想象一下，家長(zhǎng)在手機(jī)上就能看到孩子在校方方面面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且針對(duì)孩子薄弱地方還能收到相關(guān)改進(jìn)的內(nèi)容；教師在課前、課中、課后都能實(shí)時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)，布置個(gè)性化作業(yè)，讓因材施教的愿望成為可能；校長(zhǎng)在辦公室就可以在線巡查全校安全和教育教學(xué)……這樣的校園生活驚不驚喜？這并不是科幻電影，而是在西安航天基地校園里實(shí)實(shí)在在發(fā)生的場(chǎng)景。

2035年，國(guó)家將總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征。作為陜西省首批數(shù)字經(jīng)濟(jì)示范區(qū)的西安航天基地，在教育領(lǐng)域也先行先試，瞄準(zhǔn)教育信息化2.0，實(shí)施教育新基建高品質(zhì)升級(jí)工程，按照“全區(qū)推進(jìn)、特色立校、穩(wěn)步實(shí)施”的工作思路，從區(qū)域整體出發(fā)構(gòu)建“區(qū)域—校園”兩級(jí)一體化的智慧教育系統(tǒng)，力破技術(shù)與教育教學(xué)融合難題，蹚出一條教育信息化2.0實(shí)踐的航天路徑，成功獲批2020年度“陜西省智慧教育示范區(qū)”。

環(huán)境：軟硬件齊步走共性個(gè)性看需求

老師手指輕輕一滑，在黑板上立即出現(xiàn)了立體的太陽(yáng)系模型，再輕輕一滑，在黑板上彈起鋼琴來(lái)，還可隨意畫出立體的幾何圖，演示虛擬實(shí)驗(yàn)，妙趣橫生。這是記者在西安航天城第四小學(xué)看到的一幕。

“這是納米黑板，既可以像普通黑板用粉筆正常書寫，也可以用手指進(jìn)行操作。”航天城第四小學(xué)教師馬佳荔晨熟練操作著智慧黑板說道，“黑板還鏈接諸多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有視頻、圖片、動(dòng)畫等，教師根據(jù)需要可隨時(shí)打開，教學(xué)內(nèi)容瞬間就變得直觀、形象、豐富，學(xué)生就會(huì)對(duì)一些抽象的或是生活中不常見的內(nèi)容容易理解了。”

這樣神奇的智慧黑板是西安航天基地新建學(xué)校的標(biāo)配，在走訪的幾所校園里，記者還看到了電子班牌、智能圖書借閱機(jī)、科創(chuàng)中心、AI攝像頭、智能垃圾分類系統(tǒng)等智能設(shè)備，校園里科技范十足。部分智能設(shè)備和學(xué)校智慧校園平臺(tái)連接，在后臺(tái)生成數(shù)據(jù)報(bào)告，供學(xué)?？茖W(xué)決策。

航天城第一中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心吳風(fēng)兵老師介紹，學(xué)生用校園卡在智能共享圖書借閱機(jī)借閱，智慧校園平臺(tái)同步記錄學(xué)生的相關(guān)借閱數(shù)據(jù)，并自動(dòng)生成數(shù)據(jù)報(bào)告，學(xué)校可以了解師生的閱讀習(xí)慣、愛好，不僅在購(gòu)書和放書的時(shí)候有了科學(xué)依據(jù)，而且通過對(duì)借閱數(shù)據(jù)的采集和分析，為師生提供數(shù)據(jù)報(bào)告和閱讀建議。學(xué)校正在建設(shè)5G基站，打造“5G+智慧校園”，實(shí)現(xiàn)更多智能設(shè)備的互聯(lián)，記錄學(xué)生在校園里的學(xué)習(xí)、生活等數(shù)據(jù)，服務(wù)于教育教學(xué)。

實(shí)際上，“高大上”的智能設(shè)備在現(xiàn)代校園里并不鮮見，智能設(shè)備應(yīng)用率低、不能和教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，是教育信息化1.0推進(jìn)過程中面臨的難題，這是由于先裝后用、優(yōu)質(zhì)資源少、系統(tǒng)彼此割裂等問題造成的。

對(duì)此，西安航天基地教育局相關(guān)工作人員表示，西安航天基地與華為合作，依托其在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等前沿科技的領(lǐng)先能力，統(tǒng)籌規(guī)劃“區(qū)域—學(xué)校”一體化的智慧教育系統(tǒng)，優(yōu)化資源配置，減少重復(fù)建設(shè)，打通現(xiàn)代教學(xué)的各種數(shù)據(jù)孤島，推動(dòng)教育資源共享，為融合提供了有效的技術(shù)支撐。在建設(shè)“區(qū)域—學(xué)?！眱杉?jí)智慧教育云平臺(tái)時(shí)，不是“你有什么我用什么”，而是實(shí)現(xiàn)了“教育需要什么便搭建什么”，開辟了“共性應(yīng)用+個(gè)性化特色定制”的建設(shè)模式。

如區(qū)域級(jí)智慧教育云平臺(tái)，建設(shè)有校長(zhǎng)決策中心、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中心、教師發(fā)展中心、創(chuàng)新中心、學(xué)習(xí)中心、安全中心、督導(dǎo)管理系統(tǒng)等共享模塊；在校級(jí)智慧教育云平臺(tái)建設(shè)上，根據(jù)學(xué)校所需搭建，如航天城第一小學(xué)搭建了學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系、德育大講堂等個(gè)性模塊；航天城第一中學(xué)搭建了智慧教學(xué)云平臺(tái)、科創(chuàng)中心等個(gè)性模塊，這些和學(xué)校各自的辦學(xué)追求實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

應(yīng)用：力破信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合難題

信息技術(shù)如何與教育融合是教育信息化建設(shè)難題。在校園管理與技術(shù)的融合中，智慧辦公、校園安防、智慧環(huán)境在西安航天基地校園里已開始普遍應(yīng)用；在技術(shù)與教育教學(xué)深度融合中，航天城第一中學(xué)、航天城第一小學(xué)、航天城第四小學(xué)分別在課堂教學(xué)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、資源建設(shè)方面勾勒了自己的樣本。

3月8日，航天城第一中學(xué)一堂英語(yǔ)課正在學(xué)校的未來(lái)教室里進(jìn)行，納米黑板上展示的是課堂練習(xí)的精微數(shù)據(jù)分析報(bào)告，黑板兩側(cè)的“音壁”擴(kuò)聲系統(tǒng)讓學(xué)生在教室每一個(gè)角落都能聽清楚老師的每一句話，分布在教室不同墻面的4塊智慧屏同步呈現(xiàn)著上課內(nèi)容，學(xué)生的護(hù)眼平板支持課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)互動(dòng)、課后個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。智能攝像機(jī)也在忙碌地采集師生的課堂狀態(tài)。

“學(xué)生平板、智慧屏、納米黑板可以實(shí)現(xiàn)同屏，便于學(xué)生、教師之間分享。學(xué)生還可用智慧屏查找資料、小組合作、交流、展示。”吳風(fēng)兵說。未來(lái)教室，由智慧教學(xué)、互動(dòng)探究、交流分享、自然生態(tài)和運(yùn)動(dòng)健康五個(gè)空間組成，學(xué)生的桌椅可根據(jù)教學(xué)需要自由組合為單人桌、四人小組、六人小組等形式。

同一般的智慧教室大多零星、輪流使用不同，該校探索建設(shè)的4間未來(lái)教室做到了常態(tài)化使用，固定班級(jí)、固定學(xué)生、固定老師，可實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、全過程、全方位采集教與學(xué)的數(shù)據(jù)，為教師精準(zhǔn)地教、學(xué)生個(gè)性化地學(xué)，提供了科學(xué)參考。

在技術(shù)與教學(xué)的融合中，航天城第一中學(xué)不僅重構(gòu)了學(xué)習(xí)空間，更是著力建設(shè)了智慧教學(xué)云平臺(tái)?！霸陬A(yù)習(xí)、備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同情況和個(gè)別情況都有一個(gè)直觀的呈現(xiàn)和分析，為我們精準(zhǔn)地教、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)幫助很大。”該校教師羅輝認(rèn)為平臺(tái)非常好用。吳風(fēng)兵告訴記者，平臺(tái)的排課模塊大大減輕了學(xué)校的工作。面對(duì)新高考，學(xué)校還搭建了選課走班、智能考勤等模塊。平臺(tái)打破了時(shí)空界限，匯集了很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全校師生不出校門就可共享人大附中、成都七中等全國(guó)名校的優(yōu)質(zhì)資源。

不唯分?jǐn)?shù)、促進(jìn)全面成長(zhǎng)是航天城第一小學(xué)校長(zhǎng)張軍紅的辦學(xué)追求。借力智慧平臺(tái)，學(xué)校開啟探索“五育并舉”的云上路徑，以國(guó)家核心素養(yǎng)指標(biāo)體系為藍(lán)本，基于國(guó)家各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建各學(xué)科的核心素養(yǎng)能力模型，定制了一套學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系。這套學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系針對(duì)9門學(xué)科，制定了25項(xiàng)能力和44項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)各年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)描述。如六年級(jí)體育等級(jí)測(cè)評(píng)明細(xì)包括體育品德、健康行為、運(yùn)動(dòng)能力三項(xiàng)，美術(shù)等級(jí)測(cè)評(píng)明細(xì)包括手工測(cè)試、繪畫測(cè)試、課堂作業(yè)和課堂紀(jì)律四項(xiàng)。

“指標(biāo)體系可以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，既做到了系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)，也能實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)畫像，一生一報(bào)告，為他們的成長(zhǎng)提供了清晰的航向。針對(duì)薄弱地方，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)分析推薦我們遴選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。”張軍紅一邊在智慧教育云平臺(tái)操作，一邊介紹。在打開的某年級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告的電子頁(yè)面顯示，該生上學(xué)期的體育情況是，一分鐘跳繩和仰臥起坐持續(xù)向好，坐位體前屈保持穩(wěn)定狀態(tài)，而50米短跑和肺活量測(cè)評(píng)在走低。“這就需要作針對(duì)性的鍛煉了，系統(tǒng)給學(xué)生推送了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，老師也會(huì)給予個(gè)性化的科學(xué)指導(dǎo)。”

3月11日，航天城第四小學(xué)“思曉好課堂”云教研網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)圓滿結(jié)束，課程涵蓋小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科?！捌脚_(tái)有了，要用好就得看資源了?！痹陉兾魇〗虒W(xué)名師、航天城第四小學(xué)校長(zhǎng)楊勇看來(lái)，人工智能時(shí)代，在線學(xué)習(xí)是必然，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是關(guān)鍵。國(guó)家、省市層面已建設(shè)了不少優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，可以借鑒和學(xué)習(xí)，但是否能直接拿來(lái)用、是否與學(xué)情匹配就需要各學(xué)校慎重考量了。基于此，該校由特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手、骨干教師組建的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，在楊勇的帶領(lǐng)下，從學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同步課程中，挖掘提煉易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)問題，精心講解錄制成視頻，在公眾號(hào)同步推送，同時(shí)配有優(yōu)秀學(xué)生的講解視頻。

“對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們想從教師和學(xué)生的角度給師生來(lái)個(gè)思維的再次碰撞，本?；蛘咄庑５膶W(xué)生不用再奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班，在家看著視頻就可以自學(xué)了，逐漸養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)形成終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)生面向未來(lái)的一種能力。”楊勇說，有情懷的教育人不是只教著今天，要善于利用技術(shù)為孩子們的明天賦能。

責(zé)任編輯：楊子