編者按:

二十一世紀(jì)的中國(guó)，教育方面的建設(shè)已經(jīng)取得了巨大成就，從普及義務(wù)教育、特殊教育、職業(yè)教育，到發(fā)展遠(yuǎn)程教育、民辦教育、教育國(guó)際合作與交流，以及教育理論研究、教育法治建設(shè)等方面，中國(guó)教育正在全面、精細(xì)、高速地發(fā)展著。但是，與前面各方面均有所建樹(shù)的教育成就相比，還存在著一個(gè)巨大的教育空白，它不僅在過(guò)去，而且在將來(lái)，隨著全球科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，愈來(lái)愈嚴(yán)重地阻礙教育事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，影響現(xiàn)有教育成就的實(shí)際功效，成為中國(guó)教育走向現(xiàn)代化的一個(gè)瓶頸。它就是中國(guó)的家庭教育。2021年1月20日《中華人民共和國(guó)家庭教育法（草案）》提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議，引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注，該草案有利于加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)、優(yōu)化未成年人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、保障未成年人全面健康地發(fā)展。

本期“縱深”邀請(qǐng)正高級(jí)、特級(jí)教師賈玲，以及著名作家安黎、教育媒體人呂志軍共話“家庭教育”，并特約家庭教育專家史婷婷老師談如何做好家庭教育，希望嘉賓們的分享能給各位讀者帶來(lái)更多的思考，也期待讀者們?cè)凇督處焾?bào)》“教子有方”“家校驛站”欄目分享您的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和探索。

孩子累、家長(zhǎng)焦慮是當(dāng)下家庭的普遍狀況

呂志軍：我在教育系統(tǒng)已經(jīng)工作了近30年，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育以及社會(huì)教育、家庭教育的成果都能從一個(gè)孩子的言談舉止中體現(xiàn)出來(lái)。獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題是家長(zhǎng)最關(guān)注的核心問(wèn)題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很焦慮，看到小孩的成績(jī)有波動(dòng)會(huì)焦慮，小孩跟其他孩子發(fā)生矛盾了會(huì)焦慮，孩子的衣食住行和其他小孩有差距了也會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，這樣的情緒時(shí)時(shí)刻刻籠罩著家長(zhǎng)。有一次我到學(xué)校去講課，我問(wèn)學(xué)生你們現(xiàn)在最大的感受是什么？小孩回答說(shuō)，累。學(xué)生的累和家長(zhǎng)的焦慮構(gòu)成了當(dāng)下家庭生活的現(xiàn)狀。

安黎：根據(jù)我自己的采訪和與家長(zhǎng)深入的交談發(fā)現(xiàn)，在溝通時(shí)我們看到有的家庭好像是很正常的，但是一旦要仔細(xì)地去觀察去思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最突出的就是家長(zhǎng)的焦慮、孩子的累。

孩子成長(zhǎng)有三個(gè)主要影響因素，第一個(gè)是學(xué)校，第二個(gè)是家庭，第三個(gè)是社會(huì)。當(dāng)孩子要成為“一座大廈”的時(shí)候，家庭教育是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。一個(gè)人的走向或者是行為出現(xiàn)異常，包括現(xiàn)在的抑郁癥病發(fā)率很高，實(shí)際上在大量的因素中家庭的影響可能要占到七至八成。

賈玲：如果在一個(gè)家庭之中，大家不是相互溫暖，而是一種相互折磨，那么是沒(méi)有幸?？裳缘?。一個(gè)人的成長(zhǎng)和原生家庭之間的關(guān)系是非常大的，如果原生家庭的環(huán)境是民主的、和諧的、溫暖的，孩子的性格可能就是陽(yáng)光的、向上的，但如果原生家庭充滿暴力、冷漠，那這個(gè)孩子的性格很有可能是被扭曲的。我們特別希望家長(zhǎng)能夠理解孩子，我們的老師也應(yīng)該有體諒家長(zhǎng)的心理，老師和家長(zhǎng)建立的相互理解的關(guān)系，應(yīng)該就是我們現(xiàn)在提倡的一種和諧關(guān)系，而不是要求、逼迫或者是命令。

身心健康大于學(xué)習(xí)成績(jī)

呂志軍：咱們國(guó)家現(xiàn)在要求孩子德智體美勞全面發(fā)展，在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，成功不是靠情商或是智商，而是要落實(shí)到自己的行為習(xí)慣和觀念改變上，如果這種行為習(xí)慣落實(shí)到位，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不會(huì)是焦慮的。

賈玲：每一個(gè)孩子的智力、藝術(shù)、體育、身體技能的特長(zhǎng)都不一樣，我們鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，也鼓勵(lì)孩子有特色的發(fā)展，現(xiàn)在我們的學(xué)校也是很注重素質(zhì)教育的，除了開(kāi)設(shè)國(guó)家課程還組織了很多的社團(tuán)，給不同興趣的孩子提供更多發(fā)展的空間，我們的家長(zhǎng)也不要簡(jiǎn)單地只以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)論英雄，也需要鼓勵(lì)孩子，關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)。如果孩子確實(shí)在文化課學(xué)習(xí)上比較有潛質(zhì)，家長(zhǎng)需要給孩子更多的支持，讓孩子發(fā)揮自己的潛能，把每一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這樣將來(lái)才有機(jī)會(huì)更好地服務(wù)社會(huì)。

安黎：對(duì)于孩子講，首先是要把問(wèn)題還原，面對(duì)孩子，家長(zhǎng)一定要想他幾歲了，能干什么？就像我們說(shuō)的挑戰(zhàn)一樣，多大的孩子可以挑十斤重的擔(dān)子？多大的孩子可以挑十五斤？我們的家長(zhǎng)應(yīng)該這樣想。

學(xué)校的教育課程設(shè)置就是讓孩子全面發(fā)展的，而且考慮到了孩子的天賦與自身的成長(zhǎng)規(guī)律?，F(xiàn)在好多家長(zhǎng)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，只考慮到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有沒(méi)有提升，但沒(méi)有考慮到孩子能不能承擔(dān)得起，他的心理能不能承受住。

有人說(shuō)我們現(xiàn)在的孩子好幸福，但是通過(guò)我的采訪，我并不認(rèn)為現(xiàn)在的孩子幸福，我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子在學(xué)校、輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)都處于一種自我封閉的狀態(tài)，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的身體健康，更要關(guān)注孩子的心理健康，第三個(gè)才是學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)注細(xì)節(jié)，身教勝于言傳

賈玲：孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該有來(lái)自我們老師家長(zhǎng)的溫暖關(guān)愛(ài)和精神支持，還應(yīng)該有親子和諧、師生之間的愛(ài)、朋友之間的友誼以及抗擊外部壓力的能力、自我心理調(diào)控的能力，這都是最重要的成長(zhǎng)。

在這個(gè)過(guò)程之中，我覺(jué)得家庭教育應(yīng)該更多地關(guān)注到一些細(xì)節(jié)，而不是概念。前一段時(shí)間，看鐘南山院士在接受采訪的時(shí)候好幾次都提到了他的父親。有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深刻的印象，一個(gè)是他講到他的父親是一個(gè)話語(yǔ)不多的人，但說(shuō)話就很講證據(jù)，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這，立刻眼前就出現(xiàn)了一個(gè)很威嚴(yán)的父親，但這個(gè)威嚴(yán)是講道理的，不是胡說(shuō)，不是亂講，不是怒吼，不是舉起巴掌，他是能就事論事，他一定是有理有據(jù)，跟孩子交流讓他感受到了這種父愛(ài)。我們今天有很多父親，喜歡在喝醉酒后跟孩子談話，這種時(shí)候是最不適合交流的。第二個(gè)細(xì)節(jié)是鐘院士說(shuō)他父親在給人看病時(shí)總會(huì)把手搓熱，尤其是給小孩子看病時(shí)，總會(huì)把聽(tīng)筒捂熱才會(huì)放到孩子的胸腔。

呂志軍：好多家長(zhǎng)喜歡給孩子講道理，并且認(rèn)為給孩子說(shuō)的道理是正確的，但是從實(shí)際情況看，不管是好的壞的道理，小孩子沒(méi)有太多的辨別力，容易將這些道理混合到一起。

有的孩子不喜歡家長(zhǎng)講道理的原因，在于家長(zhǎng)講道理時(shí)的情緒影響了他們對(duì)道理的接受程度。與孩子溝通不是一定要講道理，而是要讓孩子感受到他在父母心里的位置。比如在吃飯的時(shí)候就讓孩子高高興興地吸收營(yíng)養(yǎng)，如果在飯桌上父母說(shuō)一句話，問(wèn)孩子學(xué)習(xí)咋樣，考試考得好不好，考不好還想吃好吃的，等等，這些都不利于孩子的成長(zhǎng)。

賈玲：家庭教育有一些原則是我們應(yīng)當(dāng)去努力遵循的，比如說(shuō)選擇教育的方式，你希望你的孩子成為一個(gè)什么樣的人，家長(zhǎng)就必須先成為什么樣的人，因?yàn)樯斫瘫妊詡鞲匾?。另外就是我們?yīng)該考慮一下教育的契機(jī)、教育的氛圍，結(jié)合生活中的一些場(chǎng)景，在適合的時(shí)間來(lái)跟孩子進(jìn)行溝通，在溝通中不要簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)讓我們家長(zhǎng)能夠通過(guò)自己將對(duì)生活的理解傳遞給孩子，讓孩子去反思自己怎么去做好一些事。

安黎：在家庭教育中還應(yīng)當(dāng)遵循一條規(guī)則，就是在談事的時(shí)候應(yīng)該就事論事，不要東拉西扯。比如有的家長(zhǎng)一晚上都在說(shuō)教孩子，這樣讓孩子連做作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有了。我們?cè)谡{(diào)研的過(guò)程中，有一個(gè)孩子說(shuō)了一段很真實(shí)的話：那天他媽媽說(shuō)讓他下樓倒個(gè)垃圾，他說(shuō)等一下，他正跟同學(xué)們用手機(jī)交流，然后他媽媽就不高興，一直在斥責(zé)孩子，而且過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，又將不下樓倒垃圾的事拉扯出來(lái)說(shuō)了一晚上，弄得孩子沒(méi)有時(shí)間做作業(yè)。

當(dāng)孩子回到家時(shí)，他處于一種想放松的狀態(tài)，所以如果這時(shí)候我們的家長(zhǎng)想教育孩子，說(shuō)話就必須要斟酌，我們很多家庭的矛盾大概就起源于不好好說(shuō)話，尤其是對(duì)青春期的孩子。

賈玲：我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)適時(shí)地去關(guān)注孩子、提醒孩子，但是不要對(duì)孩子完全以一種監(jiān)督的狀態(tài)來(lái)監(jiān)控他的成長(zhǎng)。建議家長(zhǎng)給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子適時(shí)地也勞逸結(jié)合。

可貴的成長(zhǎng)體驗(yàn)比成功更重要

安黎：孩子在學(xué)習(xí)中也需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而我們的家長(zhǎng)也需要掌握正確的家庭教育方法，否則孩子就很容易產(chǎn)生對(duì)抗、逆反心理。

我對(duì)一些成功企業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，凡是成功的人一定要建立健全的人格，要懂得世界、懂得社會(huì)、懂得人情。

我研究過(guò)很多悲劇性案例，有的孩子到大學(xué)的時(shí)候，沒(méi)辦法跟人溝通，很孤獨(dú)，不認(rèn)可自己。可能在自己本地學(xué)校成績(jī)拔尖，但是到新學(xué)校的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)比自己拔尖的人多太多了。

我們不能要求孩子過(guò)多地去追求虛榮的或者世俗的東西，可以按照自己既定的目標(biāo)去做，尊重孩子的自覺(jué)性。如果我們的孩子能接受失敗那就是成功，如果不能接受失敗，那就可能會(huì)一直頹廢不起，所以我們的人生就是一個(gè)歷練的過(guò)程，有無(wú)數(shù)的成功，有無(wú)數(shù)的失敗，有無(wú)數(shù)的挫折，只有不斷地從挫折中爬起來(lái)，這才是一個(gè)健全又堅(jiān)強(qiáng)的人。

賈玲：我們的孩子不僅僅是文化課要好，還需要能夠從生活中學(xué)習(xí)，我們要特別關(guān)注一個(gè)孩子怎么樣能夠接受他在成長(zhǎng)過(guò)程中的各個(gè)階段性的現(xiàn)實(shí)。

在家庭教育、學(xué)校教育中要多鼓勵(lì)孩子，我們可以去幫助他，但不要盲目地去指責(zé)他，更不要去否定一個(gè)孩子，孩子暫時(shí)某個(gè)方面的落后不代表他永遠(yuǎn)不行，即便他在這方面不行，但不代表他其他方面不行，所以我們一定要警醒自己，避免出現(xiàn)更多“自己認(rèn)為自己是零優(yōu)點(diǎn)”的孩子。

呂志軍：很多時(shí)候我們的社會(huì)教育、學(xué)校教育把孩子的體驗(yàn)權(quán)利剝奪掉了，犯錯(cuò)誤也是一種體驗(yàn)，改錯(cuò)也是一種體驗(yàn)，這是非?？少F的體驗(yàn)，但是我們有的家長(zhǎng)現(xiàn)在已經(jīng)要求小孩從小到大不犯錯(cuò)，這是不合常理的。

賈玲：在教育孩子的過(guò)程中，最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是學(xué)做人，要讓孩子懂得，在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)中，可以盡量少犯錯(cuò)誤，但是如果犯了錯(cuò)誤，就要下定決心改正錯(cuò)誤。

呂志軍：我們每個(gè)大人也可能會(huì)犯錯(cuò)，不可能我們所有的教育手段、方法、態(tài)度、情感都是對(duì)的，也有可能是錯(cuò)的，但是當(dāng)我們意識(shí)到錯(cuò)誤后是可以盡快改正完善的，我們要求孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)道歉，那我們家長(zhǎng)在犯錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)該真誠(chéng)地向小孩道歉。

良好的親子關(guān)系是正確教育的開(kāi)始

賈玲：在我們的家庭教育中應(yīng)當(dāng)給自己一些要求，比如說(shuō)陪伴、擁抱，等等。家人之間要建立一種比較親密的關(guān)系，良好的關(guān)系才是正確教育的開(kāi)始，沒(méi)有好的關(guān)系就不可能有好的教育。我們家長(zhǎng)需要自我反思，和孩子應(yīng)該怎樣相處、應(yīng)該用什么樣的方式交流，而不是去控制孩子，去嚴(yán)厲地斥責(zé)孩子。在孩子學(xué)習(xí)中留給孩子一點(diǎn)玩的時(shí)間，讓他思考人生、思考他的學(xué)習(xí)、思考他與朋友的關(guān)系、思考他跟家長(zhǎng)的關(guān)系，這樣會(huì)給他更大動(dòng)力。

安黎：在追求個(gè)人幸福的時(shí)候一定不要忘了，孩子的權(quán)利也應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重和保護(hù)，我們現(xiàn)在好多的家庭不是很幸福，當(dāng)孩子擁有了別墅，擁有了豪車，擁有了各種各樣物質(zhì)的東西，但是他的心里一直有一種傷感，有一句話叫“不幸的人用一生治愈童年，幸福的人用童年治愈一生”。

我們現(xiàn)在有很多留守兒童，父母外出打工，在沒(méi)有父母陪伴的時(shí)候，很多孩子就會(huì)出現(xiàn)不好的心理狀態(tài)，有的孩子就打架、叛逆，等等。所以我們一定要營(yíng)造一個(gè)良好和諧的家庭關(guān)系，這樣我們的孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。

賈玲：我們可以選擇自己生活的方式，自己生活的狀態(tài)，現(xiàn)在很多人不愿意生孩子，這是自己的人生選擇，但既然有了孩子，我們家長(zhǎng)的職責(zé)是一生都推卸不掉的，我們要勇敢地?fù)?dān)起這個(gè)職責(zé)，并且應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)，去建設(shè)美好的家庭，而且在夫妻教育孩子的過(guò)程中一定要達(dá)成一致。

現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，都希望家長(zhǎng)回去以后能按照學(xué)校的要求，每一個(gè)人包括爺爺奶奶、姥姥姥爺都要把信息傳遞到，以一種共同育人的教育姿態(tài)，用科學(xué)合理的教育方式來(lái)面對(duì)孩子，悉心培養(yǎng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：楊子