作者簡(jiǎn)介：

藺治萍，中學(xué)正高級(jí)教師，全國(guó)勞動(dòng)模范、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、全國(guó)“三八紅旗手”“、共和國(guó)成立70周年紀(jì)念章”獲得者。陜西省數(shù)學(xué)特級(jí)教師、陜西省勞動(dòng)模范、陜西省教學(xué)名師、延安大學(xué)兼職教授。現(xiàn)任教于延安中學(xué)。

“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”是我從教以來(lái)堅(jiān)守的信念，回顧自己走過(guò)的教育歷程，難忘各類平臺(tái)的助推、良師益友的幫助，我在一路奮斗中收獲一路的快樂(lè)。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育

1980年，我高中畢業(yè)，雖然是全年級(jí)的尖子生，但因?yàn)檗r(nóng)家孩子急于跳出農(nóng)門，選擇了考中專，以全縣第三名的成績(jī)被延安師范錄取，極不情愿地成為一名師范生。1982年畢業(yè)后被分配到吳起縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，開(kāi)啟了我的教育生涯。

當(dāng)時(shí)雖然心情有些落寞，但精力充沛、年輕氣盛的我，仍然選擇積極地工作。記得第一次上課，沒(méi)有教學(xué)大綱、沒(méi)有師傅引領(lǐng)、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑著自己的理解，拿著一本書(shū)、一個(gè)教案就走上了講臺(tái)。開(kāi)始我上課講得并不順暢，但學(xué)生們卻很給力，全神貫注地聽(tīng)講，爭(zhēng)著搶著發(fā)言，我的教學(xué)熱情便被學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

一周下來(lái)，我喜歡上了這個(gè)“歡聲笑語(yǔ)”的課堂，也享受著孩子們黏著我問(wèn)這問(wèn)那的快樂(lè)，這是我愛(ài)上教師這一職業(yè)的開(kāi)始，也是我暗下決心要好好工作，讓知識(shí)改變這些淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子們命運(yùn)的教育初心。這種初心、這種使命感隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越強(qiáng)烈，以學(xué)校為家是我當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)。

一年半后，我的付出有了回報(bào)，我在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的一片贊揚(yáng)聲中，被評(píng)為吳起縣優(yōu)秀教師，并且在全縣教育工作大會(huì)作經(jīng)驗(yàn)交流，也因此被調(diào)入?yún)瞧鹂h中學(xué)。

1984年7月我考入延安教育學(xué)院數(shù)學(xué)系離職進(jìn)修，當(dāng)時(shí)由于延安教育學(xué)院師資匱乏，我們的授課老師全部來(lái)自北京工業(yè)學(xué)院，他們中有知名的老教授、年富力強(qiáng)的博士、回國(guó)不久的留學(xué)生，他們的博學(xué)敬業(yè)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與教學(xué)智慧，深深地影響了我。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我收獲了豐厚的知識(shí)，更有感于老師們的敬業(yè)精神及育人智慧?！耙粋€(gè)好的老師勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)”，我愛(ài)上了數(shù)學(xué)，愛(ài)上了教育，也立志做一名像我的老師一樣，受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

自我覺(jué)醒是改變的開(kāi)始

1988年我調(diào)入延長(zhǎng)縣中學(xué)，當(dāng)時(shí)延長(zhǎng)縣中學(xué)高中數(shù)學(xué)組教師全是本科畢業(yè)，身為?？粕奈覜](méi)有機(jī)會(huì)帶高中的數(shù)學(xué)課，學(xué)校給我分配了初一兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。一學(xué)期后我被調(diào)整到高一，半年后又因?yàn)楦呷幻麛?shù)學(xué)老師調(diào)走，學(xué)校通知我去接任。高三這兩個(gè)班原來(lái)的帶課老師是延長(zhǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，是學(xué)校最好的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要換老師，組團(tuán)找校長(zhǎng)抗議。

自己的本領(lǐng)不足、同行的質(zhì)疑、學(xué)生的不待見(jiàn)，面對(duì)這樣的尷尬困境，怎么辦？進(jìn)還是退？挫折既是挑戰(zhàn)也是考驗(yàn)。當(dāng)時(shí)正值暑假，我開(kāi)始了“惡補(bǔ)”，30多天通讀了高中數(shù)學(xué)所有教材，閱讀了幾十本人大白皮復(fù)印資料，寫完了五個(gè)筆記本。開(kāi)學(xué)一個(gè)月的授課，學(xué)生由開(kāi)始不打招呼逃課到靜下心來(lái)聽(tīng)課，從不屑、質(zhì)疑到“教授級(jí)老師”的評(píng)價(jià)，我擺脫了尷尬的磨合期，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。接著又連續(xù)九年完成了高三數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)，完成了從站住講臺(tái)到站好講臺(tái)、從一片質(zhì)疑聲到小有名氣的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生給我寫信說(shuō)：“老師，您的課讓我茅塞頓開(kāi)，讓我豁然開(kāi)朗，讓我不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。”學(xué)生的認(rèn)可是對(duì)我最高的獎(jiǎng)賞，也促使我努力去做更好的自己。1989年我再次選擇去陜西師范大學(xué)進(jìn)修，并以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧吮究莆膽{，終于成了一名學(xué)歷達(dá)標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教師。

2000年6月我有幸調(diào)入延安中學(xué)。延安中學(xué)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所中學(xué)，有著光輝的辦學(xué)歷史、深厚的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的辦學(xué)理念，名師云集、成績(jī)耀眼。同行們無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)品德、良好的專業(yè)素養(yǎng)、同伴互助的氛圍、精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)度讓我敬佩，也讓我一刻都不敢懈怠。

記得進(jìn)校后第一周新教師的匯報(bào)課，自我感覺(jué)良好的課，讓眼里不揉沙子的同行評(píng)出了一堆的毛病。壓力產(chǎn)生動(dòng)力，我給自己定了“三點(diǎn)”工作計(jì)劃：讀專業(yè)書(shū)，讓自己的知識(shí)厚實(shí)一點(diǎn)；讀一些閑書(shū)，讓自己的見(jiàn)識(shí)廣一點(diǎn)；上好每一節(jié)課，讓學(xué)生的成績(jī)好一點(diǎn)。我每天早上6點(diǎn)半去學(xué)校，備課、聽(tīng)課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，晚上回家看書(shū)學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)，我的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)平均分全年級(jí)第一，評(píng)教滿分。

2003年學(xué)校辦了第一屆火箭班，我被選中成為火箭班的數(shù)學(xué)老師，學(xué)校的重托、家長(zhǎng)的期望，使命光榮、責(zé)任重大。卓越的學(xué)生，需要卓越的教育，卓越的教育，需要優(yōu)質(zhì)師資?；鸺鄬W(xué)生不缺勤奮、不缺好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不缺沖擊難題的基本功，但挑戰(zhàn)高分不完全取決于下了多大的功、刷了多少題，核心在于對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深度領(lǐng)悟、簡(jiǎn)明系統(tǒng)的解題方法。這就要求教師要不斷吸納新方法、融合新理念，有高屋建瓴“一桶水”的功力，有深入淺出潤(rùn)物無(wú)聲的智慧。

鉆研教材、研究教法，我的努力讓我總結(jié)出了一些新方法，逐漸有了自己的教學(xué)觀點(diǎn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，有了自己的教學(xué)主張。我的感悟是：不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己的潛力有多大。成功往往是逼出來(lái)的，逼準(zhǔn)了方向，逼明了目標(biāo)，逼快了行動(dòng)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)是解決“本領(lǐng)恐慌”的唯一途徑

信息時(shí)代，面對(duì)教育理念的更新迭代、教師角色的重新定位、知識(shí)內(nèi)容的快速更新、教學(xué)方式手段的變化，使得教師出現(xiàn)職業(yè)、角色、成長(zhǎng)等方面本領(lǐng)不足的恐慌，而克服本領(lǐng)恐慌唯一的出路在于學(xué)習(xí)。連年的火箭班教學(xué)，迫使我要站在更高的層面，尋求高站位解決問(wèn)題的方法，在難題上有所突破。我訂閱了多種數(shù)學(xué)專業(yè)刊物、購(gòu)買了數(shù)學(xué)專著，夜以繼日地學(xué)習(xí)研究，但僅僅停留在自我經(jīng)驗(yàn)的層面，缺少理論的積淀。

2012年我成為高考命題專家組成員，高校專家深厚的專業(yè)知識(shí)、精益求精的學(xué)術(shù)態(tài)度讓我佩服，也拓展了我的視野。羅增儒老師的淵博學(xué)識(shí)，劉三陽(yáng)老師的精深通透，董安國(guó)老師的聰慧睿智，劉哲老師矯題的功夫，等等。與這么多智者為伍，我要努力讓自己也成為智者。那幾年我不但要承擔(dān)火箭班數(shù)學(xué)課教學(xué)，還先后兼任了教研組長(zhǎng)、教學(xué)副主任、學(xué)科教研室主任、工會(huì)副主席等工作。任務(wù)繁重，總覺(jué)得時(shí)間不夠用，各種雜務(wù)排著隊(duì)等著你去干，但我時(shí)刻提醒自己，課比天大，再忙也要把課上好，再?zèng)]時(shí)間也需讀書(shū)“充電”。幾年下來(lái)，我實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變，也從命題組的一名新人成長(zhǎng)為骨干成員。

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。專業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，唯有學(xué)習(xí)。2015年，陜西省三級(jí)三類骨干體系啟動(dòng)，我成為首批名師工作室的主持人，與省內(nèi)名師的近距離接觸，更加清楚了自己的短板。組建團(tuán)隊(duì)后，我開(kāi)始了新一輪的奮斗。聽(tīng)專家報(bào)告、參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)、外出研修等，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)、邊實(shí)踐，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我給自己定了一個(gè)奮斗目標(biāo)：“會(huì)講課、會(huì)講座、會(huì)寫作”。近5年，我外出講座50多場(chǎng)次，在核心期刊發(fā)表論文3篇，主持研究了2個(gè)課題，編寫了2本學(xué)術(shù)專著，1項(xiàng)教學(xué)成果獲陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

沒(méi)有研究的課堂是膚淺的，沒(méi)有課堂的研究是殘缺的

錢偉長(zhǎng)先生說(shuō)：“你不上課，就不是個(gè)教師；你不搞科研，就不是好教師。教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。”

我的教學(xué)觀點(diǎn)是什么？怎樣的教學(xué)方法是最好的方法？馮恩洪教授曾指出教學(xué)方法沒(méi)有最好，適合就好。在縣中工作的12年，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)弱，高三復(fù)習(xí)課我主要采用了題型教學(xué)法和編碼復(fù)習(xí)法。題型教學(xué)法，多題一解，多題歸一，形成規(guī)律，一招制勝，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。編碼復(fù)習(xí)法，將概念、公式、定理、題型、方法數(shù)字化，穿串結(jié)網(wǎng)，幫助學(xué)生從雜亂中掌握核心知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰。

進(jìn)入延安中學(xué)后，學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍，能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升成為主要目標(biāo)。我學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂；采用“交流生成式”教學(xué)法，構(gòu)建合作對(duì)話的課堂，培養(yǎng)學(xué)生同伴互助、結(jié)網(wǎng)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在思考、研究、實(shí)踐中總結(jié)提煉，形成了“深入淺出”“厚薄轉(zhuǎn)化”“從直觀開(kāi)始”“管中窺豹”等教學(xué)觀點(diǎn)和策略，總結(jié)出了“高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的十大途徑”，出版了《高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略》學(xué)術(shù)專著，提高了學(xué)術(shù)水平和研究力，也提高了課堂品位。

一個(gè)人可能走得很快，但一群人才能走得更遠(yuǎn)

2014年12月、2015年1月，我作為主持人的省勞模創(chuàng)新工作室、省名師工作室分別創(chuàng)建。工作室以“隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)研究、輻射帶動(dòng)”為抓手開(kāi)展工作。5年來(lái)，大家為了共同的理想，相互支持，合力奮斗，成長(zhǎng)了一些人，出了一批成果，也形成了一個(gè)有輻射引領(lǐng)力的名師團(tuán)隊(duì)。

工作室成員由最初的8個(gè)人發(fā)展壯大為現(xiàn)在的21人，進(jìn)入省三類骨干體系人數(shù)由原來(lái)的4人發(fā)展到現(xiàn)在的15人，其中3人成為正高級(jí)教師，3人成為特級(jí)教師，有2個(gè)省規(guī)劃課題結(jié)題，撰寫了1本專著、公開(kāi)發(fā)表30多篇論文，其中有7篇論文在核心期刊發(fā)表，錄制了50多節(jié)微課，10節(jié)專題講座在媒體播出，4套高考模擬題在《學(xué)習(xí)報(bào)》發(fā)表，1項(xiàng)教學(xué)成果獲陜西省基礎(chǔ)教育段一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)成員外出講座70多場(chǎng)次，足跡遍布北京、山東、河南及陜西多地，捐助學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)專著1000多冊(cè)，輻射帶動(dòng)了多位教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，使工作室真正成為“教學(xué)研究的集散地，名師成長(zhǎng)的孵化器”。

回望來(lái)路，作為教育戰(zhàn)線從教近四十年的一名老兵，我想說(shuō)：“堅(jiān)守三尺講臺(tái)，我無(wú)怨無(wú)悔！”

責(zé)任編輯：楊子