[摘 要]隨著企業(yè)財務(wù)崗位信息化程度不斷加深，高校財務(wù)管理專業(yè)的教育信息化革命日趨明顯，將虛擬仿真程實驗項目引入高校人才培養(yǎng)方案已成為新的發(fā)展趨勢。本文從OBE模式的角度出發(fā)，通過實地調(diào)研，分析企業(yè)對財務(wù)人員的具體要求，制定高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時需要達(dá)到的實踐能力指標(biāo)，從而構(gòu)建財務(wù)管理虛擬仿真實驗課程體系，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，期望能開辟財務(wù)管理專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑。

[關(guān)鍵詞]OBE模式 財務(wù)管理專業(yè) 虛擬仿真實驗課程 課程體系

課題：本文系西安翻譯學(xué)院教改重點項目《基于OBE模式的財務(wù)管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)研究——以西安翻譯學(xué)院為例》（課題編號：J19A04）。

本文系西安翻譯學(xué)院科研團(tuán)隊建設(shè)項目（項目編號：XFU17KYTDB03）；陜西省財務(wù)管理一流本科專業(yè)建設(shè)項目成果之一。

引 言

OBE（Outcomes-based Education）即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，是一個學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動整個課程活動和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。將OBE教育模式運用到財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，能準(zhǔn)確把握企業(yè)對財務(wù)管理崗位的用人要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建虛擬仿真實驗課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)虛擬仿真實驗課程的必要性

虛擬仿真實驗教學(xué)是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。目前，國內(nèi)外高校和企業(yè)攜手致力于虛擬實驗教學(xué)研究，并在各自學(xué)科領(lǐng)域中獲得了初步應(yīng)用，有效解決了高校教學(xué)過程中因時間、空間、教學(xué)資源等限制而造成的困擾和問題，為教育教學(xué)、人才培養(yǎng)提供了技術(shù)支持和保障，創(chuàng)造了條件和優(yōu)勢。

財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)難的問題一直都是各大高校研究探討的重點，實習(xí)崗位有限、工作性質(zhì)保密的特點使得財務(wù)管理專業(yè)很難實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)或全員頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式。在這種情況下，虛擬仿真實驗教學(xué)將成為解決財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有實驗室教學(xué)軟件單一、實習(xí)單位崗位有限、缺少綜合實習(xí)平臺、無法實現(xiàn)多專業(yè)技能協(xié)作訓(xùn)練等問題的有效途徑，成為探索財務(wù)管理專業(yè)實踐條件建設(shè)的新思路。因此，財務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建科學(xué)合理的虛擬仿真實驗課程體系就顯得尤為重要。

財務(wù)管理虛擬仿真實驗課程體系建設(shè)

圍繞財務(wù)管理專業(yè)實踐能力指標(biāo)，構(gòu)建虛擬仿真課程體系是有效實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重中之重。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的各個實踐能力指標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的虛擬仿真實驗課程作為支撐，通過業(yè)務(wù)情景選擇、角色體驗、業(yè)務(wù)實操、自動糾錯等虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)操作水平和解決業(yè)務(wù)問題的綜合能力。

1.財務(wù)管理虛擬仿真課程體系設(shè)計思路

財務(wù)管理虛擬仿真課程體系的設(shè)計是建立在OBE教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從產(chǎn)出導(dǎo)向出發(fā)，掌握企業(yè)對財務(wù)崗位的用人要求，根據(jù)企業(yè)要求制定財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到的實踐能力指標(biāo)，研究相應(yīng)的支撐課程，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的財務(wù)管理虛擬仿真課程體系，最終有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。OBE產(chǎn)出導(dǎo)向下的財務(wù)管理虛擬仿真課程體系設(shè)計思路如圖1所示。

設(shè)計思路圖

2.財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生實踐能力指標(biāo)

為了保證高校培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以符合社會需求，縮短理論與實踐之間的差距，畢業(yè)后順利步入財務(wù)工作崗位，筆者從OBE模式的角度出發(fā)，通過走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的方法對西安市30家企業(yè)（包括服務(wù)行業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、學(xué)科競賽舉辦單位等）進(jìn)行了調(diào)研，掌握各單位的用人條件和需求，并通過整理分析，制定出高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的實踐能力指標(biāo)。其中一級指標(biāo)4項（手工賬務(wù)處理、信息化賬務(wù)處理、財務(wù)崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作流程和企業(yè)營運流程）；二級指標(biāo)11項（審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、會計憑證/會計賬簿/會計報表的裝訂、用友/金蝶/其他常用財務(wù)軟件、EXCEL軟件、財務(wù)崗位、外圍企業(yè)、內(nèi)部經(jīng)營、信息分析/預(yù)測/建議）；以及對應(yīng)的具體指標(biāo)要求。

3.構(gòu)建財務(wù)管理虛擬仿真實驗課程體系

在財務(wù)管理專業(yè)實踐能力指標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，需要相關(guān)的專業(yè)課程給予支撐，建立可以滿足以上實踐能力指標(biāo)的課程體系，為最終培養(yǎng)滿足企業(yè)財務(wù)崗位的用人需求奠定基礎(chǔ)。通過對課程性質(zhì)及虛擬項目的研究，構(gòu)建出適應(yīng)于財務(wù)管理專業(yè)的虛擬仿真實驗課程體系，課程體系分為G1、G2、G3、G4四個級別，每個級別對應(yīng)不同的能力指標(biāo)，每個能力指標(biāo)下形成課程支撐。財務(wù)管理虛擬仿真課程體系是從單課程實訓(xùn)到財務(wù)崗位綜合實訓(xùn)，再進(jìn)一步到跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，遵從“從點到面”實訓(xùn)難度級別逐步增加的設(shè)計理念，具體支撐課程及課程內(nèi)容如下：

（1）會計基礎(chǔ)實訓(xùn)

該實訓(xùn)課程屬于單課程實訓(xùn)，是在會計理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要對原始憑證的填制、記賬憑證的編制、會計賬簿的登記、會計報表的編制和會計檔案裝訂等單獨任務(wù)點通過虛擬仿真項目進(jìn)行實際操作練習(xí)。課程內(nèi)容可以支撐財務(wù)管理虛擬仿真實驗課程體系中G1級別“手工賬務(wù)處理”的能力指標(biāo)。

（2）會計信息化

該實訓(xùn)課程屬于G2級別的單課程實訓(xùn)，主要是從手工賬務(wù)處理轉(zhuǎn)向利用會計軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。課程練習(xí)直接在財務(wù)管理虛擬仿真實驗平臺操作，課程內(nèi)容包括利用會計軟件進(jìn)行期初建賬與初始設(shè)置、總賬業(yè)務(wù)、期末業(yè)務(wù)、出納業(yè)務(wù)、UFO報表、薪資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付管理等練習(xí)模塊，并通過建立業(yè)務(wù)的聯(lián)系，將會計基礎(chǔ)實訓(xùn)中的單獨任務(wù)點系統(tǒng)連接，用以支撐G2級別“信息化賬務(wù)處理”的能力指標(biāo)。

（3）EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用

該實訓(xùn)課程屬于G2級別的單課程實訓(xùn)。與會計信息化的練習(xí)內(nèi)容基本相同，只是選擇使用EXCEL軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。實訓(xùn)內(nèi)容適用于沒有采購財務(wù)軟件的公司進(jìn)行電算化賬務(wù)處理，屬于G2級別的能力拓展訓(xùn)練。該課程作為會計信息化這門課程的補充，更全面地支撐起“信息化賬務(wù)處理”這一能力指標(biāo)。

（4）財務(wù)綜合實訓(xùn)

該課程屬于G3級別財務(wù)崗位實訓(xùn)，按照“認(rèn)知+實訓(xùn)+創(chuàng)新+互動”的設(shè)計原則，將財務(wù)崗位具體分為出納、總賬會計、成本會計和會計主管幾個崗位。依托現(xiàn)有基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有空間，突出“立體聯(lián)動”特色，充分展示各功能要素、多媒體技術(shù)和空間一體化設(shè)計，在環(huán)境布置、設(shè)備配置、文化氛圍等方面與實際相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。幫助學(xué)生迅速了解各財務(wù)崗位的角色分工、崗位職責(zé)、任務(wù)要求及業(yè)務(wù)流程，將前期所學(xué)習(xí)的各理論課程和專業(yè)課程融會貫通，形成“財務(wù)崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程”這一能力指標(biāo)的有效支撐。

（5）VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境

該課程屬于G4級別跨專業(yè)實訓(xùn)課程，該實訓(xùn)課程全面模擬一個真實的商業(yè)社會，使學(xué)生了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，幫助該專業(yè)學(xué)生將財務(wù)專業(yè)知識與整個企業(yè)的經(jīng)營活動聯(lián)系在一起，更好地理解會計在企業(yè)中扮演的角色。該實訓(xùn)課程的開設(shè)，不僅要求學(xué)生具體掌握企業(yè)行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)部經(jīng)理等崗位的工作任務(wù)和職責(zé)，還要清楚與企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的客戶、供應(yīng)商、銀行柜員、稅務(wù)專管員和服務(wù)公司等外圍單位相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解并綜合運用所學(xué)財會知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高專業(yè)能力和實際操作能力。用于支撐“企業(yè)營運流程”這一能力指標(biāo)。

（6）ERP電子沙盤模擬經(jīng)營

該課程屬于G4級別跨專業(yè)課程，模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、營銷中心、物流中心和財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購、組織生產(chǎn)、市場營銷、財務(wù)核算與管理等部分為設(shè)計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生分組練習(xí)，組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營，理實結(jié)合、角色扮演、崗位體驗，使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略等一系列活動中參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，全面提升管理能力。形成“企業(yè)營運流程”這一能力指標(biāo)的強有力支撐。

財務(wù)管理虛擬仿真實驗課程體系中設(shè)計的虛擬仿真項目以及虛擬仿真實驗課程內(nèi)容對學(xué)生實踐能力指標(biāo)的達(dá)成形成有力的支撐，將前期已學(xué)的理論課程及實踐內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)串聯(lián)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握財務(wù)管理專業(yè)的各個知識點，有效解決財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題，為學(xué)生打造一個科學(xué)系統(tǒng)、實用有效的實訓(xùn)平臺。

虛擬仿真實驗課程體系建設(shè)成效

財務(wù)管理虛擬仿真實驗課程體系的構(gòu)建，能為財務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建虛實結(jié)合、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系。學(xué)生利用虛擬仿真實驗平臺在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時完成實驗課程內(nèi)容的練習(xí)，自由組合形成工作團(tuán)隊，在實訓(xùn)操作中全方位熟悉實驗項目。3D動畫場景、崗位角色體驗、線上討論答疑等功能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。虛擬仿真實驗平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能還能及時總結(jié)學(xué)生的線上練習(xí)情況，教師可以根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)果有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。虛擬仿真實驗課程體系中的課程同樣支撐財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科競賽和專業(yè)資格證書考試，虛擬仿真實驗平臺將被打造成為實訓(xùn)與實戰(zhàn)相結(jié)合的能力成長平臺，助力培養(yǎng)有思想、有能力、有激情、有創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型財會人才。

結(jié) 語

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，財會行業(yè)的信息化步伐不斷加快，財會人員將承擔(dān)更為重要的管理性工作。在信息化大背景下，將虛擬仿真實驗教學(xué)模式引入財務(wù)管理實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵點。不斷完善虛擬仿真實驗課程體系建設(shè)，有利于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，不斷提升學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的“一專多能”復(fù)合創(chuàng)新型人才。

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作者單位：西安翻譯學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子