班主任是班級的組織者、管理者、指導(dǎo)者及協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的橋梁。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，一些學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣極為不好，這就要求班主任在班級管理過程中，要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，不斷提升自身管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

一、班主任語言運用的原則

小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)育不成熟，班主任在班級管理過程中，要充分考慮這些因素，還要注意自己的語言藝術(shù)。

1.以理解為原則

班主任要從學(xué)生的理解能力出發(fā)，結(jié)合生活實際為學(xué)生講道理，讓學(xué)生更快、更好地明白自己存在的問題，并能夠及時進(jìn)行改正。不僅如此，班主任還要從學(xué)生的實際出發(fā)，語言要有說服力，要讓學(xué)生心甘情愿地服從教師的管教。

2.以通俗易懂為原則

在班級管理過程中，班主任要言之有理，說話時要有理有據(jù)，語言要有邏輯性，在表述的過程中要盡可能地運用適合學(xué)生的、通俗易懂的語言，確保學(xué)生能夠聽明白教師所講的內(nèi)容。

3.以個性教育為原則

一個班里，學(xué)生性格差異很大，這就要求班主任在班級管理過程中，要針對不同的學(xué)生采取不同的表達(dá)方式，不能一味地進(jìn)行說服教育，對于性格外向的學(xué)生，班主任可以用淺顯的語言說明具體的問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的不足之處；對于性格較為內(nèi)向、不愛與人交流的學(xué)生，班主任要注意自己的語言表述，要避免傷害學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生能夠充分地了解自己的不足之處。

二、班主任的語言藝術(shù)

小學(xué)生由于生活環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，他們的行為習(xí)慣和性格也各不相同。因此，在班級管理工作中，班主任要根據(jù)不同的情況選擇不同的語言表達(dá)方式。

1.從學(xué)生的優(yōu)點出發(fā)

在班級管理工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，避免傳統(tǒng)教育中的唯分?jǐn)?shù)論，要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，還要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。對于較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級建設(shè)及班級活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.從和諧的談話氛圍出發(fā)

在班級管理過程中，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為和諧的談話氛圍，要盡量從學(xué)生的角度出發(fā)解決問題。不僅如此，班主任要盡量融入到學(xué)生當(dāng)中，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，還要盡可能地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從中感受班主任的關(guān)心和愛護。在談話過程中，班主任的語言一定要有針對性，尤其是對部分有問題的學(xué)生，班主任要保護他們的自尊心，還要深入挖掘問題出現(xiàn)的原因，從根本出發(fā)，幫助他們認(rèn)識自身存在的問題。

3.從善于傾聽開始談話

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，他們對班主任心存敬畏，與班主任溝通時不夠積極。因此，在談話過程中，班主任要善于傾聽學(xué)生的表述，可以加入部分幽默、搞笑元素，讓學(xué)生在較為放松的氛圍中積極與班主任進(jìn)行溝通。不僅如此，班主任在自尊心較強的學(xué)生面前，要注意自己的措辭，要避免不經(jīng)意的言語傷害。

4.從就事論事開始

受個體因素影響，學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，這就要求教師在班級管理工作中，要盡可能地一碗水端平，不要一味地偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，也不要一味地將問題歸咎于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時給予表揚，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要給予一定的懲罰，讓學(xué)生明白犯錯誤就要承擔(dān)后果。此外，在班級管理工作中，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)注，要積極與他們的家長溝通，了解這些學(xué)生的具體情況，幫助他們找到問題所在，還要結(jié)合他們的實際情況采取有效的措施，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，使他們能夠快速地融入班集體中。

5.從引導(dǎo)學(xué)生思考開始

在班級管理工作中，班主任面對學(xué)生提出的不合理要求或做出的不恰當(dāng)?shù)氖虑椋獔远ǖ赜枰跃芙^與糾正。但拒絕時要語言委婉，在保護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出自己的問題所在，讓他們能夠主動放棄不合理的要求。對于一些較為固執(zhí)的學(xué)生，班主任要掌握溝通的技巧，不能一味地拒絕，要委婉地說明原因，并給予他們一定的思考時間，讓他們充分認(rèn)識自己的問題，最終合理地提出自己的要求，

總的來說，小學(xué)班主任在班級管理過程中，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要為學(xué)生建立和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，要注意語言的藝術(shù)性，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理。在談話過程中，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的安排，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)班級管理質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

作者單位 甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣縣城小學(xué)

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