[摘 要]文章針對(duì)當(dāng)前高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，探索出了高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室+專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，為陜西省高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一定的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)

課題：2019年陜西高等教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：19GZ008）；2019年職業(yè)教育研究課題（課題編號(hào)：SZJYB19-260）。

在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重中之重。而高職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是目前高職院校教育教學(xué)改革中比較熱點(diǎn)的問(wèn)題之一，文章通過(guò)研究目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探索高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽相輔相成層層遞進(jìn)，形成一種良性的循環(huán)機(jī)制和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向，讓高校能夠更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)出動(dòng)漫企業(yè)行業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，高職院校已采取一系列措施開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，比如開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，開(kāi)設(shè)公選課，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并給予支持等，目前已經(jīng)取得一定的成效，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于摸索和試探階段，所以仍存在一定的問(wèn)題。首先，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間相對(duì)比較孤立，沒(méi)有密切聯(lián)系，也沒(méi)有層層深入，級(jí)級(jí)關(guān)聯(lián)，無(wú)法形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系；其次，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，并未在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和課程體系的設(shè)置上體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，無(wú)法使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)和完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探究仍是目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一，文章以高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，探究了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

1.建立動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

結(jié)合區(qū)域發(fā)展，在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的設(shè)置中，考慮動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)設(shè)符合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。如開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫文旅項(xiàng)目設(shè)計(jì)等課程，這些課程在設(shè)置過(guò)程中結(jié)合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟悉如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行文創(chuàng)類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、文旅項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，并進(jìn)行區(qū)域化應(yīng)用與推廣。這樣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程融到一起，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)戰(zhàn)能力。除此之外，還建議實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換模式，即學(xué)生參與了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者社會(huì)實(shí)踐，取得一定的成果，便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和激勵(lì)。

2.創(chuàng)建動(dòng)漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

工作室作為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育新模式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，有效激勵(lì)與刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造出導(dǎo)師指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新氛圍。動(dòng)漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，承接動(dòng)漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目訂單，給學(xué)生營(yíng)造項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，工作室根據(jù)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，分為二維、三維、游戲等不同方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而擁有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)方向上也有一定的認(rèn)知，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向也有大體規(guī)劃。此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好以及未來(lái)規(guī)劃，選擇不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，動(dòng)漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室承接的均是與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目，學(xué)生在該工作室中對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，教師作為指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，工作室模擬公司模式，學(xué)生在工作室中承擔(dān)不同的崗位職責(zé)，教師作為工作室不同項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理，對(duì)自己所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行管理，面對(duì)面交流，手把手指導(dǎo)，促進(jìn)師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)際操作能力，使學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己所選崗位不合適，可以調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)前崗位的精準(zhǔn)定位，減少就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)的盲目性和隨意性；另外教師也實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)導(dǎo)師”的身份，提升了教師的項(xiàng)目實(shí)踐能力，反過(guò)來(lái)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，形成良性的循環(huán)機(jī)制，加快高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的交流與合作，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程以及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己在動(dòng)漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的實(shí)踐過(guò)程，部分有想法有創(chuàng)意的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目的想法和創(chuàng)意，教師與學(xué)生交流，分析該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)可行性、需解決的技術(shù)難點(diǎn)、推廣措施等，使得該項(xiàng)目在學(xué)生腦海中更加具體化，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將這些創(chuàng)意思路整理出來(lái)，形成完整的項(xiàng)目方案，進(jìn)而參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽。通過(guò)參賽過(guò)程不僅僅可以獲得一定的榮譽(yù)，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目也進(jìn)行了一輪又一輪的打磨，使得項(xiàng)目更加完善，更具有可操作性，并且可以在大賽過(guò)程中吸引一定的投資商，使該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

此教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)融合，為學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，比如利用動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行文創(chuàng)類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)成熟的作品作為比賽的參賽作品，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的重視程度，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性。鼓勵(lì)高職動(dòng)漫學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促校企合作，幫助學(xué)生更加廣泛地去接觸各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐參與、能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下的高職動(dòng)漫教育新模式

高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，要遵循學(xué)生教育規(guī)律，將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融到一起，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式下培養(yǎng)學(xué)生。

首先，針對(duì)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在其課程體系的設(shè)置上添加一定的與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。其次，創(chuàng)建動(dòng)漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，承接各類(lèi)動(dòng)漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向選擇進(jìn)入不同的工作室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與后期學(xué)生大賽、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，結(jié)合工作室的項(xiàng)目實(shí)踐，形成一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的思路和想法，教師幫助學(xué)生分析整理，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路與想法整理成完整的項(xiàng)目體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，以賽促教，同時(shí)在參賽過(guò)程中進(jìn)一步完善項(xiàng)目，吸引投資，促進(jìn)項(xiàng)目的順利落地，將項(xiàng)目投入實(shí)際生產(chǎn)開(kāi)發(fā)過(guò)程，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。這三個(gè)階段層層遞進(jìn)，形成了高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

結(jié) 語(yǔ)

文章以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探索出高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室+專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并給出在此新模式下的高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。該模式為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)給其他院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供了參考，也為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子