實(shí)踐能力作為衡量高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的一項(xiàng)必備技能。因此，在地理課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)方法，整合豐富的地理教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

一、課堂培養(yǎng)途徑，突出實(shí)踐主題

在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，如何有效利用短暫的教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，已成為教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合地理教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)集思考、實(shí)踐、體驗(yàn)于一體的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用模型，輔助指導(dǎo)

模型作為地理實(shí)踐教學(xué)一種常用的工具，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與感染力有著積極的輔助作用。因此，教師可以結(jié)合課程進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，選用合適的地理模型開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，避免學(xué)生出現(xiàn)“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的現(xiàn)象。

以《河流地貌的發(fā)育》為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式，及其對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)生的影響，了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過(guò)程。為了使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)直觀，教師可以利用“河谷橫斷面的剖面模型”進(jìn)行演示教學(xué)，通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)河谷演變過(guò)程的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練地掌握河流地貌相關(guān)知識(shí)。教師演示結(jié)束后，可以為學(xué)生布置一些課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，制作一個(gè)“冰川地貌”模型，這種方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（二）課堂實(shí)驗(yàn)，興趣引領(lǐng)

高中地理是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)性學(xué)科，在解釋一些常見(jiàn)的地理現(xiàn)象時(shí)，我們完全可以通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受大自然的神奇力量及地理現(xiàn)象的神秘，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

以《中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害——水土流失》為例，課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，課中可以為學(xué)生預(yù)留20~30分鐘實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生演示水土流失的形成過(guò)程。比如，讓學(xué)生用光滑斜面代表山坡，在斜面上鋪上一層大約2厘米的土，代表植被不良的山坡，再在土上蓋一層毛巾代表植被覆蓋良好。之后，讓學(xué)生利用噴霧器模擬降水過(guò)程，觀察哪個(gè)坡面的水流動(dòng)得更快，哪個(gè)坡面的土被沖刷得更干凈。通過(guò)模擬，學(xué)生就能夠直觀地感受水土流失的全過(guò)程，他們對(duì)水土流失地質(zhì)現(xiàn)象就會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著十分重要的輔助指導(dǎo)作用。

二、戶(hù)外培養(yǎng)途徑，注重實(shí)踐應(yīng)用

研學(xué)旅游是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的一條有效路徑，教師可以采取“走出去”的教學(xué)方法，在課余時(shí)間通過(guò)研學(xué)旅游的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)象。

（一）研學(xué)調(diào)查，深入挖掘

高中地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及知識(shí)面較廣，如果僅僅通過(guò)教師的課堂教學(xué)，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無(wú)法拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置研學(xué)調(diào)查主題，擬定一個(gè)實(shí)地調(diào)查報(bào)告，利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到某一個(gè)地方，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐比較一下誰(shuí)的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容更加真實(shí)準(zhǔn)確。

以《固體廢棄物污染及其危害》為例，在研學(xué)調(diào)查活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以就近選擇一個(gè)小區(qū)，設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查了解某小區(qū)固體廢棄物的產(chǎn)生量，及其對(duì)周邊環(huán)境造成的危害。通過(guò)這種方法既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，又能夠使學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到大幅提升。

（二）留意生活，實(shí)踐創(chuàng)新

地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、留意生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到充分的鍛煉，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，積極挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》為例，本單元主要講述了GPS全球定位系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境中的具體應(yīng)用。由于多數(shù)學(xué)生對(duì)GPS這種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)比較陌生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用休息時(shí)間，感受GPS技術(shù)在車(chē)輛導(dǎo)航系統(tǒng)中的實(shí)際應(yīng)用效果。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的地理成績(jī)大有幫助。

綜上所述，學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)既需要教師的正確引導(dǎo)，又需要學(xué)生自身的積極配合。因此，在高中地理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主觀需求，采用趣味性、實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠順利地由“理論型人才”向“實(shí)踐型人才”轉(zhuǎn)變。

作者單位 山東省華僑中學(xué)

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