shí)體系不斷強(qiáng)化。

（3）針對(duì)性。在微課設(shè)計(jì)中，每個(gè)視頻的知識(shí)點(diǎn)都有針對(duì)性，具備明確主題并與課程教學(xué)任務(wù)相結(jié)合。

（4）靈活性。因?yàn)槲⒁曨l的獨(dú)立性，所以，不同知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有明確的練習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，以自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.微課教學(xué)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)

微課教學(xué)系統(tǒng)使用PHP結(jié)合MySQL的結(jié)構(gòu)，將Apache作為平臺(tái)為Web服務(wù)器，其能夠在所有計(jì)算機(jī)平臺(tái)中運(yùn)行，具有良好的安全性及跨平臺(tái)性，也是目前比較流行的Web服務(wù)器端軟件。同時(shí)，該系統(tǒng)還使用了SQL數(shù)據(jù)庫(kù)，它屬于小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，運(yùn)行速度比較快，體積較小，總體擁有成本較低。微課教學(xué)系統(tǒng)中大量使用了基于A(yíng)jax的組件開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生、教師及平臺(tái)提供實(shí)時(shí)交互環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了頁(yè)面和數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)時(shí)同步。

（1）視頻播放模塊。在視頻播放頁(yè)面中，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容創(chuàng)建的情景，通過(guò)多重感官使自身英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到提高。另外，學(xué)生還可借助該模塊實(shí)現(xiàn)和同學(xué)、教師的互動(dòng)。視頻播放模塊具體有以下功能：第一，收藏。學(xué)生點(diǎn)擊按鈕就能夠?qū)⒁曨l加入學(xué)生數(shù)據(jù)表中，以便于今后查閱。第二，頂、踩操作。學(xué)生能夠?qū)σ曨l進(jìn)行“頂”或“踩”的評(píng)價(jià)，以表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。第三，分享。頁(yè)面中具有分享功能，學(xué)生能夠與他人分享視頻，或?qū)⒁曨l分享到第三方平臺(tái)中。第四，鏈接相關(guān)視頻。在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中，視頻播放頁(yè)面右側(cè)具有相關(guān)鏈接，學(xué)生不需要重新檢索，可直接點(diǎn)擊。第五，評(píng)價(jià)。視頻下有評(píng)論功能，學(xué)生能夠?qū)δ硞€(gè)視頻發(fā)表自身評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠利用好友管理界面添加好友，以便于與他人進(jìn)行交流及溝通，還可以進(jìn)入對(duì)方的個(gè)人空間中，學(xué)習(xí)好友上傳的視頻。同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)好友推薦其他朋友，自組學(xué)習(xí)小組。學(xué)生根據(jù)自身意愿，在班級(jí)中自行分組，開(kāi)展組內(nèi)或組間的學(xué)習(xí)討論，還能夠?qū)崿F(xiàn)自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其元認(rèn)知能力得到提高，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（3）自主學(xué)習(xí)模塊。在公共英語(yǔ)微課教學(xué)系統(tǒng)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，將收集的網(wǎng)絡(luò)教育資源相匯集，再依照英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，分為語(yǔ)法、單詞、閱讀及寫(xiě)作等不同板塊，便于學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效率。

4.系統(tǒng)的運(yùn)行流程

通過(guò)以上設(shè)計(jì)，教師能夠充分使用MOOC課程建設(shè)理念，利用微課系統(tǒng)輔助課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)之前，教師利用平臺(tái)發(fā)布課程信息，并為學(xué)生提供課程資料，布置任務(wù)，同時(shí)提出討論主題。學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極上傳應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)教師審核之后發(fā)布到平臺(tái)中，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源和討論主題與教師積極互動(dòng)。網(wǎng)站平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師會(huì)回答已參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題；而對(duì)于沒(méi)有參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)為其引入全新課程，仔細(xì)講解要點(diǎn)并布置相應(yīng)的任務(wù)。課后，教師再利用該系統(tǒng)匯總討論信息，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

5.系統(tǒng)的使用結(jié)果

經(jīng)實(shí)踐證明，參與微課學(xué)習(xí)的學(xué)生比參與傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更快、更好地掌握知識(shí)；在同樣的考試中，參與微課學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)比較好。在學(xué)生的課程滿(mǎn)意度統(tǒng)計(jì)方面，學(xué)生普遍表示，對(duì)微課學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度較高。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師在微課教學(xué)中具有更加重要的作用。作為制作微課視頻的主要人員，教師要深入理解自己所傳授的課程內(nèi)容，還要提高視頻制作技能。借助微課，教師可將教學(xué)從課堂延伸到課下，利用碎片化時(shí)間解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，并依據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

結(jié) 語(yǔ)

基于MOOC理念的微課自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)屬于信息化教育工具，不僅能使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能使教師提高教學(xué)質(zhì)量，取得更加出色的成績(jī)。在我國(guó)教育體制改革過(guò)程中，微課是信息化浪潮中對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)嘗試。值得注意的是，MOOC、微課都是國(guó)外教育工作人員所提出的，我國(guó)教育工作者使用的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。另外，在實(shí)際教學(xué)中，微課模式不能一成不變，要依據(jù)授課對(duì)象及授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，只有實(shí)現(xiàn)了因材施教，微課才能將自身作用充分發(fā)揮出來(lái)，以促進(jìn)我國(guó)教育信息化的有效改革，快速提高教學(xué)水平。

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作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子