聽(tīng)說(shuō)小宇是一個(gè)很難“啃”的學(xué)生。無(wú)論是何人何時(shí)何地想從她嘴里“摳”出一個(gè)字，難，太難了。聽(tīng)班主任和同學(xué)們說(shuō)，從初一到現(xiàn)在，沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)過(guò)一句話。

萍老師很同情這個(gè)13歲的女孩兒。小宇的童年是灰色的，跟她的同齡人相比，她的生長(zhǎng)環(huán)境讓人唏噓。父母離異，祖母和外祖母相繼去世，親歷了繼母和繼祖母的嫌棄和冷暴力。爺爺脾氣暴躁，對(duì)她十分嚴(yán)厲，很少讓她出門玩耍，爸爸長(zhǎng)年不在家，從不和她交流。在這樣的生活環(huán)境里，她沒(méi)有一個(gè)正常的童年生活，也沒(méi)有一個(gè)正常的交流空間，她的眼神里充滿了自卑和膽怯。

萍老師第一次去教室找她，一眼就認(rèn)定最后排的那個(gè)女孩兒就是小宇，凌亂的頭發(fā)，黑瘦的小臉，一身校服早已辨不清原來(lái)的顏色。當(dāng)萍老師走近叫了聲“小宇”，她就像一只驚慌失措的小貓，蜷縮了一下身體，然后用恐懼的眼神看著萍老師，萍老師伸手想幫她理一下頭發(fā)，她像觸電一樣躲開(kāi)了。當(dāng)萍老師親切地告訴她：“我是你的老師，是來(lái)幫你的。”小宇的神色緩和了下來(lái)，但是無(wú)論萍老師說(shuō)啥，她都一言不發(fā)。

第二次見(jiàn)她，萍老師送給她一雙運(yùn)動(dòng)鞋，還和她一起去操場(chǎng)跑步，那一次她笑了，萍老師感覺(jué)到了她的開(kāi)心。第三次萍老師和兩位同事去家訪，見(jiàn)到了她的爺爺和繼祖母，兩位同事耐心地用各種方式勸導(dǎo)小宇爺爺和繼祖母，想讓他們改變對(duì)小宇的態(tài)度，萍老師還當(dāng)著他們的面打通了小宇父親的電話，給他講了小宇目前的情況以及出現(xiàn)這些情況的根源和以后要如何幫助這個(gè)孩子，足足談了一個(gè)多小時(shí)，電話那邊小宇的父親從開(kāi)始的自我辯解到沉默不語(yǔ)再到最后的泣不成聲，電話這邊小宇的爺爺和繼祖母的態(tài)度也緩和了許多。

第四次萍老師送給小宇一盒彩筆，想借此激發(fā)她的興趣，幫她樹(shù)立自信。當(dāng)萍老師把彩筆放到她的手中時(shí)，聽(tīng)到她說(shuō)了一聲“謝謝”。雖然她只說(shuō)出了一個(gè)詞語(yǔ)，而且聲音很小，但萍老師聽(tīng)得真真切切。小宇終于開(kāi)口說(shuō)話了。

能讓一個(gè)一言不發(fā)的女孩兒開(kāi)口說(shuō)話，這不僅僅是教師教育的結(jié)果，更重要的是家庭給予孩子的愛(ài)。如果說(shuō)教師的愛(ài)是一縷陽(yáng)光，能照亮孩子的心，那么家庭的愛(ài)才是滋養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)的養(yǎng)料。我們所接觸的不少“建檔立卡”戶的孩子，他們的物質(zhì)生活早已脫貧，但是他們的家庭教育以及家長(zhǎng)的育人思想有很多還在貧困之中，教育扶貧任重而道遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯：楊子