桃李有意，流水有情。和孩子相處的日子里，那些瞬間的驚喜和平凡的舉動，時常讓我淚目。其中，有一些畫面符號般地鐫刻在了我心里最柔軟的地方，每每想起，心里總會涌起一股暖流，溫馨而又快樂。

那年因為交通事故，我腿部受傷住院了。一天午后，一個個子高挑的男孩突然站在了我的床前，我抬眼一望，很快就從眉眼中判斷出是我曾帶過的學(xué)生小樂。對于他的到來，我感到非常意外。

小樂是我從教后帶的第一屆學(xué)生。作為一名初一新生，他的表現(xiàn)讓老師們頭疼不已：上課睡覺，下課打鬧，要他交作業(yè)比催債還難……當時，我只是個初出茅廬的新老師，遇到這樣的學(xué)生，真是無計可施，只能一次又一次地把他叫到辦公室，恩威并施。每次他都答應(yīng)得好好的，可過不了幾天，又原形畢露了。后來，他似乎也摸清了我的脾氣，苦口婆心地開導(dǎo)已經(jīng)完全失效，他不再買我的賬，你愛說你說，我該干啥干啥，一副看你能把我怎么樣的姿態(tài)。無奈，我只能請他的家長協(xié)助教育。

孩子媽媽見到我，哭訴道：“這孩子一直都很孝順，怎么就變成這樣了呢？”于是，他媽媽提議，實在不行她就坐在教室后面，讓小樂當著全班同學(xué)的面做檢討，也許對他還有些作用。

那天，小樂低著頭，紅著臉，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了檢討書。看著他的樣子，我心想：這樣做他會不會恨我？但值得慶幸的是，之后他的行為還真的收斂了許多。我趁機和其他科任老師統(tǒng)一做法，抓住他的哪怕一絲絲的進步，第一時間給予表揚。在老師們的幫助下，孩子開始一點點進步，變得越來越自信、陽光。

不過，我只帶了他兩年，到了初三，學(xué)校安排更有經(jīng)驗的老師接了我的班。每每在校園里碰見，他匆匆地看我一眼就走開了。

那天，我問他：“當初那么管你，有沒有恨過我？”他說：“被管的時候其實挺恨的，后來畢業(yè)了回頭想想才發(fā)現(xiàn)，上學(xué)的九年時間里，只有您是真心管我，真心為我擔心的，非但不恨了，反而很感激您當初對我的嚴厲。所以后來我就發(fā)誓，一定要干出點名堂再回來看望您，雖然現(xiàn)在還沒有什么起色，但是聽到您出車禍了，我還是忍不住想來看看您傷得重不重……”

這個曾經(jīng)不被我“優(yōu)待”的孩子，用他最為樸素的言行深深地震撼了我。

也許我們的教育飽受詬病，也許當下的教育環(huán)境讓我們變得瞻前顧后，不敢作為，但這個孩子更加堅定了我的教育信念：越是特殊的學(xué)生，越是需要我們給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。也許教師的言行在當時并不被他們所理解，但我們要堅信，只要真心付出，總會有花開的一天。

責任編輯：楊子