[摘 要]課程思政教材建設是為了適應課程思政教學改革發(fā)展需求，充分反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對國民素質、創(chuàng)新人才的新要求，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的重要載體。本文結合當前課程思政教學改革中面臨的問題，重點探討了新時代高職院?！肮芾韺W基礎”課程思政改革的教材體系構建，通過梳理教材的思政教育主線，形成各具特色的思政教育主題模塊，設置形式多樣的教材欄目，形成豐富、生動的教材資源體系，使習近平新時代中國特色社會主義思想在管理學教學中得以成功滲透，便于實現(xiàn)“具有中國基因、兼?zhèn)涔芾砗诵乃仞B(yǎng)”的管理類人才培養(yǎng)目標。

[關鍵詞]課程思政 管理學基礎 教材 建設

基金項目：本文系2019年陜西高等教育教學改革研究項目《協(xié)同理論視域下高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)“課程思政”教學體系建構研究》階段性成果（項目編號：19GY007）。

在2016年12月召開的“全國高校思想政治工作會議”中，習近平總書記指出，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017年2月印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。近年來，國家針對高職院校的教材建設工作先后下發(fā)了《關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見》《職業(yè)院校教材管理辦法》《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》等一系列重要文件，對高職院校教材工作提出明確要求的同時，還指出教材作為體現(xiàn)黨和國家意志、反映人民重大關切、傳承中華優(yōu)秀文化和人類文明的先進成果，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，直接關系黨的教育方針落實和教育目標的實現(xiàn)，高職院校要將思想政治工作貫穿教學領域、貫穿教材體系建設中。本文在這一背景下，結合當前課程思政教學改革中面臨的問題，重點探討新時代背景下高職院校課程思政改革中教材體系的構建，以深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

問題的提出

高校思想政治工作要想貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，構建“三全育人”格局，就應該應用好課堂教學這個主渠道，課程思政就是通過課堂將思想政治教育的原則和要求“基因式”地融入課程之中，以解決思想政治教育與專業(yè)教學“兩張皮”的問題?！叭谑裁础币约啊霸鯓尤凇?，是課程思政改革成功的關鍵，要回答好這個問題，首先要做的就是教材建設中思政元素的挖掘，因此，課程思政教學改革最終還應在課程體系中得以體現(xiàn)，在教材體系中得以落實。

專業(yè)課程在高職教學課堂中占比達五成以上，在培養(yǎng)學生的價值觀、世界觀、職業(yè)觀方面具有不可替代的地位?！肮芾韺W基礎”作為系統(tǒng)研究管理過程普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的課程，具有很強的實踐性和廣泛的應用性，該門課程一直作為高職院校經(jīng)濟管理類各專業(yè)的基礎必修課，是各專業(yè)核心課程體系中的重要組成部分。目前，該門課程現(xiàn)行的教材還沒有完全適應課程思政教學改革發(fā)展需求，不能充分反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對管理人才、創(chuàng)新人才的新要求，教材的思想政治育人作用發(fā)揮得不夠。對此，在“管理學基礎”教材編寫中應根據(jù)高職學生的身心特征及成長需求，結合思想政治教育要求和課程特點，融入課程思政改革中的教學新理念和新思路，以實現(xiàn)教材的創(chuàng)新性、高質量、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮教材的育人功能。

課程思政背景下“管理學基礎”教材建設實施思路

“管理學基礎”課程思政教材建設旨在全面遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，適應“管理學基礎”課程思政教學改革發(fā)展需求，充分挖掘“管理學基礎”課程所蘊含的思想政治教育元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入“管理學基礎”教材之中，拓展專業(yè)課程的教育功能，實現(xiàn)立德樹人的教育初心。

1.總體思路

圍繞立德樹人的根本任務，把握“管理學基礎”課程的教學特點與教學規(guī)律，融入課程思政改革中的新理念和新思路：充分挖掘“管理學基礎”課程在思想上、方法上的思政教育元素，梳理、形成該課程的課程思政教育脈絡；在以不影響課程自身知識圖譜、邏輯體系和內在結構的前提下立足于學生求知需求，構建基于管理者勝任力的“管理學基礎”課程思政教材框架；編寫出能體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想，反映新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對管理人才、創(chuàng)新人才的新要求，以實現(xiàn)“具有中國基因，兼?zhèn)涔芾砗诵乃仞B(yǎng)”的管理類人才培養(yǎng)目標，形成適應慕課等教學模式的立體化課程思政特色教材。

2.具體思路

課程思政的教材開發(fā)是以教材的二次深度開發(fā)為主，旨在將思想政治教育的原則和要求“基因式”地融入課程之中，因此，首先要開發(fā)的就是教材自身的思想政治教育基因。

（1）搭建教材框架，梳理教材思政教育主線

在遵循“管理學基礎”課程自身規(guī)律的前提下，結合課程特點及育人目標，立足學生求知的需求及管理者崗位的勝任力要素搭建課程教材框架；對課程內容體系進行系統(tǒng)梳理，挖掘課程中的德育因素和德育內涵并進行統(tǒng)籌規(guī)劃；以習近平新時代中國特色社會主義思想這一課程思政主線作為統(tǒng)領，深入挖掘其深刻的內涵與時代價值，并將其有效融于教材研究和教材編寫全過程。

（2）深挖思政教育元素，形成各具特色的思政教育主題模塊

圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想這一思政教育主線，以各專業(yè)知識模塊為載體，從專業(yè)維度、社會維度、價值維度等多方面入手，從十九大以來黨的最新理論成果、國家重點宏觀政策（如精準扶貧、抗擊疫情）、優(yōu)秀組織管理經(jīng)驗、企業(yè)典型案例、中國傳統(tǒng)管理思想及文化等方面挖掘符合“管理學基礎”課程特點的德育元素，形成社會主義核心價值觀、人文素養(yǎng)、民族自豪感、革命精神、愛國情懷、企業(yè)家精神等幾個思政教育主題，將這些主題“基因式”地融入各模塊的教材內容中，形成各具特色的思政教育主題模塊，構建知識、能力、價值于一體的教材內容體系。例如，在編寫管理者素質這個知識點時，可將任正非、張瑞敏等中國優(yōu)秀企業(yè)家的事跡作為案例編入教材，將案例中所體現(xiàn)社會主義核心價值觀中的愛國敬業(yè)、遵紀守法、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越、負責擔當?shù)绕髽I(yè)家精神與管理者素質這一知識點相融合，使學生感受中國企業(yè)家的精神，增強其職業(yè)自豪感、自信心和責任感。

（3）圍繞思政教育主題，設置形式多樣的教材欄目

教師應摒棄傳統(tǒng)教材中的知識灌輸和強化訓練，結合教材模塊的特色思政教育主題，通過教材內“微思考”“微分析”“微討論”及“課后微實踐”等欄目的設置，將課程思政的要點轉化為相應的問題、案例、實踐項目，使其有機融入專業(yè)知識點中，以實現(xiàn)在專業(yè)知識傳播過程中對學生進行價值引領的有機統(tǒng)一。如通過“課程微實踐”欄目，將學生“制訂個人生涯規(guī)劃”的實踐活動與SWOT分析法的知識點相結合，使學生學會自己制訂生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其核心優(yōu)勢，做好自我管理。

（4）選取多維度素材，形成豐富、生動的教材資源體系

根據(jù)各教材模塊的課程思政主題特色，搜集整合圖片、視頻、音頻等電子資源，形成“‘課程思政’超市”，將“管理學基礎”在線開放課程視頻資源及“‘課程思政’超市”數(shù)字資源融入教材之中，形成豐富、生動的教材資源體系，實現(xiàn)知識目標與課程思政目標的有效融合。此外，基于課程、專業(yè)特點、學校特色進行校本教材開發(fā)、輔助讀物開發(fā)、延展資料開發(fā)等，也具有重要價值。

課程思政背景下“管理學基礎”教材建設的保障措施

1.以多元教學團隊為保障，確保其與教學目標同向同行

將思政教育工作者、專業(yè)課教師聚合形成教材建設項目團隊，構建“育人共同體”。教材團隊成員除集中開會研討之外，還要定期召開以課程思政為主題的沙龍，分享“管理學基礎”課程思政典型案例，進行課程思政教學研討，以深化對“管理學基礎”課程思政的理論研究和實踐探索，提高教材團隊中專業(yè)教師的德育水平，推進“管理學基礎”課程思政教材研究和建設過程的科學化、規(guī)范化。只有通過多方合作，教材的開發(fā)和資源建設才能真正落地并發(fā)揮應有的作用。

2.以各類思政實訓實踐基地為平臺，提升團隊德育素養(yǎng)

學校應依托思政實訓基地、愛國主義教育實踐基地、經(jīng)管類專業(yè)社會實踐基地和平臺，使團隊成員真實體驗、感受紅色資源，感受到革命先烈之壯烈、革命精神之偉大、革命信仰之魅力，加深對革命史、黨史、新中國史、改革開放史的認識，助力教師從中更細、更深地挖掘德育元素，加強教師團隊的德育素養(yǎng)。

3.強化教材工作評價激勵，加大教材建設激勵制度

學校要把教材建設作為課程建設、教學質量、人才培養(yǎng)的重要內容和考核指標，并納入評價體系；制訂或完善高職院校教師校本教材管理與激勵制度，加大課程思政立項教材的資助力度；積極開展優(yōu)秀教材評選，鼓勵教師在傳統(tǒng)教材的基礎上進行二次開發(fā)，融合課程思政的培養(yǎng)理念和內容，融入慕課等多元化數(shù)字化教學資源，通過激勵手段促使教師為教材建設的持續(xù)性發(fā)展提供強有力的動力。

4.加強與企業(yè)之間的合作與聯(lián)系

學校可充分利用高職院校產(chǎn)教融合的特點，與合作企業(yè)加強在教材資源建設方面的合作，與企業(yè)聯(lián)合編寫能體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想、培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、適應慕課教學模式、適應行業(yè)發(fā)展新趨勢的新型教材，并將其統(tǒng)一和推廣，以提升我國教材建設與使用的整體水平。

結 語

基于課程思政的高職院?！肮芾韺W基礎”教材建設，需將思政教育、現(xiàn)代化信息化教學技術與傳統(tǒng)教學內容及技術進行有機結合，不斷發(fā)現(xiàn)教學內容與思政教育的切入點和結合點，深入挖掘教學內容中體現(xiàn)的思政教育素材，這樣才能編寫出樸素入心、感人至深的教材，實現(xiàn)立德樹人的預期目標。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術學院 

責任編輯：楊子