當前，大多數(shù)家庭只有一個孩子，過度的寵溺，導致孩子的心理承受能力普遍較弱，部分孩子對生命的認識不正確，輕視生命現(xiàn)象時有發(fā)生，而且愈演愈烈。更令人擔憂的是，出事孩子的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。因此，對小學生進行生命教育就成為一個比較緊迫的任務了。

人力資源和社會保障部在《生命教育導師》中指出：生命教育是直面生命和生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命，理解生命的意義，以及生命與天、人、物、我之間的關系。生命教育是一種全人教育，是一切教育的前提，也是教育的最高追求。語文是一門以人的發(fā)展為本的學科，與小學生的學習、成長息息相關，語文課程同時還承擔著生命教育的使命。語文課程標準指出,語文課程不僅要致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，還要為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及良好個性和健全人格奠定基礎，將把生命教育融入語文教學中，是筆者一直思考的問題。

一、引導學生在閱讀中感受生命的美好

閱讀是語文教學的基礎，有著很多顯性或隱性的生命教育內容。語文課程標準第一學段閱讀目標中規(guī)定：學生要閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，教師可以根據(jù)相關教學內容，適時、適度地對學生進行生命教育，以潤物無聲的方式讓學生認識生命、珍惜生命、關心生命。部編版一年級上冊第一課是“天地人”，教學中，教師先引導學生初步認識自己，再引導他們接納他人，適應環(huán)境；《大象的耳朵》一課，通過一篇童話故事，教會學生如何正確看待自己、悅納自己；《雪孩子》更是讓學生直接面對生死問題，引導學生感受生命的可貴與偉大。這些內容都是對學生進行生命教育的絕好素材，教師應在教學中積極發(fā)現(xiàn)它們，用好它們，讓生命教育走進語文課堂。

二、引導學生在寫作中反思生命的可貴

語文教學離不開寫作，教師在寫作訓練中也可以融入生命教育，如讓學生通過寫作反思生命的意義。小學低年級階段，正是學生初步認識自己、認識生命的關鍵時期，但現(xiàn)在的學生在成長過程中受到父母的過度保護，部分學生不能正確對待生命，甚至會忽視別人的生命。在《獅子·小貓·兔子》寫話教學中，全班54名同學，只有4名同學從真善美的角度教育、改變了獅子；有2名同學鋪墊了獅子的兇殘、不可饒恕，讓獅子付出了生命代價；其他48名同學都是讓獅子掉進井里淹死的，甚至有的是讓小白兔把獅子騙到井邊，將獅子推進井里淹死的。學生讓小白兔這樣做的原因，僅僅是因為小花貓說了“獅子長得太嚇人了”“獅子要搶我的食物”“獅子追我”“獅子說他要吃了我”“獅子躺在那里，我不敢過去”的話。由此可見，缺乏生命教育多可怕。反思這個例子，相信學生絕不是有意要剝奪他人的生命，而是他們缺少正確的、全方位的生命教育引導。因此，教師教育學生珍惜生命的同時，也要引導學生善待他人生命，因為所有的生命都是美好的，都是值得愛惜的。

三、引導學生在實踐中體會生命的神奇

課外，筆者精心組織學生開展了一些有趣味的語文活動，引導學生在活動中觀察自然、觀察社會，為進一步實施生命教育打好基礎。2020年，突如其來的新冠疫情引發(fā)了成年人對生命的重新思考，也給了學生成長、鍛煉的機會。教師可根據(jù)學生身處的環(huán)境，讓他們種一些花草或養(yǎng)一只小動物，并愛護這些花草、小動物，保護它們健康成長。學生通過實踐深切地感受了生命的不易，一篇篇充滿感情的生長記錄、種植感悟均體現(xiàn)了他們對生命的進一步認識?！坝^察豆芽的生長過程，我認識到了生命的神奇?！薄皬囊活w綠豆變成豆芽，我覺得很神奇，所以我們要尊重每一個小小的生命?！薄按笏舛既绱藞詮姡螞r人呢？我們一定要珍惜生命，愛護生命！”“哎呀，那嫩芽如同堅硬的筆尖一樣，我感受到了一股強大的生命力量，感受到了春天的氣息，看到了希望！”由此可見，動物園、植物園、社區(qū)、特殊人士生活場所等都是對學生進行生命教育的陣地。此外，家長也要積極參與生命教育，通過良好的親子關系，使學生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。

讓我們攜起手來，在語文教學中滲透生命教育，引導學生理解生命的意義和價值，使他們懂得珍惜生命、熱愛生命,以此實現(xiàn)生命教育的目的。

作者單位 陜西省咸陽市天王學校

責任編輯：張 言