當(dāng)前，憲法教育在實踐的過程中取得了良好的效果，學(xué)生的憲法意識不斷增強，憲法信仰不斷加深，但憲法教育亦存在不少亟待解決的“堵點”問題，憲法教育呼喚新思維、新方法、新途徑的引領(lǐng)。如何才能讓學(xué)生對憲法的認知走出文本意義的“根本法”，實現(xiàn)憲法教育的 “進腦入心”呢？


一、固本守正，唯新唯實

任何一種教育一旦脫離了生活這個主陣地，都將變成無源之水、無本之木，憲法教育同樣不例外。筆者認為憲法本身是具有鮮活的生命力的，在憲法教育實施的過程中必須秉持規(guī)范和實踐雙管齊下的原則來施教。要想真正讓憲法教育別有一番 “滋味”，教師應(yīng)在尊重憲法、尊重教材的前提下各顯其能。教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生作為出發(fā)點，從青少年的生活范圍、興趣愛好點入手，尋找憲法教育的切入點，賦予憲法教育“生活的煙火氣”。其次，在教學(xué)方法的選擇上要做到將教法上求“新”與效果上求“實”結(jié)合起來。

具體而言，憲法教育在教學(xué)方法的選擇上可隨課、框、目等具體教學(xué)內(nèi)容的變化而擇優(yōu)從之，不囿于某種固定的教學(xué)方法或模式，要用多元、靈活的教學(xué)方法帶給學(xué)生不一樣的體驗。根據(jù)八年級學(xué)生的身心發(fā)育特點，宜綜合采用故事教學(xué)、情境模擬、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學(xué)方法，同時在教學(xué)中還要充分利用好信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源有機整合起來，切實助力提升學(xué)生的法治思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講授“行使權(quán)利有界限”這一內(nèi)容時，教師采用了案例教學(xué)法，選取了公民馬某在疫情中拒不配合疫情防控的相關(guān)規(guī)定，辱罵工作人員，擾亂公共秩序，被公安機關(guān)依法拘留的真實案例。教師層層設(shè)疑：材料中的馬某有沒有人身自由？如果有，那他的行為為何會受到公安機關(guān)的制裁？引導(dǎo)學(xué)生在認知沖突中積極探究，以案學(xué)法，了解憲法五十一條中對公民行使自由和權(quán)利的相關(guān)規(guī)定，進而由法辨案，進一步明晰案例中公民的錯誤之處，加深學(xué)生對公民行使自由和權(quán)利不得損害國家的、社會的利益和其他公民的合法自由和權(quán)利的認識。

又如，在講授“公民的人身自由”這一內(nèi)容時，教師則選用了角色扮演的教學(xué)方法，由學(xué)生演繹“小秦的一天”。通過形象、生動地再現(xiàn)小秦一天中的種種“倒霉經(jīng)歷”，加深了學(xué)生對公民的人身自由不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護等知識理性、正確的認識。這種還原現(xiàn)實的案例及劇情化、參與式的教學(xué)方式最大限度地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)憲法知識的獲得感。

二、融合資源，協(xié)同借力

開展憲法教育不僅僅是學(xué)校的事，更是全社會共同的責(zé)任。對于青少年學(xué)生而言，接觸社會的機會還是相對較少，為了使學(xué)生真正理解憲法的價值和作用，憲法教育應(yīng)該創(chuàng)新教育路徑，堅持教育主體的多元化。主體的多元化意味著憲法教育不應(yīng)局限在思政課教師范圍內(nèi)，還要利用好國家機關(guān)工作人員和社會力量、校外專業(yè)人員來實施，建立起全社會關(guān)注憲法實施的立體教育網(wǎng)絡(luò)。憲法教育可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需求創(chuàng)新形式，采取“引進來”與“走出去”相結(jié)合的開放式授課途徑。例如，可由司法局、律師事務(wù)所、人民法院、人民檢察院的法務(wù)工作者在校外專門場所對學(xué)生開展憲法主題教育活動，也可以在專門時機邀請專業(yè)人員走進校園互動交流。這種校地資源相結(jié)合的模式，有利于更好地整合各種優(yōu)質(zhì)社會資源，激活資源活力，助力憲法教育在青少年腦海中扎根。

例如，在每年三月份“兩會”召開前后，可邀請省、市人大代表或政協(xié)委員進校園“現(xiàn)身說法”，面對面給學(xué)生分享他們當(dāng)選代表的選舉過程，暢談作為一名代表的權(quán)利和責(zé)任，“解密”代表如何做“提案”或“議案”等這些對學(xué)生而言既陌生又好奇的話題，同時還可以通過沙龍式漫談的方式讓代表們就學(xué)生感興趣的相關(guān)話題回答提問。這樣的“面對面”能極大地消除人大代表對學(xué)生而言的神秘感，同時加深學(xué)生對人民代表大會制度這一根本政治制度優(yōu)越性的認識，從而進一步堅定制度自信。

又如，在講授國家司法機關(guān)時，可組織學(xué)生參觀人民法院、人民檢察院等專門場所，還可以創(chuàng)造條件組織學(xué)生觀摩真實的法院庭審，深切感受法律的尊嚴與權(quán)威，使學(xué)生在實踐中受到教育?；蛴煞ü?、檢察官面向校園定期對學(xué)生開展線上或線下的《憲法課堂》。通過他們的視角，學(xué)生更加了解真實的司法機關(guān)，更易懂得司法機關(guān)的主要職權(quán)，進而使他們在思想上受洗禮的同時更深切地理解我國憲法是通過規(guī)范國家權(quán)力運行以保障公民權(quán)利這一核心價值追求的認識。

三、聚焦育人，實踐躬行

《青少年法治教育大綱》中明確指出各級教育部門要積極組織學(xué)生參加法治社會實踐活動。堅持憲法至上，就要體現(xiàn)在行動上踐行憲法精神。為了避免憲法教育脫離社會生活，可采取校內(nèi)校外相結(jié)合的方式拓寬憲法教育的實踐育人途徑。

校內(nèi)要充分利用好國家憲法日、國防教育日、國家安全教育日等特殊節(jié)日開展形式多樣、豐富多彩的主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主參與的過程中體驗感悟，進一步樹立憲法信仰，提升法治素養(yǎng)。同時，還可以廣泛開展班級模擬法庭、法律辯論賽、專題演講、憲法晨讀、模擬憲法宣誓等活動，探索活動育人的新思路。在實施這些活動過程中，一方面要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面又要了解學(xué)生的真實訴求，從他們喜歡、期待的方式入手，使憲法真正走出文本，拉近其與學(xué)生的距離，使實踐活動的內(nèi)容真正引起學(xué)生的共情與共鳴。

校外法治實踐活動要以青少年法治教育實踐基地為依托，同時充分利用好各種社會資源。例如，要加強與社區(qū)的合作，定期開展面向社區(qū)的法治服務(wù)活動，如利用憲法宣傳周在社區(qū)開展公益宣傳活動。還可以組織學(xué)生在司法機關(guān)、相關(guān)政府部門等機構(gòu)進行實地參觀、實踐，讓學(xué)生在真實的法治實踐情景中進行學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如微信公眾號、官方網(wǎng)站、官方微博等平臺組織學(xué)生參與憲法的宣傳等活動，使學(xué)生將憲法原則真正轉(zhuǎn)化為自覺行動和行為準則，并能運用憲法的相關(guān)知識去解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題，自覺同妨礙憲法實施的行為作斗爭，這樣的憲法教育一定能收到別樣的實效。

正如南京航空航天大學(xué)教授徐川所言：“唯有在內(nèi)容上固本守正、方法上張弛有度、選材上貼合實際、形式上因地制宜，才能動人心弦、發(fā)人深省?！笨傊氚褢椃ń逃嬲爸v”到學(xué)生的“心坎”上，必須以新思維謀求新發(fā)展，以新思路催生新方法，以新方法解決新問題，真正彰顯憲法教育的溫度與親和力，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，真正將憲法意識、憲法信仰厚植于青少年的腦海與內(nèi)心。這樣的憲法教育才會開出最美的花朵。

作者單位 西安市航天城第一中學(xué)

憲法教育是青少年法治教育首要且核心的部分。當(dāng)前，憲法教育在具體的教學(xué)實踐中存在著不少困境。從實施的角度來看，主要表現(xiàn)在路徑過于單一、憲法教育形式化、課堂教學(xué)效率低、教育者缺乏扎實的憲法教育理論修養(yǎng)等問題。本文以憲法教育的實施路徑為突破口，旨在使憲法教育效益最大化。

《青少年法治教育大綱》中明確指出，開展青少年法治教育，要以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位，全面提高青少年的法治觀念和法律意識，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動。對青少年進行憲法教育是憲法得以實施，憲法精神得以弘揚的重要保障，也是培養(yǎng)合格公民，全面推進依法治國，加快建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)性工程。

初中道德與法治憲法專冊以憲法精神為主線，以增強學(xué)生的公民意識和國家意識為主旨，緊緊圍繞著公民基本權(quán)利和義務(wù)這一核心內(nèi)容展開教學(xué)，同時學(xué)習(xí)我國的基本制度、國家機構(gòu)、重要法治理念與原則等內(nèi)容，幫助學(xué)生強化國家認同，樹立制度自信。

責(zé)任編輯：張 言