作文歷來是語文教學的重點和難點，很多教師面對作文教學束手無策，有的教師甚至認為作文教學質(zhì)量是由學生自身水平?jīng)Q定的。筆者根據(jù)自身多年語文教學經(jīng)驗，對小學高年級作文教學方法進行了充分的探究，以期能夠為各位同仁提供幫助。

一、作文教學存在的問題

（一）教師方面

在教學過程中，有的教師對作文教學敷衍了事，隨手找?guī)灼段淖x一讀，沒有仔細分析單元訓練的重點，沒有認真考究其中包含的作文教學技法，只是將其作為教學工作的一個環(huán)節(jié)，率性而為；有的教師沒有仔細批閱學生的作文，僅限于糾正錯別字、修改病句等，作文技法指導不到位；有的教師讀書不夠，語言貧乏，作文水平不高，不能對學生起到良好的潛移默化作用。

（二）學生方面

有的學生不注意平時的閱讀積累，作文語言貧乏，詞不達意，不能完整表達自己的情感；有的學生作文素材積累不到位，言之無物，語言空洞乏味；有的學生胡編亂造，文不對題，題材混亂；有的學生即便有著良好的素材，因缺乏寫作技法，作文結(jié)構(gòu)十分混亂。

二、創(chuàng)新作文教學方法

在實際教學過程中，筆者認為，教師只有不斷創(chuàng)新、探索，作文教學才能避免上述問題，進入“柳暗花明又一村”的全新境界，學生才能從中體會語文的魅力，學生的語文綜合素養(yǎng)才能得到有效的提升。

（一）強化閱讀，積累語言

1.閱讀經(jīng)典。經(jīng)典的魅力是無窮的，無論是影視作品，還是文學作品，其中的經(jīng)典臺詞、經(jīng)典語言、人物建構(gòu)、表現(xiàn)手法等都是非常值得我們學習的。因此，教師在語文教學過程中，除了要引導學生認真學習教材選編的范文外，還要為學生推薦一些經(jīng)典的文學作品，如《格列佛游記》《皮皮魯和魯西西》《寶葫蘆的秘密》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等。學生閱讀這些經(jīng)典作品時，不能僅局限于讀，而要認真品讀其中的優(yōu)美語言，并將其摘錄在筆記本上。此外，教師還可以為學生組織經(jīng)典詩文朗誦會，讓學生以小組為單位，為近期閱讀的經(jīng)典文學作品片段進行配樂、朗誦，從中感受經(jīng)典的魅力，進而提高自身的語言運用能力。

2.閱讀范本。在作文教學過程中，教師要為學生推薦一些閱讀范本，幫助學生了解真實的人和事，使學生通過閱讀不斷提升自身的寫作能力。如曹文軒的《青銅葵花》、楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》等就是學生閱讀的絕好范本。學生通過閱讀，可以從中學習作者生活化的文學語言，以及作者表現(xiàn)童趣、刻畫人物、表達情感的寫作方法。

（二）走進生活，豐富素材

生活是美好的，只要我們用心觀察，就一定能夠發(fā)現(xiàn)其中令人感動、引人向上的作文素材。很多學生寫作時沒有素材，作文內(nèi)容枯燥無新意，這就是沒有走進生活，沒有認真觀察生活，缺乏生活經(jīng)驗造成的。因此，教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，諸如舉辦“社區(qū)用字大清查”活動，帶領(lǐng)學生對小區(qū)的廣告牌、宣傳櫥窗、標語等用字情況進行一次大清查，讓學生將不規(guī)范的字記錄下來，并清理、修改錯別字。通過實踐，學生對錯別字帶給人們的不良影響就有了深刻的認識，他們切實感受到了語言文字的重要性，寫作文時也就有話可說，有話敢說了。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生走進大自然，讓學生感受四季的變化，春的絢麗多姿，夏的燦爛曼妙，秋的成熟芬芳，冬的寒冷肅殺。這樣一來，學生就積累了第一手寫景作文材料，以后寫作文時就會充滿真情實感，就能夠真實地描寫出四季的特點了。例如，筆者經(jīng)常利用課余時間帶領(lǐng)學生爬家鄉(xiāng)的文屏山，學生是這樣描述文屏山的：春回大地，剛探出頭的小草給文屏山穿上了嫩綠的衣裳，文屏山請來了很多、很多的好朋友，以及她的“裝扮師”，舉辦春天的盛宴，多嘴的小鳥“嘰嘰喳喳、嘰嘰喳喳”叫個不停，為舞會增添了美妙的旋律。春姑娘玩累了，便請夏伯伯接替她的工作。夏伯伯來了，一切都發(fā)生了變化，小草長高了，小樹長出了手指粗的枝條，小野花開了。三個多月過去了，夏伯伯也累了，他又把工作讓給了秋姑娘。秋姑娘一來，天氣涼爽極了，秋雨給文屏山帶來了清涼。最后，冬爺爺來了，給文屏山穿上了雪白的棉襖。我準備在春回大地時，再和伙伴盡情地游玩……由此可見，只有走進生活，走進大自然，學生寫作文時才不會為沒有素材可寫而發(fā)愁了。

（三）真情寫作，提升能力

當學生有了良好的語言表達能力，獲得了豐富的生活素材后，教師就要對學生進行作文技法指導，讓他們說真話，表達真情實感，進行真情寫作。在作文教學中，教師要通過剖析例文、點評學生優(yōu)秀作文等方式，加強學生作文技法的指導。

總之，教師在作文教學中，要千方百計地幫助學生克服畏難情緒，在強化閱讀、提升學生綜合素養(yǎng)的同時，要引導學生廣泛閱讀，積累素材。通過長期的練習，學生的寫作水平就一定能夠得到提升，語文教學就能夠向縱深發(fā)展。

作者單位 甘肅省靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學

責任編輯：張 言