愛玩游戲幾乎是每一個(gè)孩子的天性，假如我們將游戲與教學(xué)相結(jié)合，勢(shì)必能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣。基于此，越來越多的教師嘗試著將游戲應(yīng)用到英語實(shí)際教學(xué)中。

一、將教材知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲內(nèi)容

教師在課堂上，可以嘗試著將教材知識(shí)設(shè)計(jì)為游戲內(nèi)容。以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第三單元“Holiday fun”為例，該單元里面有很多短語是涉及介詞或動(dòng)詞搭配的，如“visit my aunt”以及“visit the Shanghai Museum”中的“visit”，前一個(gè)短語譯為“拜訪我的阿姨”，后一個(gè)短語譯為“參觀上海博物館”，雖然“拜訪”與“參觀”在漢語里是兩個(gè)不同的詞匯，但在英語中都是用“visit”來表示。還有“near Star Lake”的“near”“catch a big fish”的“catch”等，其中的動(dòng)詞或者介詞都是需要著重注意的。在這部分短語類知識(shí)中，教師可以設(shè)計(jì)“大家來找茬”的游戲，讓學(xué)生們自行分辨哪些短語中的動(dòng)詞或介詞搭配是正確的。我們還可以設(shè)計(jì)“找朋友拉拉手”的游戲，將短語拆分成若干個(gè)單詞，讓學(xué)生將分散的單詞組合成常用短語?？傮w來講，將教材知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲內(nèi)容，能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加有趣。

二、將學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)為游戲方式

仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡玩的游戲在成年人看來可能只是普通尋常的，但在他們的眼里卻是非常有意思的。教師在課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，可以嘗試將學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)為游戲方式。以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”為例，這個(gè)單元的主題是用英語來描述常見的動(dòng)物。教材中的“I have an animal friend. It is（顏色）.It has（形體特征）.It can（生活習(xí)性或本領(lǐng)技能等）”。它是從多個(gè)角度給學(xué)生介紹和描述動(dòng)物的，學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)“動(dòng)物聚會(huì)”的游戲，讓學(xué)生自己選擇扮演一種動(dòng)物，并讓同學(xué)們來猜。如有的學(xué)生要扮演貓，那么就必須以第一人稱的方式，用英語來說出貓的特點(diǎn)，其他同學(xué)根據(jù)描述畫出猜想到的動(dòng)物，最后看誰畫得正確。將學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)為游戲方式，有助于弱化學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅感，進(jìn)而彰顯英語的趣味性。

三、將師生轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧锇?/strong>

將游戲法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上時(shí)，教師可以嘗試與學(xué)生成為游戲玩伴。如“動(dòng)物聚會(huì)”的游戲，教師在聚會(huì)活動(dòng)中扮演組織者，在游戲中設(shè)定“小精靈”，由“小精靈”選出聚會(huì)中最耀眼的動(dòng)物明星。從教學(xué)的角度上講，其實(shí)這也是選出口語表達(dá)最佳的學(xué)生的方式。以這種方式展開教學(xué)，我們可以弱化學(xué)生因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的緊張感，游戲玩伴的這種身份也會(huì)在無形中拉近師生間的距離，使我們對(duì)學(xué)生的指正、點(diǎn)撥與建議變得更加容易被接受，從而能幫助學(xué)生更好的糾錯(cuò)與成長(zhǎng)。

四、將自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛟O(shè)計(jì)

在眾多學(xué)習(xí)品質(zhì)中，主觀能動(dòng)性是非常重要的一種，它指的是學(xué)生能夠直接主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地等待灌輸。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂時(shí)，教師可以嘗試把自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成游戲設(shè)計(jì)。以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第七單元“What’s the matter？”為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單元開展自主學(xué)習(xí)，從單詞“happy、hungry、sad、thirsty、tired”，或句子“What’s the matter？Are you happy？Can I have...？”等多個(gè)角度去抓住知識(shí)點(diǎn)，而后由小組將這些知識(shí)設(shè)計(jì)成小游戲。比如，將對(duì)話交際設(shè)計(jì)為連線游戲，將單詞拼寫設(shè)計(jì)為找伙伴的游戲等。在傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式中，一般都是以小組學(xué)習(xí)報(bào)告的方式作為學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示的，而轉(zhuǎn)變成游戲設(shè)計(jì)的這種方式后，一方面，它能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，給學(xué)生思維自由馳騁的機(jī)會(huì)。另一方面，游戲設(shè)計(jì)必然有其設(shè)計(jì)的目的與依據(jù)，這種方式在無形中給予了學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。

英語作為一門語言類學(xué)科，它需要學(xué)生掌握其單詞、句子、語法、文化知識(shí)等內(nèi)容，它既可以是枯燥嚴(yán)肅的，又可以是好玩有趣的。不變的是知識(shí)本身，變的是知識(shí)呈現(xiàn)的方式。為了讓學(xué)生能夠用一種更愉悅、更富有創(chuàng)意的方式來學(xué)習(xí)英語，教師可以靈活采用游戲教學(xué)法，從知識(shí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式，從友鄰伙伴到學(xué)習(xí)態(tài)度，多角度切入為小學(xué)英語披上美麗的外衣，以便我們更好地提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生喜歡學(xué)英語，堅(jiān)持說英語。

作者單位 江蘇省如東縣景安小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言