我們可以欺騙別人/卻無法欺騙自己/當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月/青春就不再是一個(gè)謎

向上的路/總是坎坷又崎嶇/要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫/真是不容易

有人悲哀/有人欣喜/當(dāng)我們跨越了一座高山/也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己

引用詩人汪國真《跨越自己》中的詩句作引言，是因?yàn)樽x著汪國真的詩，總是會(huì)讓人想起滿含生機(jī)和活力、泛著“新染鵝黃色未乾”的青春時(shí)光。在三十余載從教的歲月留痕中，回想起初登講臺時(shí)的青澀，依然會(huì)催我踏實(shí)奮進(jìn)，讓我從平凡的工作中不斷汲取成長養(yǎng)分，在“教”與“學(xué)”的實(shí)踐探索中涵養(yǎng)精神氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“跨越一個(gè)真實(shí)的自己”的漸變。

個(gè)人簡介

于紅梅，正高級教師，陜西省特級教師，陜西師范大學(xué)碩士研究生實(shí)踐導(dǎo)師，陜西省名師，陜西省首批學(xué)科帶頭人，陜西省教學(xué)能手，陜西省名師工作室、西安市“名師+”研修共同體主持人，西安市學(xué)科帶頭人，2020年西安市教書育人楷模，現(xiàn)任西安市未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員。

植根于周禮秦風(fēng)的未央沃土

1990年，并非師范專業(yè)畢業(yè)的我，來到當(dāng)時(shí)西安市最北的一所農(nóng)村中學(xué)——西安市第五十八中學(xué)任語文老師，這讓我與北草灘的孩子們結(jié)下了一段真切的師生情，也與“半畝方塘，三尺講臺”結(jié)下了一生的情緣。

然而真正的講臺，僅憑熱情的態(tài)度是站不穩(wěn)的。記得我第一次走進(jìn)教室給學(xué)生上課，課堂上僅用十五分鐘就把自己提前備寫了好幾頁的設(shè)計(jì)內(nèi)容，像倒豆子一樣“酣暢、痛快”地說完了。在接下來的時(shí)間，我只好讓學(xué)生一遍又一遍地讀書。這“出師不利”的第一課，讓我實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”的真正含義。如今每每想起這第一課，我都會(huì)心生感激——感謝那些對我滿含愛意，陪我一起成長的孩子們。他們用“我的語文老師普通話講得可好聽”的贊許，包容、接納我這個(gè)來自城里的“大同學(xué)”。

“謙虛使人進(jìn)步”這句話在我這里應(yīng)改寫為“心虛使人進(jìn)步”。為了夯實(shí)教學(xué)的知識儲(chǔ)備，1992年我考入陜西師范大學(xué)大專起點(diǎn)本科的漢語言文學(xué)專業(yè)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)師范教育的專業(yè)知識。接下來三年的周末和寒暑假，我走入大學(xué)的校園，開啟在職后的第一次“開闊視野、培養(yǎng)能力、提升涵養(yǎng)”的自我修煉。

在“知不足,然后能自反也；知困,然后能自強(qiáng)也”的自省與反思中，讓我把上好課的信念，衍生為一種堅(jiān)守——尊重課堂，敬畏課堂。尊重課堂就是在尊重生命！教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人，要尊重人的成長規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，而我正是要沿著這樣的規(guī)律，突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，要努力實(shí)現(xiàn)“跨越一個(gè)真實(shí)的自我”的漸變。

把學(xué)到的知識內(nèi)化融通,形成有層次的結(jié)構(gòu)化體系，然后清晰、有邏輯地運(yùn)用在課堂上，這些積極的教學(xué)行動(dòng)，讓我收獲了學(xué)生們的愛戴。1995年在全區(qū)教師演講比賽中，我以《瀟灑走一回》為題講述自己和學(xué)生的故事，獲得一等獎(jiǎng)。八年一線任教經(jīng)歷，練就了我課堂教學(xué)基本功，夯實(shí)了專業(yè)學(xué)養(yǎng)，也讓我養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)致、敢于嘗試的工作作風(fēng)。

上世紀(jì)九十年代末調(diào)入西安市未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的我，是當(dāng)時(shí)進(jìn)修學(xué)校里最年輕的一位教研員。由教師到教研員的角色轉(zhuǎn)變，再次打開了我的新視野。服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)教學(xué)，終極目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生。在堅(jiān)持每學(xué)期近八十多節(jié)的聽課積累之后，我迎來2001年西安市教育局開展的各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校教師及教研員賽教，我承擔(dān)公開課和單元整體教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)賽事。賽教的研究氛圍，點(diǎn)燃的是賽手思維躍動(dòng)的興奮點(diǎn)。我執(zhí)教小學(xué)二年級《北京亮起來了》公開課，獲得課堂教學(xué)比賽第二名。歷經(jīng)這次賽事，讓我又一次感受到尊重課堂的重要性，順應(yīng)學(xué)生稟賦，發(fā)掘?qū)W生的潛能，與學(xué)生在課堂上共閱讀、同成長是一件天大的樂事！在中國歷史上先后有周、秦、漢、唐等王朝建都的這片土地上，深厚的文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)著我，“暗香浮動(dòng)”的紅梅，就這樣植根于周禮秦風(fēng)的未央沃土之上。

花開于四季劃過的流年歲月

要立足未央?yún)^(qū)語文教育教研生態(tài)，要成為語文學(xué)科教學(xué)的研究者和領(lǐng)跑者，要成為語文學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)者和評價(jià)者，甚至是學(xué)科教學(xué)的管理者，就必須站到新的高度上審視區(qū)域的語文教學(xué)，研究語文教材，檢視課堂教學(xué)的行為；觀察教研動(dòng)態(tài)，透視語文教學(xué)現(xiàn)象；張開思維翅膀，洞視語文教學(xué)深層問題。教研員要想獲得長足的發(fā)展，必須靜下心，立足于學(xué)校和課堂，通過實(shí)踐過程的指導(dǎo)與交流，提升區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量。

問教研要質(zhì)量，如何讓區(qū)域教研活動(dòng)序列化開展？怎樣利用現(xiàn)有的教育資源，為教師搭建成長的平臺？當(dāng)有了對教研員職責(zé)的清醒認(rèn)識，自然就有了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)——“把老師帶好，惠及的是學(xué)生?！?/p>

2001年，讓教育回歸自然的追夢者西航三校陳紅校長，她倡導(dǎo)的“教育因自然而美麗”的主張影響了我。正視未央的學(xué)科教學(xué)自然現(xiàn)狀，以學(xué)校的校本研修活動(dòng)推動(dòng)區(qū)域教研開展活動(dòng)的設(shè)想，悄然構(gòu)建，有序?qū)嵤?。終于，西航三?！疤依钪骸苯虒W(xué)節(jié)在一個(gè)生命萌發(fā)、勃勃生機(jī)的季節(jié)里實(shí)現(xiàn)了。從語文學(xué)科教學(xué)開始，打開未央教研的大門，把我們不完美的課堂教學(xué)呈現(xiàn)在公眾面前，我們期待教育同行的“評頭論足”，更期待眾人的“刮目相待”。

當(dāng)四季劃過，隨之而來的師大錦園學(xué)校“錦園之秋”、東前進(jìn)小學(xué)“東前進(jìn)之夏”、西航二?！鞍亮⒅钡认盗薪虒W(xué)節(jié)都以語文學(xué)科教學(xué)的研討開啟旅途，陸續(xù)展開。我傾力于推動(dòng)未央“春夏秋冬”教學(xué)節(jié)的策劃與設(shè)立，創(chuàng)新不同教研形式的教學(xué)節(jié)呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)科教研聚焦核心素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高和教科研水平提升。

細(xì)數(shù)流年，歷時(shí)多年的“春夏秋冬”教學(xué)節(jié)現(xiàn)已成為未央?yún)^(qū)在西安市教育科學(xué)研究中的亮麗名片，它使教科研活動(dòng)序列化，讓區(qū)域教學(xué)研究特色發(fā)展，也被很多學(xué)校、區(qū)域借鑒采納。隨著陜西省三級三類骨干體系建設(shè)的推進(jìn)，在每年各級教學(xué)骨干的選拔中，未央?yún)^(qū)都會(huì)有許多青年語文教師脫穎而出，他們的成長與蛻變，有個(gè)人的努力，更離不開區(qū)域教研活動(dòng)的督促與助推。

本真生于萬物更迭生息的世界

我?guī)煆娜珖丶壗處熡嘤吵保嗬蠋煘槲业慕逃龑Ｖ稙橛邪迪銇怼酚H自執(zhí)筆寫序。他這樣寫道：“她腳踏實(shí)地，就是根據(jù)語文教學(xué)研究的實(shí)際情況和語文教師的需要，保持目標(biāo)比較集中的研究方向，長年堅(jiān)持，絕不懈怠，精耕細(xì)作，小步輕邁，不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，不僅在站位上關(guān)注前沿，而且非常注意將教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐之所得變?yōu)榫哂姓f服力的文字”。

我堅(jiān)持不忘讀書研究，積蓄專業(yè)知識，在不斷地研磨和品析中，致力于追求課堂的“學(xué)習(xí)共同體”雙邊互動(dòng)，學(xué)呼喚著教，教催生著學(xué)，讓師生與文本真誠對話。在經(jīng)歷了“本真語文的實(shí)踐研究”等系列課題探索，我基于自身教學(xué)實(shí)踐探究，凝練出“學(xué)本語文”的教學(xué)主張。

“學(xué)本語文”根源于多年語文教學(xué)實(shí)踐探索，深植于“教學(xué)相長”等中國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。我主張以學(xué)習(xí)者為教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)共同體，在言語實(shí)踐中師生共建開放、有活力的語文教學(xué)，共享生命潤澤的語文學(xué)習(xí)之旅。學(xué)本語文是以學(xué)本課堂為基礎(chǔ)，以語文教學(xué)為內(nèi)涵，它是以學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)為本，以師生共建的言語實(shí)踐過程體驗(yàn)為本，以提升語文教學(xué)的實(shí)效為本的教學(xué)主張。立足語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)，聚焦課堂學(xué)生言語學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)基于語文核心素養(yǎng)下的言語實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注師生共同成長。

《禮記·學(xué)記》中“教學(xué)相長”的教育規(guī)律，“藏息相輔”的辯證關(guān)系；終身教育和終身學(xué)習(xí)理念推動(dòng)人們對溝通與表達(dá)的高質(zhì)量追求。美國“人本主義心理學(xué)”主要代表人物羅杰斯的人本教育思想，為“學(xué)本語文”提供了理論依據(jù)。學(xué)本課堂的理念，讓語文課堂成為以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，這里的學(xué)習(xí)者包括所有參與者，教師也是學(xué)習(xí)者，作為課堂的引導(dǎo)者，自身的境界將決定學(xué)本課堂的境界，而學(xué)生的能力增長也將促進(jìn)教師的學(xué)養(yǎng)提高。

木下曰本，本固枝榮。葉圣陶說：“母語學(xué)習(xí)一靠積累，二靠實(shí)踐?！庇辛藢Α皩W(xué)本語文”的理解和認(rèn)識，在西安市舉辦的整本書閱讀研討會(huì)上，西安市校本研修的研討會(huì)上，渭南合陽“莘語芳華”教學(xué)節(jié)的專題講座中，在省市區(qū)舉辦的統(tǒng)編教材課例研討中，我從名著導(dǎo)讀到綜合性學(xué)習(xí)等方面，闡述觀點(diǎn)，與來自湖南長沙、山西大同、河南新鄉(xiāng)、安徽合肥、天津鄉(xiāng)村的教育同行，一起分享自己的思考和主張。

拋開塵霧析本真，以終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念做引導(dǎo)，我努力“跨越一個(gè)真實(shí)的自我”。

共同愿景下的成長“合唱”

2020年陜西省的中考作文題是命題作文“合唱”，在寫下水文的時(shí)候，我聯(lián)想到自己曾經(jīng)參加過一次非常有意思的賽教。

那是2014年的春天，8分鐘的賽事分為兩部分，4分鐘的陳述、4分鐘的答辯。賽事結(jié)束，我登榜了，那年我成為陜西省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象。而正是在這次陜西省首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象的培訓(xùn)中，我才系統(tǒng)接觸到“工作坊”的概念。

經(jīng)歷了培訓(xùn)我終于明白：“工作坊”是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這是一個(gè)要帶著一群人進(jìn)步的形式！雖沒有被嚇懵，但著實(shí)緊張，因?yàn)橐粋€(gè)人走，或快或慢，可以自我調(diào)節(jié)；而一群人走，大家秉性不同，性格各異，應(yīng)該如何協(xié)調(diào)？加之自己是做業(yè)務(wù)的，如何管理“工作坊”的團(tuán)隊(duì)？更何況“工作坊”管理是沒有行政效力的管理模式。

辦法總比問題多，我負(fù)責(zé)的學(xué)科工作坊組建工作開啟了。因?yàn)橐F(tuán)隊(duì)，我最初的想法是吸納我所在區(qū)域各學(xué)校的語文教研組長加入，事情也并不像想象中那樣困難，大家的熱情高漲，紛紛有教師加入團(tuán)隊(duì)。然而，有的教師原以為這是一個(gè)榮譽(yù)團(tuán)體，做一兩次活動(dòng)就結(jié)束了，當(dāng)他們進(jìn)入工作坊后發(fā)現(xiàn)，成為工作坊一員，是要付出許多努力，才有個(gè)人專業(yè)成長的空間和平臺。團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵發(fā)展，文化統(tǒng)領(lǐng)，理念先行，“修德固本系教育，精業(yè)研學(xué)盡躬行”是工作坊的宗旨，工作坊行動(dòng)要體現(xiàn)宗旨，真正激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力。

不久，我當(dāng)選為陜西省第三批名師工作室主持人，我們工作坊升級到陜西省名師工作室。如何在這樣的名師建設(shè)平臺上，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)取得新的進(jìn)步，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮引領(lǐng)，是我思考的出發(fā)點(diǎn)。

詩人賈島曾在《戲贈(zèng)友人》中說的“一日不作詩，心源如廢井”。給了我啟發(fā)，他的詩道出了詩人的創(chuàng)作心得，即詩文需要經(jīng)常寫作落筆，詩思才情才不會(huì)枯竭！為進(jìn)一步激發(fā)教師的寫作興趣和內(nèi)驅(qū)力，建立學(xué)習(xí)提高共同體，營造互幫互學(xué)、互相激勵(lì)、協(xié)同提高的良好氛圍，搭建教師自我展現(xiàn)、自我成長、自我督促、互相影響的發(fā)展平臺，我策劃了陜西省于紅梅名師工作室“心源百日讀寫”活動(dòng)。

讓教師們拿起筆，書寫自己的教育經(jīng)歷，講述教育故事，剖析自己，研磨教學(xué)反思，比較教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長，以“我”的角度看名師課例……從3月1日到6月10日，每天600字的寫作要求，整整一百天，我和我們的老師堅(jiān)持下來了！

主體實(shí)踐建構(gòu)，體驗(yàn)寫作的艱辛與快樂。教師的讀寫過程，是基于教師“培育和完善人的主體性”理念開展，喚起教師的主體意向，激發(fā)教師主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使讀寫成長成為教師的內(nèi)在需要，成為教師自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。

專注日更記錄，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。閱讀與寫作，這是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。用寫作的輸出倒逼閱讀的輸入，讓教師獲取寬廣的閱讀視野，再做到讀思結(jié)合，讀寫相融，豐厚教師底蘊(yùn)。讓教師們積累教學(xué)素材，提升理論素養(yǎng)，100天培養(yǎng)一種習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)群，驅(qū)動(dòng)磨煉意志。意志力需要在實(shí)踐中磨煉，在讀寫方案的策劃中，每十到十五天規(guī)定有不同寫作內(nèi)容，督促教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深度思考，講求實(shí)際，客觀、冷靜地觀察審視，以求對課堂現(xiàn)象做出客觀實(shí)際的認(rèn)識，倡導(dǎo)《中庸》“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的思想，提高思辨能力。

6月10日，當(dāng)我再次打開簡書APP關(guān)注，細(xì)數(shù)每個(gè)美麗頭像下的文字時(shí)，我被自己的同伴感動(dòng)著。我們的老師在這一百天里，經(jīng)歷了很多，有困頓辛苦、勞作無暇、提筆難書；有黔驢技窮、羞澀稚嫩、怕人取笑；有才思枯竭、疏于考證、惶恐應(yīng)對；但也有文思泉涌、金句頻出、建樹前衛(wèi)；還有反思提升、推敲審辨、美文佳作；還有凡人主張、觀點(diǎn)鮮明、構(gòu)思奇巧的行文呈現(xiàn)。

德國著名教育家第斯多惠曾說：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)在的活動(dòng)和努力來獲得?！币粋€(gè)團(tuán)隊(duì)的營建要“所有成員的共同愿望、理想或目標(biāo)，并且這種愿望、理想或目標(biāo)表現(xiàn)為具體生動(dòng)的景象。來源于成員個(gè)人的愿景而又高于個(gè)人愿景?！蔽覀円宰x寫相融的方式，演繹了共同愿景下的成長“合唱”。

在前行的路上，我努力做好青年教師成長的扶持者。我擔(dān)任陜西省第一批至第六批學(xué)科帶頭人實(shí)踐導(dǎo)師，受聘于陜西師范大學(xué)，擔(dān)任碩士生實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)五十余名語文教師，參加全國賽教、省市級陽光師訓(xùn)、省市級區(qū)級“手骨頭”評選均獲優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)或被認(rèn)定。送教下鄉(xiāng)，驅(qū)車漢中鎮(zhèn)巴，與定遠(yuǎn)相遇；走進(jìn)司馬故里，攜手龍門教師，做學(xué)術(shù)交流的傳播者；絲綢路上尋夢，走進(jìn)新疆奎屯一中與近600名教師，共議核心素養(yǎng)下的觀課議課；在塞外江南伊犁，同新疆哈薩克自治州伊寧市語文學(xué)科老師共話統(tǒng)編教材語文課例研究……

我來自未央?yún)^(qū)，所以取《詩經(jīng)》中《小雅》“夜如何其？夜未央?！敝小拔囱搿钡摹拔幢M、不盡”之意，建立“語文未央”微信公眾號、博客網(wǎng)頁平臺。公眾號堅(jiān)持日更，分設(shè)好書共讀、我的一節(jié)好課、名師課例評析、課題交流研討、工作室精品課等欄目，目前已推送六百多期，利用網(wǎng)絡(luò)與線下相結(jié)合方式帶領(lǐng)工作室成員共同參與，相互學(xué)習(xí)。無論是疫情來襲時(shí)的全力以赴科學(xué)應(yīng)對，還是后疫情時(shí)期全面復(fù)課教學(xué)，工作室團(tuán)隊(duì)都以高尚師德修身，以飽滿的情志，開展觀察語文教學(xué)現(xiàn)象，透視教學(xué)問題本質(zhì)，遵循言語規(guī)律，凝練教學(xué)主張的探索，一路耕耘，一路收獲。

再讀汪國真的“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路?！钡脑娋?，讓我更加堅(jiān)定信念，行走在教學(xué)教研的路上，我將永葆淡泊名利的教師本色，鐵肩擔(dān)道義，初心為教育，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)“跨越一個(gè)真實(shí)的自己”的改變。


責(zé)任編輯：楊子