北京師范大學(xué)肖川教授在《教育的方向與方法》一書(shū)中提出：讓課堂有爐邊談話(huà)般的溫馨和真誠(chéng)，讓課堂播撒幸福的陽(yáng)光，洋溢生命的溫暖。誠(chéng)然，課堂中應(yīng)該有幽默、歡笑、激情和思考，上完課后要讓學(xué)生有所回味，感受一種學(xué)習(xí)的溫暖。作為一名歷史教師，如何在歷史課堂中洋溢生命的溫暖呢？

一、讓歷史充滿(mǎn)幽默風(fēng)趣

歷史雖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植环τ哪?，它可以用?lái)調(diào)節(jié)氣氛，解決難題。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如果能恰當(dāng)應(yīng)用幽默，必定能使學(xué)生在笑過(guò)之后增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。如在講授“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，教師可以用一句話(huà)概述各家學(xué)派的思想特點(diǎn)：“孔子說(shuō)：我仁。孟子說(shuō)：我義。荀子說(shuō)：我講王道。老子說(shuō)：我以柔克剛。莊子說(shuō)：我順其自然！墨子說(shuō)：我要讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！韓非子說(shuō)：各位老實(shí)點(diǎn)，不然我把你們都抓了！”學(xué)生在會(huì)心一笑的同時(shí)，也體驗(yàn)到了歷史的詼諧風(fēng)趣之美。在講述1900年八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，英俄德法美日意奧這八個(gè)國(guó)家不好記，教師可總結(jié)為：“英法奧美日德意俄”，取其諧音為“英法奧每日得一鵝”，學(xué)生很快就記住了八國(guó)的名稱(chēng)，而且不容易忘掉。又如講述“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟(jì)的崛起時(shí)，教師可以說(shuō)：“日本在二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上依賴(lài)于美國(guó)的縱容和扶植，因此，日本的內(nèi)外政策在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都唯美國(guó)馬首是瞻。即便美國(guó)打個(gè)哈欠，日本可能就要感冒。”這就使學(xué)生準(zhǔn)確把握和理解了“二戰(zhàn)”后美日的關(guān)系。

生動(dòng)的對(duì)話(huà)和新奇的情景設(shè)置，學(xué)生和教師的良性互動(dòng)，使得課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)問(wèn)題在愉悅生動(dòng)的氛圍中自然得以解決。

二、讓歷史充滿(mǎn)人文溫情

歷史學(xué)家許倬云先生說(shuō)：“歷史學(xué)研究的對(duì)象是人文世界的歷史，所以歷史學(xué)家所追求的不應(yīng)該僅僅是考訂史實(shí)，而且必須解答史實(shí)背后的人文動(dòng)機(jī)……歷史學(xué)家必須靈心善感，能夠體會(huì)前人精神的深處并把它表達(dá)出來(lái)?！?/p>

歷史教師不是歷史學(xué)家，但是尋求歷史中的人文和溫情卻萬(wàn)萬(wàn)不能缺少。高中歷史教學(xué)尤其注重人文方面的傳授，如在復(fù)習(xí)儒家思想發(fā)展中的宋明理學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：理學(xué)對(duì)今天的人們有何借鑒之處？你可以全盤(pán)接受嗎？我們應(yīng)該如何正確對(duì)待傳統(tǒng)思想文化？通過(guò)討論，最后師生達(dá)成如下認(rèn)識(shí)：

1.理學(xué)在今天仍有借鑒之處：個(gè)人修養(yǎng)，講究氣節(jié)，責(zé)任使命，和諧意識(shí)，憂(yōu)患意識(shí)，務(wù)實(shí)自強(qiáng)……

2.不可全盤(pán)接受，有弊端：尊卑等級(jí)觀念，重男輕女觀念，因循守舊觀念，重利輕義觀念……

3.如何對(duì)待：取精華，棄糟粕，批判繼承，去粗取精，古為今用，與時(shí)俱進(jìn)……

在教學(xué)中，歷史教師可以引入帶有人情味和人文性的史料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的史料學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。如在學(xué)習(xí)“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”這一課時(shí)，教師可以用聞一多先生在1925年3月寫(xiě)的一首詩(shī)《七子之歌——澳門(mén)》導(dǎo)入教學(xué)，最后可以用現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》小結(jié)，從而提升課堂教學(xué)的人文韻味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

三、教師要提高核心素養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！弊鳛闅v史教師要認(rèn)真鉆研教法和學(xué)法，備好每一節(jié)課，使教學(xué)內(nèi)容了然于胸，講課力求條理清晰，深入淺出，在無(wú)形中讓學(xué)生覺(jué)得歷史課有吸引力，并產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，找到自己的目標(biāo)和努力方向。科學(xué)性是歷史的第一要義，教師要做到歷史概念、歷史結(jié)論等正確反映歷史事件的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。關(guān)于歷史教學(xué)中，科學(xué)性方面的典型錯(cuò)誤有很多，試舉數(shù)例：1.南京國(guó)民政府的一系列措施推動(dòng)中國(guó)民族資本主義工業(yè)出現(xiàn)了“短暫的春天”（南京國(guó)民政府應(yīng)為南京臨時(shí)政府）。2.公元前6世紀(jì)初的梭倫改革開(kāi)始設(shè)立公民大會(huì)作為雅典最高的權(quán)力機(jī)關(guān)（開(kāi)始設(shè)立應(yīng)為恢復(fù)）。歷史教學(xué)還要注意嚴(yán)謹(jǐn)性，它要求歷史結(jié)論的敘述必須精練、準(zhǔn)確。由于傳統(tǒng)的教材和教法側(cè)重于機(jī)械記憶，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，做起題來(lái)雖然回答的內(nèi)容很多，但不知所云。

“一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳路徑就是從自我反思開(kāi)始?！毙聲r(shí)代的歷史教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，作為歷史教師，我們要在反思中不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，發(fā)展自己，以積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)中去，做好學(xué)生的指路人和擺渡人，成為莘莘學(xué)子生命中的“貴人”，引導(dǎo)他們更好地規(guī)劃自己的人生。

作者單位 江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)

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