《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）是對2003年技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的繼承和發(fā)展，也是對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貫徹和落實，更是應(yīng)對高考制度改革的課程解決方案。本文就信息技術(shù)課程的核心價值、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略進行探討。


一、信息技術(shù)課程的核心價值

隨著科技的迅速發(fā)展，高效獲取信息、有效運用信息成為這個時代每個成員的基本技能。信息素養(yǎng)與讀、寫、算一樣，成為每個人必備的基本素養(yǎng)。中小學(xué)生是信息時代的“原住民”，教材中的一些技術(shù)、技能學(xué)生在日常生活中就已經(jīng)掌握了。所以，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，讓學(xué)生學(xué)會操作，還要關(guān)注學(xué)生利用多學(xué)科方法解決現(xiàn)實問題的能力，關(guān)注學(xué)生的高階思維，即問題求解、決策、批判性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。在數(shù)字時代，信息技術(shù)課程的核心價值就是要培養(yǎng)學(xué)生從容面對信息社會帶來的挑戰(zhàn)和沖擊的能力，提升他們生活的幸福感和自信心，激發(fā)他們的危機感，增強他們的使命感。

二、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面，其中信息意識是基礎(chǔ)，計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是核心，信息社會責(zé)任是保障。

1.信息意識

信息意識是主體在參與信息活動時產(chǎn)生的感覺、知覺，并在此基礎(chǔ)上形成的判斷與認知能力。通俗地講，所謂信息意識就是人們面對不熟悉、不了解、不懂的事物時，能夠積極主動地尋找答案，并知道在什么地方、用什么方法尋找答案。信息意識貫穿于獲取信息、分析處理信息的全過程，反映了一個人的信息敏感度及判斷信息價值的能力，具體表現(xiàn)在三個方面：信息敏感度，即主體敏銳地感知信息及信息變化的程度；能夠根據(jù)問題需要，通過合理的方式獲得處理信息及甄別信息的能力；能夠自覺保護個人信息隱私和安全，對信息來源的真實性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性及信息的運行結(jié)果有一定的把握、分析、判斷能力。

2.計算思維

計算思維是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新概念，反映了信息技術(shù)課程的價值取向。美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真教授指出，計算思維是每個人的基本技能，并且給出了一個定義：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的、涵蓋了計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維不僅是學(xué)生準(zhǔn)確認識、理解信息技術(shù)相關(guān)事物與現(xiàn)象的基礎(chǔ)，還是學(xué)生運用科學(xué)思想方法解決問題的一系列思維活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程后形成的一種特有的思維。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并利用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成信息化作品的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和AR/VR等數(shù)字技術(shù)為我們建構(gòu)了一個不同于傳統(tǒng)時空的數(shù)字化生存環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生不能僅僅是被動適應(yīng)，還必須認識它的優(yōu)勢和不足，了解數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源與軟件工具的功能和用法，合理地應(yīng)用它們學(xué)習(xí)、工作、分享知識。

4.信息社會責(zé)任

信息社會責(zé)任是指信息社會中，個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。它包括個體遵守信息相關(guān)法律，尊重信息相關(guān)道德倫理，杜絕利用信息或信息工具危害國家、社會和他人的權(quán)益。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

學(xué)生的核心素養(yǎng)不是憑空產(chǎn)生的，它涉及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的組織實施、教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變等多個方面。因此，在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根。

1.從態(tài)度方法入手，培育學(xué)生信息意識和數(shù)字素養(yǎng)

今天，我們已經(jīng)進入了信息時代，信息正在以幾何速度激增，現(xiàn)在的中學(xué)生是信息化時代成長起來的“數(shù)字原住民”，他們中間不乏信息技術(shù)的“發(fā)燒友”。雖然中學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常接觸數(shù)字設(shè)備，但是數(shù)字素養(yǎng)并不會自然具備，他們在高效獲取信息、應(yīng)用信息、評價信息、用可視化方式交流分享等方面還存在很多不足。所以，我們不能將“數(shù)字原住民”簡單地等同于“數(shù)字公民”，還要通過信息技術(shù)課程讓他們運用技術(shù)和工具學(xué)習(xí)解決問題，從而提高數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)信息意識。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取信息的意識。雖然學(xué)生身處信息時代，但他們中間還是有很多不思考、不動手的人，面對不清楚、不明白的問題不會積極主動尋找答案。例如，汽車在高速公路上行駛，不知道從哪個出口駛出，這其實一個獲取信息的問題。這時我們必須主動思考，想辦法獲取信息，從而準(zhǔn)確、安全地駛出高速公路。具體到初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師就可以通過提問、案例、情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考可以通過哪些途徑獲取自己需要的信息。其次，教師要拓寬信息的來源渠道，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。信息的傳播有口耳相傳、紙質(zhì)媒介、電子媒介等方式。例如，在“信息的獲取與加工”教學(xué)中，教師讓學(xué)生對“圖像文本資料如何傳輸?shù)诫娔X中”“哪些途徑可以觀看春晚節(jié)目”等問題進行討論，拓寬學(xué)生梳理、獲取信息的途徑，使學(xué)生從中感受信息獲取、傳輸?shù)亩鄻有院拓S富性。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生運用信息資源解決問題的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)有著豐富的教學(xué)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運用搜索引擎，從互聯(lián)網(wǎng)上尋求解決問題的方法。

2.聚焦算法思維，提升學(xué)生的計算思維和編程能力

算法思維、計算思維是學(xué)生思維的重要組成部分，是學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)科思維的基礎(chǔ)，有利于促進學(xué)生思維的層次化、結(jié)構(gòu)化。計算思維的培養(yǎng)主要有可視化編程、機器人操控和算法設(shè)計三類途徑。可視化編程主要是使用模塊化編程軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力；機器人操控主要是通過對機器人的動作和運動的控制，提高學(xué)生的計算思維能力；算法設(shè)計則是以流程圖方式進行數(shù)學(xué)解題來培養(yǎng)計算思維能力。在具體的教學(xué)實踐中，我們認為應(yīng)該把握好以下策略：一是堅持問題解決的教學(xué)策略，無論是可視化編程、算法設(shè)計，還是機器人操控，都要把現(xiàn)實中真實問題的解決作為教學(xué)活動開展的主線，通過對問題的梳理、環(huán)境的設(shè)置、解決方案的確定和實踐操作，讓學(xué)生在復(fù)雜的問題解決過程中習(xí)得知識、技能，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)；二是堅持可視化的教學(xué)策略，在計算思維的培養(yǎng)中，簡化描述問題、抽象提取主干、建模解決問題都離不開思維的可視化。因此，在學(xué)生計算思維訓(xùn)練及培養(yǎng)中，教師要善于應(yīng)用“邏輯概念圖示”“問題解決流程圖”等可視化技術(shù)。

3.以項目任務(wù)為驅(qū)動，促進學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

知識和技能是信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)也需要掌握信息知識和技術(shù)技能，但是教師面對核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變以“知識”為核心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅決摒棄那種單純的知識講授和機械的操作步驟。要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過情境創(chuàng)設(shè)和項目驅(qū)動，讓學(xué)生認識數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣。讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)與生活情境中發(fā)現(xiàn)和思考問題，恰當(dāng)運用數(shù)字技術(shù)解決問題，最終創(chuàng)造性地完成任務(wù)或形成創(chuàng)新性的數(shù)字化成果。此外，教師還可以以項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

4.緊扣信息防控，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任

如今的中學(xué)生已經(jīng)在生活和學(xué)習(xí)中大量接觸并使用了信息技術(shù)，他們在充分感受信息技術(shù)帶來的好處的同時，或多或少都會遇到匿名電話、陌生短信、QQ軟件賬戶被盜等網(wǎng)絡(luò)信息安全問題；還有些學(xué)生隨意在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布信息，導(dǎo)致個人隱私泄露。為了提高學(xué)生的信息安全意識，首先教師要加強中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，就是要在開展信息技術(shù)知識和技能學(xué)習(xí)之外，使學(xué)生在道德規(guī)范的指導(dǎo)下合理用網(wǎng)、安全用網(wǎng)，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不傳播未經(jīng)證實的信息，不發(fā)布反動言論，不觀看淫穢信息，自主地維護網(wǎng)絡(luò)秩序。其次教師要提高學(xué)生的信息安全防范意識，使學(xué)生深刻認識計算機病毒對信息安全的嚴重威脅、信息安全簡單化的嚴重危害，培養(yǎng)學(xué)生信息安全保護意識及利用信息技術(shù)等手段收集、鑒別、保護信息的意識和能力。例如，教師可以通過生活中的實際案例，幫助學(xué)生正確使用密碼，提升學(xué)生信息安全意識；恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置“加密度高”的密碼，有效管理個人信息。再次教師還要培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力。面對目不暇接、紛繁復(fù)雜的信息，大家無法憑經(jīng)驗直接判斷，這就要求教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力。例如，網(wǎng)上信息是否來自權(quán)威部門、從邏輯推理找出破綻、與同類信息進行比較以及實地考證等。還可以從信息反映的問題是否發(fā)生、提到的事物是否存在、包含的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等進行分析，去粗取精，去偽存真，從而提高學(xué)生的信息甄別能力。

作者單位 陜西省安康市教學(xué)研究室

責(zé)任編輯：張 言