[摘 要]人才創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱是決定我國(guó)化工行業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。文章從提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的角度，在高校化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，提出了將創(chuàng)新能力與發(fā)展學(xué)生個(gè)性緊密聯(lián)系、化工產(chǎn)業(yè)與化工專(zhuān)業(yè)多維度融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與化工專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合、新興科技與化工育人交叉融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與化工教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的五條有效途徑，促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)化工高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型人才 化工高等教育 育人途徑 個(gè)性化培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：陜西省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：19BY078）；西安工程大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：19XGZO4）。

化工作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)之一，與世界化工強(qiáng)國(guó)相比存在很大差距，其產(chǎn)能?chē)?yán)重過(guò)剩且相對(duì)大而不強(qiáng)，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)等源頭創(chuàng)新的缺乏成為發(fā)展瓶頸。2019年和2020年行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)表明，基于新工科建設(shè)，主動(dòng)布局應(yīng)對(duì)變化塑造未來(lái)的創(chuàng)新人才十分關(guān)鍵?！?019年中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行報(bào)告》顯示，我國(guó)石油和化工行業(yè)的營(yíng)業(yè)收入為12.27萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)1.3%，為4年來(lái)新低。其利潤(rùn)總額6683.7億元，同比下降14.9%，煉油業(yè)利潤(rùn)下降42.1%，出現(xiàn)近五年最大降幅，化工業(yè)利潤(rùn)下降13.9%，為十年來(lái)最大降幅。2020年上半年, 受全球新冠肺炎重大疫情等因素影響，石油和化工行業(yè)的營(yíng)業(yè)收入5.07萬(wàn)億元，下降11.9%，利潤(rùn)總額下降58.8%，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行下行壓力仍然很大，國(guó)際宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境嚴(yán)峻復(fù)雜。

因此，化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要依賴(lài)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，人才創(chuàng)新能力強(qiáng)弱直接決定了工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展速度，以及改變?nèi)蚧ば袠I(yè)的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)情況。然而，我國(guó)化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)于注重確定性知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)科交叉與問(wèn)題解決的開(kāi)放性重視不足，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力偏弱，已不能適應(yīng)化工產(chǎn)業(yè)應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變形勢(shì)的人才需求?；趧?chuàng)新驅(qū)動(dòng)化工高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，尋求更為有效的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路與有效途徑尤為重要。

途徑一：提升創(chuàng)新能力與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的緊密聯(lián)系

創(chuàng)新是增強(qiáng)化工產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是化工高等教育人才培養(yǎng)的指引方向。我國(guó)《南史·后妃傳》中最早表述“創(chuàng)新”為創(chuàng)立或創(chuàng)造新東西?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論主要代表人熊彼特認(rèn)為，將生產(chǎn)要素或生產(chǎn)條件的重新組合引入生產(chǎn)體系中即為創(chuàng)新。創(chuàng)新是指在一定范圍內(nèi)首次引入新東西、新概念或制造新變化的行為或過(guò)程，涉及科技、文化、人才等多個(gè)領(lǐng)域。發(fā)展學(xué)生個(gè)性與提升創(chuàng)新能力有著密切的聯(lián)系，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)潛能和獨(dú)特性，有助于創(chuàng)造出符合時(shí)代甚至引領(lǐng)時(shí)代的新事物。獨(dú)立、自由的個(gè)性是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃，面對(duì)化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大戰(zhàn)略，化工高等教育應(yīng)該基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，注重創(chuàng)造性人格塑造，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于批判、獨(dú)立判斷、獨(dú)特見(jiàn)解等素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

個(gè)性屬于多學(xué)科的復(fù)雜概念，其共識(shí)為每位獨(dú)立個(gè)體是個(gè)性而獨(dú)特的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)個(gè)性是個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體，從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)則是個(gè)體區(qū)別于其他個(gè)性的本質(zhì)特征的綜合，獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)一，從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持態(tài)度和行為的綜合特征。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并不完全是現(xiàn)代新觀(guān)點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子提出的“因材施教”“和而不同”的教育理念，是最早有關(guān)個(gè)性化思想的闡述。新時(shí)代賦予大學(xué)生鮮明的時(shí)代特征，注重自己個(gè)性，并從多維度去展示個(gè)性魅力，從而成為最具創(chuàng)新力和創(chuàng)造力潛質(zhì)的群體之一。

創(chuàng)新力與創(chuàng)造力寓于個(gè)性之中，個(gè)性是創(chuàng)造力萌發(fā)與生長(zhǎng)的土壤，勇于向傳統(tǒng)智慧挑戰(zhàn)、提出新想法、不墨守成規(guī)的個(gè)性化人才有著更高的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。獨(dú)特的個(gè)性從某種程度上說(shuō)就是創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的反映，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造力，缺乏個(gè)性就缺乏創(chuàng)造力?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)教育大眾化推進(jìn)中起著重要作用。隨著我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展從培養(yǎng)“共性”出發(fā)追尋自由“個(gè)性”，促進(jìn)學(xué)生的“特性”充分、協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，將提升學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)生個(gè)性發(fā)展緊密聯(lián)系，已經(jīng)成為有效的重要途徑之一。

途徑二：化工專(zhuān)業(yè)育人與化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多維度融合

隨著化工高等教育的不斷發(fā)展，校區(qū)交流合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)效協(xié)同育人逐漸被人們所認(rèn)知和肯定。雖然高校對(duì)與企業(yè)協(xié)同育人的熱情很高，但企業(yè)由于各種原因及考慮，參與長(zhǎng)效協(xié)同育人的積極性不高，很多合作僅僅停留在表面。以專(zhuān)業(yè)育人與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙贏為基礎(chǔ)，從理念、模式、保障和評(píng)價(jià)等多維度進(jìn)行深度融合，才能促使企業(yè)發(fā)揮協(xié)同育人的社會(huì)職責(zé)。

國(guó)際一流大學(xué)及我國(guó)化工優(yōu)勢(shì)高校的校企協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。例如美國(guó)麻省理工學(xué)院 (MIT) 經(jīng)過(guò)100多年探索，開(kāi)創(chuàng)了“大學(xué)和企業(yè)”合作的高水平工程實(shí)踐教育為特征的產(chǎn)學(xué)研育人典范。MIT構(gòu)建了化工實(shí)踐學(xué)院育人運(yùn)行模式，成功地將課內(nèi)教學(xué)與科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊舞臺(tái)。加拿大多倫多大學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目—模式—課程教育的應(yīng)用學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)教融合教育模式，構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，其實(shí)施效果良好。日本采用以官產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟作為互動(dòng)平臺(tái)，將科學(xué)城及研究中心作為實(shí)踐基地，運(yùn)用拓展化的培養(yǎng)模式進(jìn)行人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國(guó)化工高等教育改革與實(shí)踐也取得了一定的成績(jī)。例如依托“大化工”學(xué)科優(yōu)勢(shì)，北京化工大學(xué)不斷調(diào)整優(yōu)化“大化工”類(lèi)工程人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“創(chuàng)新與實(shí)踐能力、三層次四模塊課程體系、多層次—多類(lèi)型—多途徑—網(wǎng)絡(luò)化四大實(shí)踐平臺(tái)”工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，對(duì)化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有一定的示范與借鑒作用。結(jié)合能源化工行業(yè)特色，“學(xué)、研、踐、行”四位一體多層次循序漸進(jìn)的能源化工實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、圍繞全球化專(zhuān)業(yè)視野的化工專(zhuān)業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才工程實(shí)踐育人模式“校企合作—課程體系模塊化—研究型專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)—分段式實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式化工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式等，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了良好效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)校企交流合作進(jìn)而模糊高?！髽I(yè)之間的邊界多維度融合，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力是有效的。從理念上，高?；?zhuān)業(yè)育人理念與化工企業(yè)用人理念相互滲透，尋求合作共贏的育人共識(shí)，分析高校育人在化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)等方面存在的問(wèn)題。充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，將化工生產(chǎn)的新興技術(shù)、現(xiàn)代化工的設(shè)計(jì)方法、化工分析檢測(cè)新技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，前置到現(xiàn)有教學(xué)和人才培養(yǎng)體系中。此外，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂教學(xué)、培養(yǎng)方案修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及論文答辯等環(huán)節(jié)，更為深入地協(xié)同育人。教師也通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐和交流合作，促進(jìn)教師科研能力提升，探究在化工生產(chǎn)過(guò)程中的復(fù)雜工程問(wèn)題，并將其成果進(jìn)行孵化與轉(zhuǎn)化，為化工產(chǎn)業(yè)的順利轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)支持。

途徑三：化工學(xué)科與新興科技的交叉融合

化工專(zhuān)業(yè)不是新興專(zhuān)業(yè)，但是與新興技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系。例如美國(guó)《斯坦福2025》計(jì)劃公布引起了世界矚目，基于個(gè)性化教育和終身化學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想，提出開(kāi)環(huán)大學(xué)、自控節(jié)奏教育、軸心翻轉(zhuǎn)和目的性學(xué)習(xí)等新構(gòu)想，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以問(wèn)題興趣主導(dǎo)的教育變革，對(duì)傳統(tǒng)高等教育是一種徹底性的顛覆創(chuàng)新。斯坦福大學(xué)為了打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)，集中資源重點(diǎn)發(fā)展化工生物學(xué)科，并衍生出了10個(gè)跨學(xué)科組織和19個(gè)研究中心，促成了一批具有交叉性質(zhì)的新型化工電子學(xué)科，并創(chuàng)造了連續(xù)獲得15項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)的奇跡，成為真正的世界一流學(xué)科。

隨著新興技術(shù)的不斷出現(xiàn)，將化工與人工智能技術(shù)、化工與新能源技術(shù)、化工與精密檢測(cè)技術(shù)等學(xué)科交叉融合，這有助于形成化工學(xué)科的特色方向群，為在新工科建設(shè)中主動(dòng)改造升級(jí)傳統(tǒng)化工專(zhuān)業(yè)提供了新思路與途徑。通過(guò)結(jié)合高校各自的辦學(xué)特色和行業(yè)發(fā)展需求，以化工學(xué)科特色方向群作為引導(dǎo)，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，從學(xué)科交叉點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升化工特色方向大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化、個(gè)性化的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。這對(duì)促進(jìn)化工產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型升級(jí)，主動(dòng)布局應(yīng)對(duì)變化塑造未來(lái)創(chuàng)新人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

途徑四：化工專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合

由于受到教育理念滯后、教學(xué)資源不足、育人模式單一等因素影響，化工專(zhuān)業(yè)教育更多注重的是確定性知識(shí)傳授，但是對(duì)開(kāi)放性化工問(wèn)題探究、創(chuàng)新意識(shí)與思維培養(yǎng)重視不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代主旋律，作為一個(gè)基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。然而，自2012年教育部印發(fā)了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》以來(lái)，各高校通過(guò)多種形勢(shì)支持本科生的雙創(chuàng)教育，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育似乎并沒(méi)有觸及教育的本質(zhì)。

高校在專(zhuān)業(yè)教育研究基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)、要素、生態(tài)及路徑等理論的研究與實(shí)踐?；诨?zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同年級(jí)接受的專(zhuān)業(yè)教育程度不同，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、意識(shí)萌發(fā)、實(shí)踐參與、自主選擇等逐級(jí)多環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出化工專(zhuān)業(yè)個(gè)性化特色，化工專(zhuān)業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供專(zhuān)業(yè)支撐。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，應(yīng)該被充分認(rèn)識(shí)與研究，從外圍邊緣走向化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心，與化工專(zhuān)業(yè)教育密切結(jié)合，避免“專(zhuān)創(chuàng)兩層皮”，共同協(xié)作提升化工專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

途徑五：化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教育中，為學(xué)生和教師提供了多種學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，教學(xué)模式更多樣化了。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于化工課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)，可以有效提升化工教學(xué)的效果與質(zhì)量。

基于線(xiàn)上課程教學(xué)內(nèi)容及拓展性的化學(xué)工業(yè)實(shí)例、工藝設(shè)計(jì)視頻等教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)上線(xiàn)下混合多種教學(xué)模式改革，為學(xué)生個(gè)性化“學(xué)”和教師個(gè)性化“教”提供條件。將計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，提升學(xué)生現(xiàn)代化工設(shè)計(jì)水平，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行化工工藝流程設(shè)計(jì)、工藝優(yōu)化、化工設(shè)備設(shè)計(jì)與選型等設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)與化工教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)化工的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果及教學(xué)效益的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力。

結(jié) 語(yǔ)

面臨新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，一方面繼承化工人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功育人經(jīng)驗(yàn)，一方面轉(zhuǎn)變化工學(xué)科原有的發(fā)展觀(guān)念，以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，突破傳統(tǒng)模式的桎梏，基于重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、校企協(xié)同育人的界限模糊、專(zhuān)創(chuàng)教育的密切結(jié)合、多學(xué)科交叉融合、教育技術(shù)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的多條培養(yǎng)思路與途徑，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力的化工人才。

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作者單位：趙亞梅 常薇 張洛紅 劉斌 西安工程大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系

楊坤德 西北工業(yè)大學(xué)航海學(xué)院水聲工程系

責(zé)任編輯：楊子