當(dāng)前，多媒體在學(xué)校教育教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上的變革。隨著課改的深入，信息化的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)手段也變得更加現(xiàn)代化和豐富多彩。多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著魅力，它為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便捷服務(wù)，創(chuàng)建優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的優(yōu)化整合，也給語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

一、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在多媒體手段有色彩鮮明、立體感強(qiáng)、直觀形象、新穎生動(dòng)等特點(diǎn)。每一篇文章中都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何感受這份情感，這就要求我們要利用多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，學(xué)生在異曲同工之美中感悟作品所營(yíng)造的美的境界、美的氛圍，從而與作者達(dá)到情感共鳴。

如在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我把“小時(shí)候的鄉(xiāng)愁”“長(zhǎng)大后的鄉(xiāng)愁”“后來(lái)的鄉(xiāng)愁”“現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁”制成課件，并根據(jù)畫(huà)面配上有關(guān)思鄉(xiāng)的音樂(lè)，學(xué)生在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，在被文章里優(yōu)美語(yǔ)言和作者飽含思鄉(xiāng)愁緒感染之時(shí)，我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)人一生四個(gè)階段對(duì)鄉(xiāng)愁的不同寄托，把作者對(duì)家鄉(xiāng)、母親、愛(ài)人的思念上升到代表一群愛(ài)國(guó)人士的家國(guó)之思，并用視頻等多媒體手段展示這四個(gè)階段的精彩畫(huà)面，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生對(duì)作者思鄉(xiāng)情感的認(rèn)識(shí)，并深切體會(huì)到游子思鄉(xiāng)的心情，從而激發(fā)學(xué)生為報(bào)效祖國(guó)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。就這樣，一首短小精悍的《鄉(xiāng)愁》在學(xué)生心中奏響。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體手段把一些枯燥、無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容用圖片、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)、音樂(lè)等形式展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出一些活潑自如的教學(xué)情景，會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的想象空間。

二、利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《夸父逐日》一課時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示夸父不停地追趕日頭的過(guò)程，然后讓學(xué)生閉上眼睛盡情地想象夸父追趕日頭會(huì)遇到的種種困難，他又是如何克服的等問(wèn)題，留足時(shí)間，放寬空間讓學(xué)生暢所欲言，最后達(dá)成共識(shí)。一個(gè)短小的多媒體動(dòng)畫(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還給了他們一個(gè)很大的發(fā)揮空間，這個(gè)空間不是墨守成規(guī)的，而是豐富多彩的。經(jīng)過(guò)激發(fā)，學(xué)生腦海中的“夸父逐日”就不僅僅是課文中的畫(huà)面了，還可以有很多場(chǎng)景、很多故事。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力在不知不覺(jué)中就得到了培養(yǎng)。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中借助多媒體手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)朱自清《背影》一課時(shí)，我們可以采用多媒體手段，當(dāng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，在暢談自己的父親時(shí)卻覺(jué)得沒(méi)什么可談，大都和文章中的父親一樣，做了一件很平常的事情。于是，我投影出課前做好的“買橘送別”的動(dòng)畫(huà)：一個(gè)矮胖的老頭，吃力地爬在月臺(tái)上，手使勁攀著上面，腳不停地向上蹬，黑布馬褂和深青布棉袍在風(fēng)中顫動(dòng)，接著《送別》的背景音樂(lè)緩緩響起?？粗莿?dòng)人的畫(huà)面，聽(tīng)著這傷感的音樂(lè)，教室里的氣氛漸漸變得嚴(yán)肅起來(lái)，學(xué)生們的眼里噙著淚水。之后，我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的父親，那效果可大不一樣了，他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)得情緒激動(dòng)，句句流露著自己對(duì)父親的無(wú)限愛(ài)意。

四、利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它的好壞直接影響到學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、交流等語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如果利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，搭建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)平臺(tái)，效果就截然不同了。如在教學(xué)以“大愛(ài)無(wú)言”為主題的口語(yǔ)交際時(shí)，我們可以圍繞主題選擇地震中的部分圖片和視頻，利用多媒體手段把它制成課件，學(xué)生一邊看一邊體會(huì)，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，接著就隱隱約約能聽(tīng)到學(xué)生抽泣的聲音……經(jīng)過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)，我們不僅為主題的開(kāi)展渲染了一種氛圍，還激起了學(xué)生的真情流露，為后面的口語(yǔ)交際做好了鋪墊。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作的點(diǎn)滴體會(huì)，現(xiàn)代多媒體教育手段以其形象性、直觀性、新穎性、趣味性為語(yǔ)文課堂注入了活力，優(yōu)化了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，龐大的信息流，交互式的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)電化教育中心

責(zé)任編輯：張 言