[摘 要]文化藝術(shù)類專業(yè)具有明顯的實操性、應用性特征，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學工作，既可以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，又有利于強化其就業(yè)能力，促進社會經(jīng)濟發(fā)展?；诖耍恼陆Y(jié)合個人教學經(jīng)驗，在簡要闡述當前文化藝術(shù)類專業(yè)實施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式基本特征與核心價值的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起一套系統(tǒng)化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式體系，以深化對“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式重要性的認識，有效指導文化藝術(shù)類專業(yè)課程改革工作。

[關(guān)鍵詞]文化藝術(shù)類專業(yè) 互聯(lián)網(wǎng)+ 產(chǎn)業(yè)化教學模式

基金項目：承擔2018年陜西省科研項目《包裝媒體設(shè)計對白鹿倉景區(qū)配套服務(wù)行業(yè)的宣傳與推廣》（項目編號：18JK0196）。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促使傳統(tǒng)行業(yè)普遍借勢互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運營模式、營銷策略的升級，“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一個重要增長點。同時，教育主管部門也大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，為學生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓機會，也給課程改革提供了機遇。文化藝術(shù)類專業(yè)教師設(shè)計和實施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式是順應時代發(fā)展趨勢、創(chuàng)新課程教學模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

文化藝術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式的基本特征

1.以專業(yè)技能為主體

文化藝術(shù)類專業(yè)教師指導學生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源、平臺等優(yōu)勢創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，并非是無源之水、無本之木，而是充分借助學生在藝術(shù)設(shè)計、視覺傳播設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等方面的專業(yè)知識，立足于特定行業(yè)產(chǎn)業(yè)形態(tài)、競爭現(xiàn)狀，創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)形式、運營模式和營銷策略，進而提供具有競爭力的產(chǎn)品與服務(wù)。所以，擁有系統(tǒng)化、高水平的專業(yè)知識是學生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”工作的核心優(yōu)勢，是創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)形式的獨特競爭力。在創(chuàng)新及參賽的過程中，學生能夠以賽帶練、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與競賽的方式，激發(fā)學生學習課程的興趣，提高學生的專業(yè)實操能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，甚至可以在教師的指導下尋找到合適的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)模式，并嘗試在校內(nèi)推廣新產(chǎn)品或開展創(chuàng)業(yè)活動。這一實踐方式，不僅能提高學校整體的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案水平，還能提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了校內(nèi)教學與校外就業(yè)的完美結(jié)合。

2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式，就是通過“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)知識”的方式尋求新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運營模式和營銷策略，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操中提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、海量的互聯(lián)網(wǎng)平臺是創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運營模式和營銷策略的核心力量，也是實施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式的基本動力。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式鼓勵學生尋找“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計”產(chǎn)業(yè)方案，如創(chuàng)設(shè)一個專門服務(wù)于零售網(wǎng)頁設(shè)計的app、建構(gòu)一個在線產(chǎn)品包裝設(shè)計平臺、開設(shè)一個三維動畫制作平臺、提供網(wǎng)絡(luò)音頻設(shè)計服務(wù)等。這些項目均表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)一個獨立的產(chǎn)品或者是服務(wù)形式，需依靠特定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源或者是網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)，最終也都能夠創(chuàng)造出一種獨特的產(chǎn)業(yè)形式。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是設(shè)計和實施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式的重要支持。

3.以創(chuàng)利營收為目標

無論是在課內(nèi)進行虛擬性的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學活動，還是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽實施的產(chǎn)業(yè)化教學，都必須以創(chuàng)利營收為核心目標，追求真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。這就要求學生必須將此項任務(wù)作為真實的創(chuàng)業(yè)實踐來看待，從獨特性、競爭力、可行性及盈利效果等角度評估方案價值，甚至要求所設(shè)計出的方案可以付諸實施，能呈現(xiàn)為一種嶄新的產(chǎn)業(yè)形式，可創(chuàng)造豐厚的利潤。這樣才能激發(fā)學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學活動的重視，使其以積極主動的態(tài)度參與市場調(diào)查、設(shè)計項目方案及實施，最終達到培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的目標。教師必須注重“創(chuàng)利營收”的活動目標，否則學生就很容易天馬行空地設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案，致使部分方案缺乏可行性甚至是規(guī)范性，失去了其應有的多元化教學價值。

文化藝術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式的核心價值

1.以項目促教學，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

文化藝術(shù)類專業(yè)具有深厚的理論知識和豐富的專業(yè)技巧。教師若僅采取常規(guī)“說教式”或“碎片訓練式”的教學方法，就易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味的學習體驗，難以充分掌握碎片化的知識與技能，而且無法進行綜合性、系統(tǒng)化的應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式是將學生置于真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境之中，充分借助個人的專業(yè)知識及其對特定行業(yè)現(xiàn)狀與走勢的判斷，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)項目。此舉可大大提高專業(yè)教學的趣味性與成就感，促使學生積極主動地參與課程學習，引導學生綜合使用專業(yè)知識，強化自身綜合知識的應用能力，使其順利實現(xiàn)專業(yè)學習與未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的對接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式變革了傳統(tǒng)教學方案，有效地提高了學生的專業(yè)學習質(zhì)量和效率，提升了其專業(yè)理論素養(yǎng)和實操能力，這不僅是此項教學模式的首要價值，也是文化藝術(shù)類專業(yè)教師設(shè)計和實施該教學方案的基本動機。

2.培養(yǎng)策劃能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)是繼農(nóng)業(yè)、工業(yè)革命之后，帶動人類生產(chǎn)力發(fā)展、催生第三次革命浪潮的又一技術(shù)手段。當前，我國各行各業(yè)普遍順應網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)形態(tài)、運營模式和營銷策略。文化藝術(shù)類專業(yè)學生畢業(yè)之后，很多人會從事互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作，甚至是策劃和實施“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式。高校教師在課內(nèi)教學過程中實施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃能力，如分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和定位競爭優(yōu)勢的能力、研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品和制訂創(chuàng)業(yè)計劃的能力、開展創(chuàng)業(yè)活動和解決實際問題的能力、個人溝通與團隊合作的能力等。學生在教師的指導下，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐方式，逐步提高個人應用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力，為其將來更好地完后工作奠定扎實基礎(chǔ)。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生正是受“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式的啟發(fā)，才擁有了強烈的創(chuàng)業(yè)意識，這些學生會在課余時間積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并取得了良好效果。

3.營造多元業(yè)態(tài)，踐行國家“雙創(chuàng)”計劃

國家的繁榮、社會的進步、民眾的發(fā)展依賴于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號。隨后，我國相繼推出《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》等政策深入推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作發(fā)展，促進社會經(jīng)濟蓬勃演進。文化藝術(shù)類專業(yè)學生是未來社會發(fā)展的重要力量之一，高校教師應積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式，在微觀層面上有效培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實踐能力；在中觀層面上激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高其項目策劃與執(zhí)行能力；在宏觀層面上直接幫助學生尋找最優(yōu)的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)方案，使其在校內(nèi)便能夠開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這樣不僅能為國家推進“雙創(chuàng)”工作提供優(yōu)質(zhì)人才，還能為社會經(jīng)濟發(fā)展營造豐富的產(chǎn)業(yè)形式和多元業(yè)態(tài)，有效踐行了國家“雙創(chuàng)”計劃。

文化藝術(shù)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式設(shè)計

1.立足課程類型，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學主題

每一個文化藝術(shù)類專業(yè)都涉及大量課程，每一門課程都擁有個性化的知識體系和教學目標。教師實施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式的首要工作便是根據(jù)課程類型確定一個明確的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學主題。以廣告設(shè)計專業(yè)的“平面廣告設(shè)計”課程為例，教師可采用“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽中的方案，要求學生制定“互聯(lián)網(wǎng)+平面廣告設(shè)計”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，也可以根據(jù)各大賽、學院獎中的“策劃項目”要求，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+平面廣告設(shè)計”業(yè)務(wù)模式，或鼓勵學生自由設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的平面廣告設(shè)計業(yè)務(wù)方案。這樣可促使“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式擁有明確的主題和標準，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本架構(gòu)，便于統(tǒng)領(lǐng)整個產(chǎn)業(yè)化教學工作。

2.結(jié)合課程知識，實施“專業(yè)教學+實踐指導”教學方式

文化藝術(shù)類專業(yè)教師并非是完全脫離課程知識進行“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學工作的，而是立足于專業(yè)知識教學指導“互聯(lián)網(wǎng)+”方案，以“互聯(lián)網(wǎng)+”方案來提高專業(yè)知識的教學質(zhì)量，二者相輔相成。因此，教師在具體的課程教學過程中要實施“專業(yè)教學+實踐指導”的教學方式，即先向?qū)W生講解特定知識點，再要求學生根據(jù)知識點設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+”方案，每一個知識點都對應方案中的一個板塊，一邊進行專業(yè)知識教學，一邊指導學生設(shè)計方案。教師需要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)容，將課程知識劃分為相互獨立、彼此關(guān)聯(lián)的模塊，以提高教學活動的針對性和對于“互聯(lián)網(wǎng)+”方案的輔助效果。

3.邀請業(yè)界專家，點評學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案

“真實性”是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學方案多元教學價值的關(guān)鍵所在。教師除了在課堂上要求學生從獨特性、競爭力、可行性、盈利效果的角度來評估方案價值之外，在課程結(jié)束之后，還應邀請業(yè)界專家來點評學生設(shè)計的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案。第一，所邀請專家的職業(yè)背景、業(yè)務(wù)能力一定要契合“互聯(lián)網(wǎng)+”的方案主題，能夠?qū)W生方案給予專業(yè)點評。第二，教師需要與專家進行溝通，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”方案的評估指標和評分標準，保證所有的專家都能夠用統(tǒng)一的標準來評定學生的方案。第三，教師需要創(chuàng)設(shè)開放性的方案評估環(huán)境，保證學生能夠清楚了解專家的評估意見，也能夠發(fā)表個人看法，借此進一步強化學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.選擇優(yōu)秀方案，指導學生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐活動

專家評估“互聯(lián)網(wǎng)+”方案可以準確發(fā)現(xiàn)學生的問題，提出針對性的建議，激發(fā)學生對于方案設(shè)計工作的真實性感受，使其產(chǎn)生強烈的成就感。但這并不意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學方案的結(jié)束，教師還需要選擇一些優(yōu)秀方案，指導學生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐活動，并將所設(shè)計的創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)方案付諸實施，在實踐過程中進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操素質(zhì)，以有效“孵化”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，解決學生就業(yè)問題。這也是營造多元業(yè)態(tài)，踐行國家“雙創(chuàng)”計劃，推動社會經(jīng)濟發(fā)展和國家繁榮進步的關(guān)鍵所在。

總體來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生出了大量產(chǎn)業(yè)形態(tài)，成為高校學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要方向。文化藝術(shù)類專業(yè)教師可以專業(yè)技能為主體、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持、以創(chuàng)利營收為目標，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式，以項目促教學，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的策劃能力，增強其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，營造多元業(yè)態(tài)，踐行國家“雙創(chuàng)”計劃，提升教學價值的多樣化。在此背景下，高校教師先要在課前立足課程類型，確定“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學主題；在課中結(jié)合課程知識，實施“專業(yè)教學+實踐指導”教學方式；在課程結(jié)束之后邀請業(yè)界專家，點評學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)方案；最終要選擇優(yōu)秀方案，指導學生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實踐活動，由此才能保證“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)化教學模式的順利實施，使其發(fā)揮應有的教學價值。

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[3]駱明星.“互聯(lián)網(wǎng)+”在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的應用探討[J].湖北理工學院學報，2020（3）：176-178.

作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學院

責任編輯：楊子