教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是立教之本、興教之源，培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。2010年，國(guó)家啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培”），以“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”為宗旨，以鄉(xiāng)村教師為重點(diǎn)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推動(dòng)教師教育改革，鋪就教師成長(zhǎng)之路，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。10年來，“國(guó)培”投入之多、規(guī)模之巨、覆蓋之廣、影響之大，為國(guó)家級(jí)培訓(xùn)之最。無論經(jīng)費(fèi)投入還是人數(shù)規(guī)模，在全世界絕無僅有。10年來，在中國(guó)不斷發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的教育進(jìn)程中，“國(guó)培”已經(jīng)成為中小學(xué)教師提升素養(yǎng)的階梯，成為助力教師專業(yè)發(fā)展的一面旗幟，引領(lǐng)各級(jí)各類教師培訓(xùn)發(fā)展邁步更高水平。


新“國(guó)培” 新要求

新“國(guó)培”于2019年啟動(dòng)，2020年全面實(shí)施。“國(guó)培”的發(fā)展和升級(jí)迭代，是國(guó)家加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的路線方針政策在教師培訓(xùn)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，代表國(guó)家的政策導(dǎo)向和發(fā)展走向。新“國(guó)培”的導(dǎo)向是“四新”：新站位，從注重業(yè)務(wù)到注重服務(wù)大局；新目標(biāo)，從數(shù)量規(guī)模到提質(zhì)增效；新理念，從以項(xiàng)目為中心到以教師為中心；新遵循，從注重培訓(xùn)模式到遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律。同時(shí)，新“國(guó)培”堅(jiān)持的改革精神是“六突出”：突出服務(wù)大局，示范引領(lǐng)新時(shí)代教師發(fā)展；突出脫貧攻堅(jiān)，集中支持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)；突出模式創(chuàng)新，發(fā)揮培訓(xùn)品牌示范效應(yīng)；突出分層分類，遵循成長(zhǎng)規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；突出應(yīng)用導(dǎo)向，生成高質(zhì)量培訓(xùn)成果；突出制度保障，不斷完善支持服務(wù)體系?！八男隆焙汀傲怀觥笔菚r(shí)代賦予“國(guó)培”的新使命，我們必須扎扎實(shí)實(shí)去落實(shí)。

新實(shí)踐 新思考

新要求，新實(shí)踐，倒逼“國(guó)培”迭代升級(jí)，促進(jìn)培訓(xùn)提質(zhì)增效，引領(lǐng)各級(jí)各類培訓(xùn)更好地助力新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)施新“國(guó)培”，筆者以為，堅(jiān)持五種科學(xué)思維，利于做好教師培訓(xùn)新實(shí)踐。

堅(jiān)持宏觀思維，確保培訓(xùn)方向的精準(zhǔn)性

宏觀思維就是整體的思維、全局的思維、歷史的思維，宏觀思維是一種大境界、一種大格局、一種大手筆、一種大氣魄。要實(shí)現(xiàn)以新“國(guó)培”引領(lǐng)各級(jí)各類培訓(xùn)更好地助力新時(shí)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的新目標(biāo)，就要準(zhǔn)確地把握我們身處的時(shí)代及其教育，就必須把培訓(xùn)放在新時(shí)代的背景下，基于世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化并加速邁向智能化的背景，提升教育境界，放大培訓(xùn)格局。無論是各級(jí)培訓(xùn)的決策者（頂層設(shè)計(jì)者）、實(shí)施者（培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、參與者（教師或教育工作者）都要做到：一是要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記多次就教師隊(duì)伍建設(shè)做出的重要指示、批示、講話、回信精神，全面落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的新思想、新理念、新要求。二是要深入學(xué)習(xí)和落實(shí)黨和國(guó)家以及相關(guān)部委在新時(shí)代關(guān)于教育和教師隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)的系列政策文件。三是要認(rèn)真研讀教育部頒布的系列教師校（園）長(zhǎng)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和系列培訓(xùn)課程《指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，確保培訓(xùn)方向的精準(zhǔn)性。

堅(jiān)持系統(tǒng)思維，提高培訓(xùn)策略的接續(xù)性

系統(tǒng)思維就是把認(rèn)識(shí)對(duì)象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合考察認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種思維方法。新“國(guó)培”更加突出分層分類，遵循成長(zhǎng)規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也更加注重參訓(xùn)者綜合素質(zhì)和教育素養(yǎng)的提升。培訓(xùn)工作是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，任何一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失都直接影響整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)的平衡。這就要求決策者、實(shí)施者、參選者都要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，提高培訓(xùn)策略的接續(xù)性。一是要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮接續(xù)施訓(xùn)的系統(tǒng)合力。以我們陜西省為例，通過多年來的建設(shè)和發(fā)展，教師培訓(xùn)工作形成了“以德為先，骨干帶動(dòng)，全員提升”三位一體的戰(zhàn)略思路，確立了“骨干體系建設(shè)”和“全員素質(zhì)提升”兩大教師隊(duì)伍提升工程，初步建成了具有陜西特色的“三級(jí)三類”基礎(chǔ)教育骨干教師體系，初步建立起了“國(guó)培抓示范、省培抓骨干、市培抓重點(diǎn)、縣培管全員、校培管校本”的立體式分工聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化了“國(guó)-省-市-縣-?！蔽寮?jí)教師培訓(xùn)工作體系。以新“國(guó)培”的新要求，目前還有薄弱的環(huán)節(jié)，特別是具體到鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)上，需要綜合考慮，系統(tǒng)謀劃，提高培訓(xùn)的接續(xù)性。二是構(gòu)建混合培訓(xùn)系統(tǒng)，充分發(fā)揮線上線下、集中、浸入、返崗、遠(yuǎn)程、跟蹤指導(dǎo)等培訓(xùn)形式的作用，建成師范類高等院校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)和幼兒園、各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同服務(wù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持體系，形成系統(tǒng)合力，提高培訓(xùn)的接續(xù)性。三是激勵(lì)支持教師要系統(tǒng)思維，做好自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福同頻共振。

堅(jiān)持學(xué)術(shù)思維，增強(qiáng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

學(xué)術(shù)思維是一種認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律的思維方式。教育是一門科學(xué)，教師培訓(xùn)更是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。我們無論是做培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)還是具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，都需要堅(jiān)持學(xué)術(shù)思維。一是運(yùn)用學(xué)術(shù)思維，將國(guó)家各項(xiàng)教育方針政策、師訓(xùn)意見建議和希望要求與培訓(xùn)的理念和目標(biāo)相結(jié)合，通過科學(xué)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，內(nèi)化為老師的生命自覺、文化自覺、行動(dòng)自覺和教育情懷。二是運(yùn)用學(xué)術(shù)思維，對(duì)新時(shí)代成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行更上位的分析，針對(duì)不同年齡段、不同專業(yè)發(fā)展階段，精準(zhǔn)把握培訓(xùn)對(duì)象，科學(xué)定位培訓(xùn)目標(biāo)，適切設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，合理遴選培訓(xùn)師資，有效開展培訓(xùn)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)測(cè)，切實(shí)提供個(gè)性化、多樣化的專業(yè)指導(dǎo)。三是運(yùn)用學(xué)術(shù)思維，歸納總結(jié)提煉好的做法，為分層分類、精準(zhǔn)施訓(xùn)構(gòu)建理論支撐，進(jìn)一步引領(lǐng)教師培訓(xùn)走向規(guī)范化、專業(yè)化、科學(xué)化。

堅(jiān)持創(chuàng)新思維，提升培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性

創(chuàng)新是培訓(xùn)工作的靈魂，是推動(dòng)培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。善于開拓創(chuàng)新，是打破思維慣性、破除工作定勢(shì)、勇于突破創(chuàng)造的科學(xué)能力和工作方法。面對(duì)世界形勢(shì)日新月異，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加速，特別是教育信息化帶來的挑戰(zhàn)和教育現(xiàn)代化的要求，培訓(xùn)創(chuàng)新顯得更加重要。培訓(xùn)要有效回應(yīng)新時(shí)代、新需求，就要堅(jiān)持創(chuàng)新思維，創(chuàng)新培訓(xùn)理論、理念、內(nèi)容、模式、方式、方法和評(píng)估，使其具有時(shí)代性、前瞻性。而這些要素中培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，因?yàn)樗撬枷?、理念的載體，又決定著方式與方法。

創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，具體要求有三：一是尊重人性，重塑結(jié)構(gòu)。社會(huì)對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的呼喚，給教師培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展增添了動(dòng)力；新一輪的課程改革，給師訓(xùn)提出了新的課題。師訓(xùn)理念從改關(guān)系重構(gòu)課堂，到改結(jié)構(gòu)重構(gòu)課程，甚至要改思維模式重構(gòu)學(xué)校。師訓(xùn)工作要順勢(shì)而為，基于充分彰顯和更加尊重人性的教育變革和重塑，積極應(yīng)對(duì)教師職業(yè)綜合素養(yǎng)構(gòu)建的需求。二是開放生態(tài)，跨界融合。我們身處一個(gè)急劇變革的年代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能……正深刻地改變著世界，也深刻地改變著教育。從課堂跨界到課程跨界，未來課程形態(tài)將發(fā)生巨大變化。過去，教材是我們的世界；未來，世界是他們的課堂。因此，我們的培訓(xùn)也要走出教室找課堂，跳出課本找教材，以開放的教育生態(tài)，去實(shí)現(xiàn)跨界融合。三是面向未來，追高逐遠(yuǎn)。教育是面向未來的事業(yè)，教育為未來社會(huì)培養(yǎng)公民。教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)是服務(wù)基礎(chǔ)教育，“教孩子三年，要為孩子想三十年，為國(guó)家和民族想三百年”。

培訓(xùn)的核心價(jià)值在于引領(lǐng)，而這恰恰來自于創(chuàng)新。滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的科學(xué)化和實(shí)效性，增添培訓(xùn)的新動(dòng)力、新活力和新的發(fā)展力，取得良好的培訓(xùn)成果，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育邁向更公平、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

堅(jiān)持底線思維，強(qiáng)化培訓(xùn)要求的指向性

堅(jiān)持底線思維，從淺層次上講，就在于守住底線，控制風(fēng)險(xiǎn)，不出問題，推進(jìn)培訓(xùn)工作向好的方向和積極的方向發(fā)展。就要守住安全穩(wěn)定底線、紀(jì)律作風(fēng)底線、常規(guī)管理底線、課堂教學(xué)底線。確保培訓(xùn)師生安全、夯實(shí)提高質(zhì)量的安全基礎(chǔ)；確保良好的培訓(xùn)紀(jì)律，營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，做到嚴(yán)格的管理制度與溫暖的人文關(guān)懷相結(jié)合，寬嚴(yán)相濟(jì)，重視培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)；保證正能量的學(xué)術(shù)交流和言論自由，正向傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共同促進(jìn)良好培訓(xùn)文化的形成。

堅(jiān)持底線思維，從深層次上講，應(yīng)著力加強(qiáng)三個(gè)方面的培訓(xùn)，甚至要將這三個(gè)方面的主題貫穿于所有的培訓(xùn)之中。一是師德教育培訓(xùn)；二是加強(qiáng)法制教育、安全教育培訓(xùn)；三是加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)。

特別是師德培訓(xùn)，一定要堅(jiān)持底線思維。師德是教師的靈魂，師德既要高標(biāo)要求，又要禁行底線。教育部印發(fā)《新時(shí)代教師職業(yè)十項(xiàng)行為準(zhǔn)則》系列文件，分類提出教師職業(yè)行為倡導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和禁行底線，健全違反師德行為懲處和問責(zé)機(jī)制?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，都更好地引導(dǎo)廣大教師履行崗位職責(zé)。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出了一系列改革任務(wù)，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。提出堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考核，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。建立師德失范行為通報(bào)警示制度，對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。這些底線要求，更應(yīng)該是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在以往培訓(xùn)中，我們不僅在培訓(xùn)課程中嵌入師德模塊，還設(shè)立了師德培訓(xùn)專項(xiàng)，探索多元化的師德培訓(xùn)模式，讓參訓(xùn)教師在多元混成的學(xué)習(xí)方式下逐漸成長(zhǎng)成為德技雙馨的仁師和人師。

新期許 新作為

2020年，寶雞教育學(xué)院承擔(dān)了五個(gè)“國(guó)培”項(xiàng)目，分別為陜西省項(xiàng)目區(qū)縣中小學(xué)青年教師課堂教學(xué)助力培訓(xùn)、陜西省縣級(jí)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修、陜西省非學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)補(bǔ)償培訓(xùn)、陜西省鄉(xiāng)村幼兒園幼兒美術(shù)與手工專項(xiàng)技能提升培訓(xùn)、陜西省民辦幼兒園園長(zhǎng)規(guī)范辦園培訓(xùn)，培訓(xùn)教師（來自全省各地市）300人。省培承擔(dān)有城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體名師引領(lǐng)行動(dòng)培訓(xùn)等4個(gè)項(xiàng)目，培訓(xùn)教師3200人。以新“國(guó)培”、新要求為指導(dǎo)，用宏觀思維、系統(tǒng)思維、學(xué)術(shù)思維、創(chuàng)新思維、底線思維謀劃各類培訓(xùn)，贏得了參訓(xùn)教師的一致好評(píng)，他們紛紛表示，“不虛此行”“有新收獲”“堅(jiān)定了從教的理想信念”等。

重視教育就是重視未來，重視教師才能贏得未來。2020年9月，在第36個(gè)教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記寄語廣大教師和教育工作者，希望大家不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。在未來教師培訓(xùn)中，我們必須不忘初心，牢記使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持五種思維，增強(qiáng)工作動(dòng)力、活力、定力和合力，守正創(chuàng)新，將新“國(guó)培”做精做優(yōu)，讓“國(guó)培”發(fā)揮國(guó)之品牌效應(yīng)，引領(lǐng)各級(jí)各類教師培訓(xùn)提質(zhì)增效，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展邁上新臺(tái)階。

作者單位：陜西省寶雞教育學(xué)院

責(zé)任編輯：張 言