[摘 要] 新媒體為高職院校二胡教學(xué)提供了新的工具和方法，成為推動課程改革工作的重要力量。本文立足于新媒體所帶來的技術(shù)、資源和平臺，系統(tǒng)分析了高職院校二胡教學(xué)改革的動因，梳理了當(dāng)前二胡教學(xué)改革所面臨的問題，并提出具體的改革措施，由此深化了新媒體背景下高職院校二胡教學(xué)改革前景的認識，為更好地開展課程改革工作提供了必要的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 新媒體 高職院校 二胡教學(xué)改革

課題：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2019年度院級教育教學(xué)改革研究項目（一般項目）《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校二胡教學(xué)模式改革探究》（項目編號：19YJG10）。

當(dāng)今，以網(wǎng)絡(luò)、手機等為代表的新媒體蓬勃發(fā)展，改變了高校教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了教學(xué)方式和手段。在高校教學(xué)工作中加強新媒體的應(yīng)用，已成為適應(yīng)時代發(fā)展趨勢、提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。2016年2月，教育部在《推動高校新媒體教學(xué)發(fā)展意見》中明確提出，各級各類學(xué)校應(yīng)著力運用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新教育方式和途徑，建構(gòu)全方位、多渠道的人才培養(yǎng)體系。二胡作為高職院校音樂表演專業(yè)的一門核心課程，也應(yīng)抓住新媒體的發(fā)展趨勢，積極開展課程改革工作。

新媒體背景下高職院校二胡教學(xué)改革的動因

1.新媒體提供了豐富的在線教學(xué)資源

新媒體在直觀上表現(xiàn)為一個龐大的信息庫，來自各行業(yè)、各領(lǐng)域的人們都可以在新媒體平臺上分享其所掌握的信息資源。二胡是我國一種傳統(tǒng)的拉弦樂器，至今已有一千多年的歷史，在漫長的發(fā)展過程中積累了獨特的演奏技藝和豐富的音樂作品，奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)。若將大量的二胡資源引入新媒體平臺，可形成二胡作品演奏、賞析，以及二胡技巧演示、二胡教學(xué)方案、二胡藝術(shù)研究等多形態(tài)的信息資源。這樣高職院校教師就可以根據(jù)教學(xué)需要，方便、快捷地搜索、下載相關(guān)資源，以充實課程教學(xué)方案，此舉改變了教師單純依靠個人知識和經(jīng)驗，或者是照本宣科式地進行二胡教學(xué)的局限，提高了備課效率和教學(xué)質(zhì)量，有力地推動了教學(xué)工作的發(fā)展。由此可見，新媒體上豐富的在線教學(xué)資源成為高職院校二胡教學(xué)改革的一個重要動因。

2.新媒體提供了便捷的師生交流渠道

新媒體提供了大量的社交軟件，包括QQ、微信等，它們憑借互動便捷、形式多樣、輔助功能多樣等優(yōu)勢，被廣泛使用，成為人們社交的重要工具。高職院校教師可以將QQ、微信之類的社交軟件應(yīng)用于二胡課程教學(xué)中，打破了二胡課程教學(xué)在特定時間、空間環(huán)境中“面對面”交流的局限，將其拓展到學(xué)生的日常生活中。一方面，學(xué)生可以針對二胡學(xué)習(xí)中存在的問題，及時與教師進行交流；另一方面，教師也可以通過社交軟件，檢查、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。便捷的師生交流大大強化了高職院校教師對于學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、督促和監(jiān)督，在潛移默化中建構(gòu)起了“課堂教學(xué)”與“課下指導(dǎo)”的協(xié)同教學(xué)模式，有效鞏固了高職院校二胡教學(xué)的質(zhì)量。

3.新媒體提供了先進的數(shù)字教學(xué)工具

在目前的高職院校二胡教學(xué)中，許多教師仍然延續(xù)常規(guī)的教師演示、學(xué)生模仿的言傳身教式教學(xué)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的二胡欣賞、演奏及創(chuàng)作能力。新媒體的蓬勃發(fā)展為高職院校二胡教學(xué)提供了先進的數(shù)字教學(xué)工具。第一，在新媒體平臺中有二胡之家APP、二胡觀音節(jié)拍器、二胡調(diào)音軟件、學(xué)習(xí)二胡、二胡錄音軟件等工具，這些既可以輔助教師進行二胡教學(xué)，又可以提高學(xué)生對于數(shù)字軟件、電子設(shè)備的應(yīng)用能力，為其將來進入工作崗位更好地演奏和創(chuàng)作二胡作品奠定基礎(chǔ)。第二，新媒體平臺中還有因酷、明啟、慕課、超星之類的音樂教學(xué)系統(tǒng)，集在線教學(xué)、即時互動、作業(yè)布置、課程考核等于一體，為高職院校教師提供了便捷的二胡在線教育平臺。第三，新媒體平臺中擁有騰訊會議、釘釘、QQ視頻等形象生動的在線教學(xué)工具，可成為高職院校教師進行二胡教學(xué)的重要手段。

新媒體背景下高職院校二胡教學(xué)改革面臨的問題

1.缺乏系統(tǒng)化的新媒體教學(xué)模式

新媒體為高職院校二胡教學(xué)提供了豐富的在線教學(xué)資源、便捷的師生交流渠道、先進的數(shù)字教學(xué)工具，在宏觀上為二胡教學(xué)營造了良好的條件。這些資源表現(xiàn)出明顯的海量化、碎片化特征，而高職院校二胡教學(xué)又擁有自身獨立的知識體系，應(yīng)有選擇地應(yīng)用。目前，高職院校二胡教學(xué)工作缺乏系統(tǒng)化的新媒體教學(xué)模式，突出表現(xiàn)在尚未立足于二胡教學(xué)內(nèi)容整合新媒體資源、互動軟件、教學(xué)工具等，未能建構(gòu)起一套成熟的新媒體二胡教學(xué)方案，無法明確規(guī)定每一項教學(xué)板塊、每一個知識點的新媒體應(yīng)用方式，致使二胡教學(xué)工作不能借助新媒體的內(nèi)容、軟件、工具等優(yōu)勢。部分教師僅僅是零散性、碎片化地使用相關(guān)資源，無法切實提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，建構(gòu)新媒體教學(xué)模式成為高職院校二胡教學(xué)面臨的首要問題。

2.缺乏適合課程特征的專業(yè)平臺

雖然，新媒體為高職院校二胡教學(xué)提供了二胡之家APP、二胡錄音軟件等教學(xué)工具，以及因酷、明啟等音樂教學(xué)系統(tǒng)，可為二胡音樂的欣賞、演奏、創(chuàng)作等提供針對性幫助，但仍不能完全滿足高職院校二胡教學(xué)的需要。二胡教學(xué)不僅具有獨立的內(nèi)容體系，還會在目標(biāo)、學(xué)時、監(jiān)測、考評等教學(xué)計劃方面呈現(xiàn)其獨特的個性化，因此，只有兼具“課程教學(xué)”和“學(xué)校監(jiān)測”雙重功能的專業(yè)平臺，才能提高二胡“課內(nèi)教學(xué)”“課下指導(dǎo)”的規(guī)范性與實效性。然而，目前的高職院校二胡教學(xué)尚停留在借助特定工具和系統(tǒng)，階段性、碎片化、隨意地進行二胡課程教學(xué)活動的階段，尚未根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)監(jiān)測特征等，形成一個專業(yè)的教學(xué)平臺。這樣既無法提高二胡線下與線上教學(xué)工作的規(guī)范性，又不能激發(fā)教師對于新媒體教學(xué)工作的重視，弱化了新媒體的應(yīng)用價值。所以，缺乏適合課程特征的專業(yè)平臺成為高職院校二胡教學(xué)面臨的又一問題。

3.缺乏配套的課程改革工作方案

新媒體環(huán)境下，高職院校二胡教學(xué)改革工作涉及教學(xué)內(nèi)容、方法、工具及教學(xué)計劃等多方面內(nèi)容，應(yīng)將部分課內(nèi)教學(xué)工作延伸到課下，通過社交軟件、音樂APP、教學(xué)系統(tǒng)等對學(xué)生進行特殊教育。這不僅需要學(xué)校在政策、制度等方面提供保障，為教學(xué)改革給予技術(shù)、平臺等支持，還需要師生的配合，如正確認定課下工作量、接受在線考核方式、配合實施線上教學(xué)監(jiān)測活動等，由此才能推動二胡教學(xué)改革工作的順利進行。當(dāng)前，雖然各高職院校已普遍認識到新媒體教學(xué)改革的重要性，但大都停留在引入新媒體設(shè)備、開展在線點名等基礎(chǔ)性工作上，很少能從課內(nèi)教學(xué)與線上教學(xué)整合的角度制訂針對性的教學(xué)改革工作方案，致使高職院校二胡教學(xué)改革缺乏上層政策的支持和指導(dǎo)。2020年，因新冠疫情所帶來的大規(guī)模在線教學(xué)活動激發(fā)了高職院校對新媒體教學(xué)改革工作的重視，相信在未來幾年會陸續(xù)出臺適宜的教學(xué)改革方案。

新媒體背景下高職院校二胡教學(xué)改革措施

1.宏觀上建構(gòu)系統(tǒng)性的課內(nèi)及線上教學(xué)方案

新媒體背景下，高職院校二胡教學(xué)改革的重要任務(wù)是建構(gòu)起系統(tǒng)化的課內(nèi)及線上教學(xué)方案。該方案一定要立足于面對面的、言傳身教式教學(xué)的優(yōu)勢，系統(tǒng)研究常規(guī)課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容、方法、時間和計劃，將一些沒有必要甚至是無法進行的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容安排在線上教學(xué)中。二胡教師需要清楚地認識到每一項線上教學(xué)所需要的內(nèi)容、資源特征、互動交流工具、教學(xué)平臺形式等，準(zhǔn)確把握其具體的教學(xué)方式和時間標(biāo)準(zhǔn)。然后，教師據(jù)此制訂詳細的課內(nèi)及線上教學(xué)方案，以統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)改革，有效指導(dǎo)二胡課內(nèi)及線上教學(xué)工作。宏觀層面的課程教學(xué)方案可成為提高二胡教學(xué)工作規(guī)范性與實效性的重要保障。

2.中觀上設(shè)計規(guī)范化的“教學(xué)”與“指導(dǎo)”平臺

新媒體中多樣的APP工具和教學(xué)系統(tǒng)固然能為高職院校二胡教學(xué)提供有效支持，推動教學(xué)工作向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化升級，但因二胡教學(xué)擁有獨立的內(nèi)容系統(tǒng)和專門的教學(xué)計劃，教師還必須從中觀層面設(shè)計規(guī)范化的“教學(xué)”與“指導(dǎo)”平臺。該平臺有以下功能：一是以搭建線上教學(xué)系統(tǒng)為主，保證預(yù)先設(shè)計的線上教學(xué)工作可以順利進行；二是與學(xué)校課程監(jiān)測、評估系統(tǒng)對接，使學(xué)校教務(wù)、監(jiān)評部門可以在線評估、監(jiān)測二胡線上教學(xué)工作。設(shè)計平臺時，可吸取音樂APP、教學(xué)系統(tǒng)的功能板塊和技術(shù)等方面的經(jīng)驗，建構(gòu)起適合二胡教學(xué)內(nèi)容和計劃的體系，也可以與音樂APP、教學(xué)系統(tǒng)進行鏈接，以支持平臺教學(xué)工作的進行，這是高職院校二胡教學(xué)改革工作需要重點完成的一項任務(wù)。

3.微觀上建構(gòu)起具備“主體”與“輔助”的綜合性教學(xué)內(nèi)容

新媒體為高職院校二胡教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源、社交工具，大大拓展了二胡教學(xué)素材的來源渠道，豐富了二胡教學(xué)的方式。高職院校教師在設(shè)計好系統(tǒng)的二胡教學(xué)方案和專業(yè)教學(xué)平臺之后，需從微觀層面遵循“主體”與“輔助”相結(jié)合的原則，建構(gòu)綜合性的二胡教學(xué)內(nèi)容?！爸黧w”即二胡教學(xué)過程中所涉及的二胡欣賞、演奏、創(chuàng)作等方面的專業(yè)知識，而“輔助”則是教師能夠從新媒體平臺中所獲取的二胡作品譜例、演奏、欣賞、教學(xué)等方面的資源，以及相關(guān)的社交工具、APP等。高職院校教師必須分清“主體”與“輔助”、“任務(wù)”與“工具”之間的關(guān)系，通過新媒體資源輔助二胡專業(yè)知識教學(xué)工作，提高專業(yè)知識的教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師還需注意，不能過于注重新媒體資源和工具的互動性、趣味性效果，而弱化甚至是忽略了二胡專業(yè)知識的重要性。

總體來說，新媒體的蓬勃發(fā)展使二胡教學(xué)擁有了豐富的在線教學(xué)資源、便捷的師生交流渠道和先進的數(shù)字教學(xué)工具，成為推動二胡教學(xué)改革、提升課程教學(xué)效果的核心力量。但從新媒體背景下的高職院校二胡教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)改革仍面臨著各種問題，如缺乏系統(tǒng)化的新媒體教學(xué)模式、缺乏適合課程特征的專業(yè)平臺及配套的課程改革工作方案等。對此，高職院校二胡教師需堅定數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的課程改革趨勢，從宏觀上建構(gòu)系統(tǒng)性的課內(nèi)及線上教學(xué)方案，中觀上設(shè)計規(guī)范化的“教學(xué)”與“指導(dǎo)”平臺，微觀上建構(gòu)起具備“主體”與“輔助”的綜合性教學(xué)內(nèi)容，從而進一步促進二胡教學(xué)改革工作，以適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子