在有效教學(xué)思想的引導(dǎo)下，控制和效率成了課堂教學(xué)的主旋律，課堂被一個又一個活動塞得滿滿的，在整體劃一的“齊步走”中，有一些孩子在疲憊的追趕中逐漸越落越后。作為一名教師，我在困惑中開始沉思，有沒有另外一種課堂，它的有效性是指向每一個孩子的發(fā)展可能的？偶然的一次機遇，我在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》雜志上看到了著名特級教師賈志敏老師執(zhí)教《鎮(zhèn)靜的女人》一課的教學(xué)片斷：他讓一位學(xué)生用“姆”組詞，可這位學(xué)生卻出人意料地說：“姆，姆親。”頓時，全班學(xué)生哄然大笑，這位學(xué)生滿臉通紅，不知所措。這時，賈老師卻很鎮(zhèn)靜，他用信任的眼神和鼓勵的口吻說：“你還沒說完，請繼續(xù)往下說！”片刻之后，這位學(xué)生說：“姆，母親的母加上女字旁，就是保姆的姆?！痹捯魟偮?，課堂上響起了熱烈的掌聲，一片贊許中這位學(xué)生面帶微笑坐下了。

這個教學(xué)片斷給了我們一個深刻的啟示：當(dāng)學(xué)生出錯的時候，我們不要忙于批評、指責(zé)或者放棄，要學(xué)會耐心等待，給學(xué)生一個完善自我、改正錯誤的機會，這樣學(xué)生收獲的不再是失敗的經(jīng)歷和灰暗的心情，而是老師的信任和成功的喜悅，這就是等待的魅力！賈老師的這一做法和我市“學(xué)講方式”中教師行為的“慢一步”理念不謀而合，“慢一步”突出了以學(xué)生為中心，把主體地位交還給學(xué)生的思想。課堂上，教師的行為“慢一步”，可以給我們帶來意想不到的收獲。

慢一步，等待學(xué)生的自信增長

慢一步是一種教育理念，教育不僅僅是知識傳授的過程，更是生命成長的過程，慢下來才能站在兒童的立場上讓他們在自己的發(fā)展節(jié)奏中悄然花開。蘇教版語文第一冊練習(xí)二中有這樣一個問題：“說一說你的小手還可以為自己或別人做哪些事情？”這是個探究性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來回答。孩子們爭先恐后地講述著，有的小朋友還一口氣說了好幾件事情，個個臉上洋溢著自豪的神情。但是，我發(fā)現(xiàn)最近一直在進步的魏子俊同學(xué)坐在那一言不發(fā)，是沒有了勇氣，還是沒有答案呢？“學(xué)講方式”告訴我們：在組織課堂教學(xué)的過程中，不要在教室中盲目走動，要注意發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時“一對一”進行引導(dǎo)。于是，我走到魏子俊身邊，問：“你的小手會干什么呀？怎么不舉手回答問題呢？”他傷心嘀咕道：“我想到的，都被別人搶先說過了。”原來，他沒舉手發(fā)言，是因為他的思維總比別人慢一步，又不想重復(fù)別人說過的話?？粗驗闆]有機會回答問題，我有些不忍，為了鼓勵他，我決定給他創(chuàng)造一個機會，讓他展示自己，重拾自信。我說：“孩子，你看老師的講桌有些亂，你能幫我整理一下嗎？”他聽了立刻走到講桌前，把桌上的物品一樣一樣地整理好，擺放整齊。我笑著問：“孩子，你現(xiàn)在能不能告訴大家，你的小手會干什么了？”他突然眼睛一亮，對著同學(xué)們大聲說：“我的小手會幫老師整理講桌?！弊孕叛笠缭谒哪樕希丝痰乃Φ镁拖褚欢涫㈤_的花。

每一朵花都有盛開的理由，只要我們懂得尊重孩子、理解孩子、相信孩子，適時地放慢自己的腳步，為孩子搭建展示的平臺，他們的自信之花就一定能美麗綻放。

慢一步，等待學(xué)生的思維茁長

慢一步是一種教育智慧，教育的本質(zhì)是育人，是要把人的潛能盡最大可能發(fā)掘出來。因此，教育要點燃學(xué)生求知的欲望，打開學(xué)生思考的“門窗”。 2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文課程要讓學(xué)生發(fā)展思維能力。好的語文課堂重要的評價標(biāo)準(zhǔn)就是有思維的長度，有價值思維的厚度，有深度思維的力度。我認為，最好的思維狀態(tài)就是能給學(xué)生一些智力挑戰(zhàn)，讓他們“跳一跳”能摘到桃子。

在練習(xí)中還有一首小詩，詩的內(nèi)容是這樣的：“爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹。我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹間飛來飛去?！边@首詩富有童趣，我?guī)е鴮W(xué)生一邊做動作一邊背誦，很快他們就能有聲有色地背誦下來了。我見他們興致那么高，便想引導(dǎo)他們試著仿寫幾句。其實我心里很明白，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，連說出一句完整的話都很困難，現(xiàn)在讓他們作詩，是不是有點異想天開了呢？但是看到他們朗讀時興奮的神情，我便忍不住想試一試。于是，我說：“孩子們，爸爸媽媽除了像一棵大樹，在你眼里他們還像什么？你們能不能仿照上面的樣式，也來寫一首這樣的小詩？”孩子們你看看我，我看看你，有點茫然。我也有些沉不住氣了，畢竟難度太大了，就想把自己的下水文展示給他們看。但又想起布萊希特說的：“思想是人類最大的樂趣之一?！比艘蛩伎级鴤ゴ螅艘蛩伎级鞓?，人因思考而成長。于是我望著小手似舉非舉的李墨儇，用鼓勵的口吻說道：“李墨儇，你一定能編出一首很不錯的小詩！”他站起來，不慌不忙地走到講臺前，大聲說：“爸爸是一片海，媽媽是一片海。我是一條小魚，在海里游來游去?！蔽掖蟪砸惑@，沒想到這孩子的思維那么活躍敏捷，真是出口成章?。∥壹拥孛嗣念^，同學(xué)們不約而同地為他鼓掌。我讓他當(dāng)小老師，把自己創(chuàng)作的詩帶著同學(xué)們讀一遍，他就更加興奮了。有了小老師的示范，學(xué)生的思維一下子被激活了。接著張欣茹小朋友也舉起了手說：“爸爸是一朵花，媽媽是一朵花。我是一只快樂的小蜜蜂，在兩朵花之間飛來飛去。”又是一陣熱烈的掌聲。胡增碩小朋友也突發(fā)靈感說：“爸爸是一朵花，媽媽是一朵花。我是一只漂亮的蝴蝶，在兩朵花之間跳舞?！币粋€火花點燃著另一個火花，幾十個火花碰撞在一起，便成就了絢爛多彩的詩性課堂。我很慶幸自己此時的慢一步，給他們留出想的時間，悟的機會，學(xué)生的思維才得以成長，得以綻放。

慢一步，等待學(xué)生的智慧滋長

2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。未來最具競爭力的民族一定是具有創(chuàng)新精神的民族，激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是教師一項艱巨而又重要的任務(wù)，我們要努力落實在平常的每一次課堂教學(xué)中。例如，我們在學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這一課時，其中“創(chuàng)造”一詞的理解是一個難點，我給學(xué)生講了愛迪生發(fā)明電燈的故事和魯班發(fā)明創(chuàng)造鋸子的故事來幫助學(xué)生理解，學(xué)生們聽得津津有味，都夸他們了不起。一個孩子說：“多虧了愛迪生發(fā)明了電燈，要不然我們晚上可怎么吃飯、看書、做作業(yè)??！”另一個孩子滿心佩服地說：“魯班真聰明，能模仿草葉子上的小齒，創(chuàng)造出鋸子來?！蔽艺f：“電燈、鋸子都是原來沒有的東西，是兩位大發(fā)明家用他們靈巧的雙手和聰明的大腦創(chuàng)造出來的，大自然的好多事物都是我們的老師呢！”孩子們目不轉(zhuǎn)睛地聽我講著，我感覺他們應(yīng)該能夠理解了，便滿心期待地問：“現(xiàn)在誰能解釋一下創(chuàng)造是什么意思嗎？”話音剛落，大嗓門李家梁就打小報告說：“老師，姚鵬飛在折紙?！币驗槭且荒昙?，我對孩子的課堂聽講習(xí)慣特別重視，一聽到這樣的小報告，我的火氣一下上去了，我快步走到姚鵬飛的跟前，在我伸手想把他折的東西扯過來之際，看到他正一臉無辜地看著我。那眼神讓我想到了蘇霍姆林斯基的一個十分精彩的比喻：要像對待地上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。一個個幼小的孩子走進學(xué)校猶如一顆顆小露珠，多么需要我們的關(guān)愛、引導(dǎo)和贊賞??！于是，我壓住火氣，心平氣和地問：“孩子，你在干什么呢？”他小心翼翼地說：“老師，我能用一張紙創(chuàng)造出一只會跳的青蛙?！蔽一腥淮笪颍涸瓉硭皇窃谕妫窃诎l(fā)明創(chuàng)造??！我連忙鼓勵他說：“做完它，讓我們看看你是不是一個小發(fā)明家?！逼渌⒆右擦⒖贪察o了下來，和我一起耐心地等著小青蛙的誕生。不一會，一只活靈活現(xiàn)的小青蛙出現(xiàn)在我們眼前。他往青蛙身上使勁吹了一口氣，小青蛙還蹦跳了幾下，我情不自禁地為他豎起大拇指，其他孩子也跟著鼓起掌來。許振興小朋友看到后，不服氣地說：“老師，他能用紙創(chuàng)造出小青蛙，我能用積木創(chuàng)造一座大城堡?！薄拔夷苡梅e木創(chuàng)造出小汽車?！薄拔夷苡梅e木創(chuàng)造出機器人?！薄拔夷苡孟鹌つ鄤?chuàng)造玩具?！薄拔夷苡孟鹌つ鄤?chuàng)造一個正方形的蘋果?！焙⒆悠咦彀松嗟卣f了好多自己平時的小創(chuàng)作。我說：“原來我們班有那么多愛動腦、愛動手的小發(fā)明家??！”孩子們都高興地笑了。

慢一步是一種教育態(tài)度，基礎(chǔ)教育是為孩子人生奠基，精神打底的事業(yè)，慢下來才能發(fā)現(xiàn)兒童成長的秘密，慢下來“同中求異”才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧。

教育學(xué)生就像牽著一只蝸牛在散步，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題時，教師不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，耐心地等一等，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，留出充足的時間讓他們自己去探究、思考、交流、展示，學(xué)生一定會在“慢一步”中悄然成長，美麗綻放，向我們展示出生命最初、最美好的那一面。

作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實驗小學(xué)




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