“課堂實錄+反思”提高教師專業(yè)能力的研究是教師通過視頻從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境或教學(xué)手段等方面進(jìn)行的學(xué)習(xí)與反思，是教師把自己的主體性和學(xué)生的主體性融合起來，使學(xué)生獲得發(fā)展的同時提高自身專業(yè)能力的過程。


一、研究目標(biāo)

教師自行觀看名師教學(xué)實錄，通過對比實踐，提高自身的課堂教學(xué)能力。

二、研究方法

“課堂實錄+反思”的方法就是教師基于名師的教學(xué)案例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面對課堂教學(xué)加以研究，注重反思總結(jié)與提高。通過教學(xué)視頻來觀課、磨課，提高教師的課堂研究力；通過交流研討，提高教師的專業(yè)分析力；通過反思，提高教師的課程思考力；通過觀看自己的課堂錄像，實現(xiàn)對比反思，提高教師的課程實施力?！罢n堂實錄+反思”經(jīng)過多年的實踐，參與人員利用信息技術(shù)的能力均有較大提升，個人教學(xué)水平和教學(xué)效果也得到了提高。具體做法是：

1.對照案例，觀摩學(xué)習(xí)。

研究者首先選定課題，對照網(wǎng)絡(luò)上和自己手頭的名師課堂實錄，全方位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。力求借名師課堂實錄，打通教師專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第一步，選定課題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和其他方法搜集并確定名師的教學(xué)資料。第二步，觀看視頻寫實錄。課堂文字實錄，力求完整細(xì)致，不遺漏任何細(xì)節(jié)。第三步，寫點評。對“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化”等四個維度進(jìn)行評價。

2.課堂實踐，積累案例。

提高教師的專業(yè)能力，離不開備課和寫教學(xué)設(shè)計，離不開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也少不了課后反思。參與課題的教師對照名師的“課堂實錄”進(jìn)行課堂實踐，可以積累自己的案例。

第一步，備課磨課，同課異構(gòu)，寫教學(xué)設(shè)計。

第二步，無學(xué)生上課（自我試講），并錄像。

第三步，做初次的“平面鏡”反思?？丛囍v錄像，記錄自己所說的每一句話，同時，寫出自己對試講課的評價。

第四步，重新備課。

第五步，正式上課，錄像。

第六步，再次做“平面鏡”反思?；乜凑n堂錄像寫文字實錄，對每個細(xì)節(jié)都進(jìn)行思考。

第七步，寫出反思，總結(jié)提高。

通過以上步驟，力求使研究者明確關(guān)鍵問題、梳理步驟方法，提煉教學(xué)亮點、突出教學(xué)所長，博采眾長、優(yōu)化教學(xué)。

三、研究成果

1.教師信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升。

教師的信息素養(yǎng)提高主要表現(xiàn)為：教師在選擇觀摩課堂實錄視頻的案例過程中，提升對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力和信息的獲取能力；在整理資料的過程中，提升對信息的加工和管理能力；在備課和做課件的過程中，提升對信息的表達(dá)與交流能力；在觀摩案例和公開課的過程中，提高對信息活動的過程、方法、結(jié)果等進(jìn)行評價的能力。

參與教師在“一師一優(yōu)課，一課一名師”、新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用課例評選以及優(yōu)質(zhì)課評比等活動中，多人次獲得獎勵。

2.區(qū)域影響。

通過研究，參與教師整體素質(zhì)得到提高。特別是觀看自己的課堂視頻，從站姿到著裝，從情境設(shè)置到學(xué)生反應(yīng)，從語言表達(dá)到師生交流，他們看到了平時從未關(guān)注的細(xì)節(jié)內(nèi)容。反復(fù)觀看后，其不僅看到了自己的優(yōu)點，也看到了自己的缺點，最終也找到了自己的提升點。

通過研究，年青教師得到發(fā)展，老教師能力也得到提升，大多數(shù)教師都成為各級骨干教師或?qū)W科帶頭人。

四、研究前景

就教師專業(yè)發(fā)展趨勢來看，信息技術(shù)是教師必須掌握的一項基本技能。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)對推動教育改革的作用，有效利用視頻資源，與教師專業(yè)發(fā)展深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺具有時效性、開放性、共享性、交互性等特征，資源平臺上展示課堂實錄的名師正是在一次次的公開實踐課中鍛煉成長和走向成功的。課前我們必須要深入廣泛地學(xué)習(xí)、理性地思考與反復(fù)地推敲琢磨、深度解讀教材以及反反復(fù)復(fù)地磨課，課后多視角審視自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)流程與效果，如此在反思中才能不斷提升自我。

隨著教育信息化2.0的實施，智慧校園的建設(shè)無論是硬件還是軟件都會越來越好，我們將繼續(xù)強(qiáng)化推廣，加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的創(chuàng)新融合應(yīng)用，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源常態(tài)化、規(guī)模化應(yīng)用，把課題研究中的“課堂實錄+反思”推薦給更多的教育同仁，在比較中學(xué)習(xí)，揚長避短，在比較中反思，提升教學(xué)技能。

作者單位 安徽省桐城市第二中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言