道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。

                                    ——《荀子·修身》

宋瑞宏，正高級教師，特級教師，陜西省名師工作室主持人，陜西省德育先進(jìn)個(gè)人，陜西省中小學(xué)教材審定專家，陜西省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家，陜西理工學(xué)院碩士研究生指導(dǎo)教師，漢中市教育系統(tǒng)先進(jìn)黨員、市優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，2019年獲漢中市有突出貢獻(xiàn)拔尖人才稱號(hào)，現(xiàn)任職于漢中市教研室。

教師就是愛的傳遞者

從踏上講臺(tái)的那天起，我就立志做一名“學(xué)生喜歡的老師”，用平凡而崇高的師德之光，照亮一片清純的天地。我認(rèn)為老師就是一個(gè)愛的傳遞者，把愛的陽光無私灑向摯愛的事業(yè)、灑向莘莘學(xué)子，并希望學(xué)生再把這些愛奉獻(xiàn)給祖國和人民。

1988年7月5日，我被分配到國企性質(zhì)的陜西省漢江工具廠，由于當(dāng)時(shí)的工廠子校急缺思政課教師，學(xué)校就直接安排我擔(dān)任高三教學(xué)工作。那時(shí)我壓力很大，廠礦子校家長對學(xué)校的影響是很大的，稍有不慎，可能連講臺(tái)都很難站住。為了能站住講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)，為了能贏得學(xué)校、家長、學(xué)生的認(rèn)可，我可是下了一番功夫。我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，從導(dǎo)語、重難點(diǎn)、情景設(shè)計(jì)，到知識(shí)遷移、拓展訓(xùn)練，不放過任何一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至在宿舍里對著墻壁把教案一句句背下來，然后再去上課，就這樣我?guī)Я?5屆高三政治課。

在這十多年教學(xué)生涯中，一個(gè)都不能少是我的堅(jiān)守。記得有一年班上的一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)自信心不足等原因，兩天沒有來上學(xué)，也沒有請假，我叫上和他同村的學(xué)生一起騎車去家訪，了解情況，給家長做工作，鼓勵(lì)他要自強(qiáng)自立，完成高中學(xué)業(yè)。學(xué)生第二天來上學(xué)了，我心里很高興。后來該生考上了大學(xué)，現(xiàn)在發(fā)展很好。還有一個(gè)學(xué)生剛到高一就迷戀上了游戲，經(jīng)常跑到游戲廳幾天不來上課。我和家長在廠區(qū)、鎮(zhèn)上連續(xù)找了好幾天，最后在漢中一個(gè)廣場的地下室找到他。在我的耐心勸說下，他終于回歸課堂，順利完成學(xué)業(yè)。多年之后，那些學(xué)生們在我的腦海中，依然那么清晰親切！現(xiàn)在，每當(dāng)我收到他們的祝福短信或問候電話，總有一種莫名的感動(dòng)。

回想在教學(xué)一線的歲月，那是我人生中最美好的日子，我把最美好的年華奉獻(xiàn)給了漢江工具廠子校的學(xué)生們。上班，下班；備課，上課；刻蠟板、印試卷、監(jiān)考、閱卷，批改作業(yè)；晚上給高三的學(xué)生“加餐”，每天晚上和他們鏖戰(zhàn)到十一點(diǎn)多回家，也沒有想過向?qū)W校提出給多少加班費(fèi)的問題，就想著這一屆我的班級能多考上幾個(gè)學(xué)生。

每當(dāng)成績發(fā)布我比學(xué)生還高興，慶祝會(huì)上和學(xué)生們一起唱班歌，那種歡樂一生難忘。就這樣帶完一屆學(xué)生，再接新一屆的學(xué)生，新的面孔成為熟悉的面孔。相聚，分別，一屆又一屆……對于每一屆學(xué)生我都會(huì)和他們成為朋友，帶他們軍訓(xùn)、春游、野炊、釣魚、下河摸螃蟹，調(diào)節(jié)他們緊張的學(xué)習(xí)生活，放在當(dāng)下的教育環(huán)境中，很少有老師敢這樣做，然而當(dāng)時(shí)年輕的我就是這樣和學(xué)生一起努力打拼，一起享受快樂。

記得有一年高考剛考完政治，有學(xué)生一出考場就來抱住我喊“宋老師萬歲！”有學(xué)生說：“宋老師，我今年考不上，明年繼續(xù)跟你學(xué)！”那種心情和氛圍讓我幸福感動(dòng)。當(dāng)時(shí)，內(nèi)心深處，我暗下決心：我這輩子就干好教育這一件事。大事我也干不來，自己就是一個(gè)很平凡的人，就踏踏實(shí)實(shí)地做好教書這件平凡而幸福的事情。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說過“認(rèn)識(shí)你自己”，能夠正確認(rèn)識(shí)自己很重要。干教育我感覺很幸福！我終于找到了自己合適的位置，自己的人生方向，知道自己是誰，應(yīng)該做什么，知道為誰上課，上什么樣的課，做什么樣的老師，那就是上學(xué)生滿意的課，做學(xué)生喜歡的老師。

為學(xué)生配制豐富的“思政大餐”

中學(xué)的思想政治課是開展學(xué)生德育工作的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主要渠道。青少年是祖國的未來，歷史的接力棒終將傳遞到年輕人手中。在人生的“拔節(jié)孕穗”期，青年人的心智尚未完全成熟，甄別力還不夠，自制力還不強(qiáng)。倘若沒有良師益友的精心引導(dǎo)，容易誤入歧途、栽了跟頭，甚至成為“長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味”的人。

如果說校園是教育青少年的主要場所，那么思政課則是立德樹人的重要平臺(tái)，肩負(fù)著“給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印钡闹卮笫姑?。我認(rèn)為，作為一名思政課教師，我們既要自己真信、真懂、真用，也要深諳青年人的所思所想，直面青年人的現(xiàn)實(shí)困惑，像一個(gè)轉(zhuǎn)化器一般，將宏大道理春風(fēng)化雨般地傳授給未來一代。要在如何把課講得“有理有據(jù)”“有虛有實(shí)”“有棱有角“”有情有意”“有滋有味”“有己有人”等方面下功夫，做到“配方”先進(jìn)“、工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚，給學(xué)生提供色香味形俱佳的精神大餐，讓孩子們“愿意吃、喜歡吃、有營養(yǎng)”。

我在教學(xué)實(shí)踐和教研實(shí)踐中，無論是課堂教學(xué)還是培訓(xùn)講座，采用多種方式，激發(fā)學(xué)生和學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來。

講好思政課就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，闡明政治原理。理論聯(lián)系實(shí)際是思政課教學(xué)不變的法則，思政課的內(nèi)容本身與現(xiàn)實(shí)生活就是有著緊密聯(lián)系的，如何打通理論邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯是我們思政課老師的任務(wù)。如中國特色社會(huì)主義理論，就是我們黨在長期的革命和建設(shè)實(shí)踐中探索出的理論總結(jié)。如何能夠在課堂教學(xué)中入腦入心地闡述清楚這個(gè)問題，需要教師不僅要深入研讀所要講授的理論，而且要掌握大量的實(shí)際生活材料，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題和解決問題，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟獯鹦闹械囊苫?。所以，教師在課堂上要多講案例，讓學(xué)生在對身有所感的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的分析中理解所學(xué)的理論，加強(qiáng)課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

其實(shí)，思政課的課堂是很容易活躍的，因?yàn)樗膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切，容易引發(fā)學(xué)生的興致。只要我們教師不去人為地與學(xué)生劃一條界限，摒棄“灌輸”的教學(xué)理念，與學(xué)生平等交流，學(xué)生就會(huì)積極參與到政治課堂中來。

在課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)根本不需要?dú)椌邞]地試圖變換很多花樣，一個(gè)最簡單最實(shí)用的方法就是提問。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的火種?！疤釂枴边@個(gè)做法雖然原始，但卻是有效的。發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。認(rèn)真設(shè)計(jì)好問題可以促使學(xué)生積極思考，教師通過提問設(shè)疑、釋疑、解疑，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“重要的他者”指明前進(jìn)的方向

在我的專業(yè)成長過程中，有多位“重要的他者”，李東生老師即是其中之一。李東生老師是漢中市第三中學(xué)的高中思政課老師，他是我人生路上遇到的一位溫厚的師長。在與李老師的交往中，我深深敬佩于他扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究、親和寬厚的人格魅力，他不僅是我尊敬的長者，更是我的榜樣，也是我的引路人。每年一度的高三復(fù)習(xí)備考會(huì)上我都會(huì)聆聽他的報(bào)告，邀請他來學(xué)校聽我的課，他會(huì)毫無保留地指出我教學(xué)中存在的問題，我也會(huì)及時(shí)進(jìn)行修改。那時(shí)沒有賽教的機(jī)會(huì)，更沒有三級三類骨干體系這種平臺(tái)，全憑自己對專業(yè)成長的執(zhí)著追求。

記得我剛畢業(yè)那年，由于學(xué)校急缺思政老師，我就被頂?shù)搅烁呷奈恢蒙希桓删褪鞘嗄?，這期間得到李老師的悉心指導(dǎo)，我也從李老師身上學(xué)到了很多東西。當(dāng)年高考成績名列全市前茅，我在全區(qū)研討會(huì)上作專題發(fā)言，這奠定了我在學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我遇到的第二個(gè)恩師是江蘇省姜堰中學(xué)的陳凱老師，他和李東生老師是好友，認(rèn)識(shí)他是在安徽黃山的高考研討會(huì)上。聽完他的報(bào)告，由于李老師的原因我得以和陳凱老師、北京師范大學(xué)的李敬德老師在一起交流對話。在交流學(xué)習(xí)中，我不斷地吸取營養(yǎng)，豐富自己。每年的高三復(fù)習(xí)，陳凱老師都會(huì)給我郵寄他編寫的《一年時(shí)政》讀本和教育教學(xué)心得，現(xiàn)在的很多經(jīng)驗(yàn)都得益于當(dāng)年的積累。

一直以來，教科研是我專業(yè)發(fā)展中一個(gè)明顯的短板，對于如何提高教科研能力，陳凱老師來信指出：要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在行動(dòng)中解決問題，不斷積累總結(jié)，同時(shí)要善于抓住教學(xué)中的“小問題”，要學(xué)會(huì)用研究的眼光將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到教學(xué)反思和教學(xué)研究，這樣才能更快地提升自己。這些指點(diǎn)的話語使我茅塞頓開，在教科研的大道上奮起直追，闊步前進(jìn)。

踏著教研的層層階梯攀登

過去的日子，不是流過去的水；過去的歲月，也不是轉(zhuǎn)了一個(gè)彎的季節(jié)。我工作的第二個(gè)站點(diǎn)，就是現(xiàn)在的單位——漢中市教研室，也是開啟我個(gè)人成長轉(zhuǎn)型期的地方。一線教師和教研員是完全不同的兩個(gè)角色，一線教師面對的是一茬接一茬的學(xué)生，而教研員面對的是廣大的基層老師。因此，要做好教研員我首先得進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。為盡快適應(yīng)新的崗位，我向身邊的年長優(yōu)秀的教研員、有經(jīng)驗(yàn)的教育同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何做好教研工作。

經(jīng)過思考，我把自己工作的重心放在基層，放在課堂。因?yàn)檎n堂是我得以“生長的世界”，唯有扎根課堂、耕耘課堂、關(guān)注課堂，我們才會(huì)逐漸積累起自己深厚的教育教學(xué)功底，才能使理論邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，才能在實(shí)踐中形成自己的特色，形成自己的教育教學(xué)主張。十多年來，我走遍了漢中市每一個(gè)縣區(qū)的山山水水，溝溝坎坎，到過的學(xué)校既有規(guī)模大的師范學(xué)校，也有規(guī)模比較小的教學(xué)點(diǎn)。我先后和很多學(xué)校建立幫扶關(guān)系，南鄭草堰中學(xué)、陜飛二中、留壩中學(xué)、佛坪中學(xué)等，作示范課、講座培訓(xùn)、交流研討多達(dá)200場次，這些教研活動(dòng)受到基層學(xué)校老師們的歡迎和好評。

既然是教研員，而且是市級教研員，不但要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要扎實(shí)的學(xué)識(shí)和深厚的理論功底，這是做好教研工作的前提。對我而言，十七年的一線教學(xué)經(jīng)歷是我的優(yōu)勢，但我的短板是理論研究不夠，因此，我克服各種困難讀書學(xué)習(xí)，潛心研究，學(xué)習(xí)前沿理念，研究新課改中理論和實(shí)踐的差異。

對課改中的一些熱點(diǎn)問題，我會(huì)進(jìn)行冷思考，不人云亦云，如“不懂英語也能教出好學(xué)生”“讓老師把課堂還給學(xué)生”，等等，這樣的模式，那樣的課堂，令人眼花繚亂，但理論和實(shí)踐如何結(jié)合？如何做好對一線教師的服務(wù)引領(lǐng)？為了更好地解答這些困惑，我就從最熟悉的中高考入手。開好高三政治學(xué)科研討會(huì)，了解掌握全市本學(xué)科的隊(duì)伍狀況；后來參加了全省的中考命題工作，我把命題的整套程序引入到全市的高三質(zhì)量檢測中。從命題、考試、質(zhì)量分析，到組織參與，使得流程規(guī)范、工作高效、結(jié)果準(zhǔn)確，最終得到全市高中學(xué)校的認(rèn)可。可是，這種做法讓當(dāng)時(shí)的我承擔(dān)了不少的壓力。第一次模擬，有學(xué)校質(zhì)疑，這種劃線依據(jù)是否科學(xué)？這種評價(jià)是否合適？在質(zhì)疑聲中，迎來第二次模擬考試，如何來做，確實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心。二模分析連續(xù)熬了幾個(gè)晚上，對這套分析辦法又認(rèn)真地做了沙盤推演。高考成績出來，證明了我組織的這種評價(jià)分析的科學(xué)性和指導(dǎo)性。幾年過去，這一套命題程序和評價(jià)方法也基本成熟了，對全市的高三政治復(fù)習(xí)指導(dǎo)作用也是很明顯的，贏得了大家的贊許。2019年高考的二、三本合并，新的高考評價(jià)體系出臺(tái)，現(xiàn)有的評價(jià)方法也應(yīng)該適時(shí)調(diào)整，但工作無論怎樣變化，我自己的教育初心不變，就是堅(jiān)持做好每一件事。

如果說教和學(xué)是我們行動(dòng)的雙腿，那么研究和反思就是我們飛翔的翅膀，優(yōu)秀的教師一定是在自我反思中成長的。而要提升反思的質(zhì)量和思考的力度，一定要有研究的意識(shí)、研究的視角和研究的方法?？蒲斜∪跏呛芏嘁痪€老師的短板，我也不例外，如何補(bǔ)齊短板，突破自己的成長瓶頸，不僅需要我們有清醒的認(rèn)識(shí)，更需要有切實(shí)的行動(dòng)。

在2012年全省召開的課題帶動(dòng)戰(zhàn)略會(huì)議上，我作為全省思政學(xué)科5人組的成員進(jìn)入到全省課題研究專家人員序列，心里有點(diǎn)惶恐，幸而遇到省教科院的段威研究員、陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的李鴻校長、西安高新一中的李育民老師，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣，于是我跟著他們學(xué)如何做課題，怎樣做好課題。

經(jīng)過從理論到實(shí)踐不懈的探索，全市的課題研究工作，也從無到有，從沒有制度到有《漢中市課題管理辦法》，再到現(xiàn)在的“實(shí)施意見”，形成了一整套行之有效的課題管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)造性地建立適合漢中市分片區(qū)現(xiàn)場課題結(jié)題模式，取得令人滿意的效果。

十多年的教研工作，我從中找到了快樂和自信，也對自己有了重新的認(rèn)識(shí)，知道自己是誰，應(yīng)該在什么位置。人最難的是正確認(rèn)識(shí)自我，能夠把自己放在一個(gè)合適的位置上，做好自己該做的事情，才能真正回歸自我，獲得生命的自由。我清楚，我是為教研而生。

現(xiàn)在的我成為陜西省高中思政課名師工作室主持人，我要領(lǐng)著一群志同道合的人去做有意義的事情。在我的學(xué)科領(lǐng)域里，每年能有省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人出現(xiàn)，這樣的優(yōu)秀教師應(yīng)該越多越好。我也希望在未來的日子里我們的團(tuán)隊(duì)能再培養(yǎng)出特級教師，而不僅僅是我自己。

我們?nèi)松怯邢薜?，要讓自己的人生活出精彩，活出味道，就一定要樹立一種樂觀的、向上的觀念。我今天能有一點(diǎn)小小的成就，我想和我心中那一份執(zhí)著分不開，和我身邊的領(lǐng)導(dǎo)、朋友、親人的幫助和理解分不開。我深深地愛著這份工作，做一名教育工作者我無怨無悔。

回望身后走過的路，那一串串深深淺淺的腳印，使我深深懂得：在這個(gè)瞬息萬變的世界里，個(gè)人取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績是微不足道的，一切榮譽(yù)和成績都是短暫的，只有思想、道德和精神才是永恒持久的。教育不脫軌，教學(xué)不離道，前面還有更多的挑戰(zhàn)在等著我，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

責(zé)任編輯：楊子