[摘 要]“立德樹人”是教育的根本目標(biāo)，課程思政是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的總抓手。本文根據(jù)疫情期間涌現(xiàn)的抗疫英雄事跡和愛國主義元素，探討高校衛(wèi)生法學(xué)課程思政教學(xué)的路徑，提出革新衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，融入“立德樹人”思政教育思想、建設(shè)衛(wèi)生法學(xué)課程思政教育元素資源庫、構(gòu)建混合式課程思政教學(xué)形式、開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面的有效實(shí)施路徑，促進(jìn)“立德樹人”根本目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]立德樹人 衛(wèi)生法學(xué) 課程思政 實(shí)現(xiàn)路徑

基金項(xiàng)目：陜西省健康文化研究中心項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JKWH2019-Q02）；陜西中醫(yī)藥大學(xué)人文管理學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2020RW4）；陜西高校新型智庫：“一帶一路”中醫(yī)藥健康發(fā)展研究中心（陜教〔2019〕44號）。

在新冠疫情防治過程中，我國涌現(xiàn)出了許多道德高尚、對人民和國家作出重大貢獻(xiàn)的英雄模范。與之相反，有些人的不端行徑也遭到了民眾的譴責(zé)，甚至受到了法律制裁?！笆陿淠?、百年樹人”，教育的目標(biāo)不能只是單純地衡量知識的增長，更應(yīng)該將“立德樹人”作為長期規(guī)劃和根本任務(wù)。如果培養(yǎng)的人具有優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和崇高的理想及價(jià)值追求，不管從事哪個(gè)行業(yè)，都能夠作出對人民有益、對社會有貢獻(xiàn)的事情；而如果培養(yǎng)的人目光短淺，做事只顧自己而不顧全局，終有一天也會受到法律和道德的譴責(zé)。因此，教育的目標(biāo)更應(yīng)該考慮的是如何“立德樹人”。

立德樹人與課程思政

1.“立德樹人”的內(nèi)涵

“立德”一詞最早出現(xiàn)在《左傳·襄公二十四年》，書中寫道：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！薄傲⒌隆薄傲⒐Α薄傲⒀浴憋@示出了中國人民從古至今的價(jià)值追求，其中首要為“立德”。“立德”就是樹立德行、樹立道德，通過正面教育進(jìn)行引導(dǎo)、感化、激勵(lì)，發(fā)揮榜樣作用，提升個(gè)人的道德水平。人無德不立，育人的第一要?jiǎng)?wù)在于立德。

“樹人”一詞出自《管子·權(quán)修》，書中寫道：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！睒?，意為培植、培養(yǎng)；人，意為人才?！皹淙恕本褪桥嘤⒃炀腿瞬诺囊馑肌！笆陿淠荆倌陿淙恕?，比喻培育造就人才是長久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才十分不易。立德樹人，就是培養(yǎng)道德、品行高尚的人才，為后代樹立榜樣。

2.課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指將家國情懷、民族精神教育、文化自信及公民人格觀的塑造等思政教育理念融入各類課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念和措施。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這三個(gè)基本問題是高校思想政治工作的要點(diǎn)。要堅(jiān)持以立德樹人為中心，在教育教學(xué)全過程融入思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。由此可見，課程思政教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的總抓手，進(jìn)行課程思政教學(xué)目的就是要立德樹人。

“立德樹人”理念下衛(wèi)生法學(xué)課程融入思政教學(xué)的意義

衛(wèi)生法學(xué)是研究衛(wèi)生法及衛(wèi)生法現(xiàn)象的學(xué)科。衛(wèi)生法是國家制定或認(rèn)可，并由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的旨在調(diào)整和保護(hù)人體生命健康活動(dòng)形成的衛(wèi)生社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和。衛(wèi)生法具有法律的一般價(jià)值追求，如平等、自由、公平、正義、秩序等，與社會主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“民主、自由、平等、公正、法治”理念有契合之處。衛(wèi)生法保護(hù)人民健康的立法宗旨，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的思想，是國家衛(wèi)生管理機(jī)關(guān)管理衛(wèi)生活動(dòng)，司法機(jī)構(gòu)懲治衛(wèi)生違法犯罪行為、守護(hù)人民健康的重要武器。在衛(wèi)生法學(xué)課程中融入思政教學(xué)，對醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“立德樹人”具有重要意義。

1.培養(yǎng)規(guī)則意識，增強(qiáng)專業(yè)自信

健康、安全、公平、正義是每個(gè)公民所追求的。衛(wèi)生法是保護(hù)人民生命健康的有力武器，是“以人為本”之法。從生命最初的孕育，到工作、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，我們都會受到諸如《中華人民共和國母嬰保健法》《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《中華人民共和國藥品管理法》《中華人民共和國食品安全法》《中華人民共和國傳染病防治法》等眾多衛(wèi)生法規(guī)的保護(hù)。在介紹法律功能和作用時(shí)，利用相關(guān)素材對學(xué)生進(jìn)行生命觀教育，使學(xué)生敬畏衛(wèi)生法，形成規(guī)則意識，增強(qiáng)專業(yè)自信。

2.深化教育“立德樹人”功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“專業(yè)成才”到“精神成人”

“科學(xué)武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈”，技術(shù)是人來掌握的，掌握技能的人的動(dòng)力怎么樣，狀態(tài)如何，技術(shù)本身是解決不了，這就需要人文社會科學(xué)從中發(fā)揮作用。衛(wèi)生法學(xué)屬于人文社會科學(xué)領(lǐng)域，與思政課程一脈相承，塑造著人們的主觀心理狀態(tài)。每一門課程背后蘊(yùn)含著一種觀察世界的方法，衛(wèi)生法學(xué)也不例外。高校教師在課程教學(xué)中起著價(jià)值引領(lǐng)的作用，知識傳授與價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)并行，在衛(wèi)生法學(xué)課程講述中應(yīng)該求真、觸情并傳遞價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“專業(yè)成才”到“精神成人”。

3.增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，樹立為祖國富強(qiáng)而奮斗的人生目標(biāo)

思政教學(xué)可以超越具體專業(yè)問題，使學(xué)生在更大的范圍內(nèi)分析思考。因此，教師要致力于將自己的知識面拓寬變廣，努力促進(jìn)科研和教學(xué)間的相互轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)各類知識間的互通互用。同時(shí)，教師要利用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言、深刻有力的講述，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的思想性和感染力，幫助學(xué)生從更多的視角思考問題，使學(xué)生將自身的專業(yè)發(fā)展和祖國的命運(yùn)、民族興衰榮辱緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)大局意識，樹立為祖國富強(qiáng)而奮斗的人生目標(biāo)。

“立德樹人”理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生法學(xué)課程思政教學(xué)的路徑

1.革新教學(xué)目標(biāo)，融入“立德樹人”的思政教育思想

改變以往對思政教育只是思政教師、輔導(dǎo)員和相關(guān)專業(yè)教師的任務(wù)和責(zé)任的觀念，通過教研室的集體備課活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)課程思政的內(nèi)涵，將家國情懷、民族意識、匠人精神、職業(yè)道德等教育與理論知識融入衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。梳理衛(wèi)生法學(xué)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)目標(biāo)中增加思政內(nèi)容。明確衛(wèi)生法學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)為傳遞衛(wèi)生法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.建設(shè)衛(wèi)生法學(xué)課程思政教育元素資源庫

在“立德樹人”理念指導(dǎo)下，建設(shè)多角度、全方位、多形式的思政與人文資源素材庫是實(shí)現(xiàn)“課程思政”系統(tǒng)化、長期化的前提。以下列舉了部分衛(wèi)生法學(xué)課程中挖掘并積累的思政教育元素。

如在講述“衛(wèi)生法概述”時(shí)，可以從生命孕育到長大成人，從生產(chǎn)、工作、生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)場景講起，讓學(xué)生感受到衛(wèi)生法對生命健康的守護(hù)和尊重生命、理解法律的價(jià)值追求。同時(shí)，還可以列舉新冠疫情期間各類違法行為，如違法回收口罩二次再銷售、哄抬物價(jià)、抗拒隔離、沖擊隔離點(diǎn)等，讓學(xué)生感受到當(dāng)國家遭遇危難之時(shí)，法制在維護(hù)社會穩(wěn)定中的重要性，使學(xué)生做一個(gè)尊法、守法的公民。在講述“執(zhí)業(yè)醫(yī)師法”時(shí)，可以介紹疫情期間我國派出42000余名醫(yī)務(wù)人員支援武漢抗疫的事跡并播放視頻，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育，讓其深刻感受到醫(yī)生的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感，號召學(xué)生向優(yōu)秀模范學(xué)習(xí)。還可以列舉鐘南山院士的事跡，號召學(xué)生學(xué)習(xí)前輩在國家重任面前永不退縮、敢于擔(dān)當(dāng)、為國分憂的高尚愛國情懷和民族使命感。在講述“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理?xiàng)l例”時(shí)，通過對國內(nèi)外疫情防治情況進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生切身感受到我國公共衛(wèi)生領(lǐng)域法制的進(jìn)步以及國家以人為本的理念，感受社會主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力以及民族自豪感。在講述“中醫(yī)藥法”時(shí)列舉中醫(yī)藥在抗疫中的作用與成績，堅(jiān)定學(xué)生發(fā)展我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的信心，增強(qiáng)執(zhí)業(yè)榮譽(yù)感。

3.構(gòu)建混合式課程思政教學(xué)形式

疫情期間采用雨課堂、騰訊課堂和微信課程群相結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展課程思政教學(xué)。為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)，通過雨課堂啟動(dòng)了讀書會項(xiàng)目，教師提前布置閱讀書單，書單內(nèi)容以法學(xué)著作為主，要求學(xué)生每周完成閱讀任務(wù)，并把閱讀筆記上傳雨課堂，教師進(jìn)行打分，教學(xué)助手可以幫助教師督促學(xué)生閱讀。騰訊課堂具有實(shí)時(shí)直播功能，在直播過程中可以根據(jù)教學(xué)需要在PPT上板書，同時(shí)還可打開雨課堂，隨時(shí)切換畫面，播放雨課堂的精彩幕課視頻，增加授課的靈活性和生動(dòng)性。微信課程群作為課后答疑、傳送教學(xué)資料、發(fā)布通知以及和學(xué)生“聊天”的途徑，拉近了師生距離，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)情，真正實(shí)現(xiàn)了線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)的良好教學(xué)效果。

4.開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

非疫情時(shí)期，教師可以組織多項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)體驗(yàn)。疫情期間可以應(yīng)用騰訊會議等形式開展實(shí)踐教學(xué)。在衛(wèi)生法學(xué)課程講述過程中，教師探索組織了多種課程思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第一，組織見習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生感受醫(yī)務(wù)工作者的真實(shí)場景，增強(qiáng)專業(yè)意識；去血站見習(xí)，讓學(xué)生了解獻(xiàn)血事業(yè)的公益性，做一個(gè)珍惜生命、熱心公益的人。第二，邀請陜西省高級人民法院的法官、西安摩達(dá)律師事務(wù)所律師、陜西嘉盟律師事務(wù)所律師等為學(xué)生作法律實(shí)務(wù)講座，讓學(xué)生近距離接觸司法實(shí)務(wù)，感受法律的嚴(yán)謹(jǐn)和威嚴(yán)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，學(xué)會尊法、守法，增強(qiáng)專業(yè)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)效果。第三，舉辦模擬法庭，教師選取醫(yī)療糾紛案例，模擬法庭實(shí)訓(xùn)，通過角色扮演及情景體驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉衛(wèi)生司法程序，并切身感受不同身份人群的處境，學(xué)會寬容、負(fù)責(zé)。第四，開展學(xué)術(shù)交流，邀請學(xué)生參加騰訊會議“守護(hù)生命——疫情中的醫(yī)患命運(yùn)共同體建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)）研討會”“構(gòu)建醫(yī)患命運(yùn)共同體，攜手建設(shè)和諧醫(yī)患關(guān)系網(wǎng)絡(luò)研討會”“萬眾一心戰(zhàn)‘疫情’，人文關(guān)懷在踐行網(wǎng)絡(luò)研討會”等，讓醫(yī)學(xué)生聆聽援鄂醫(yī)療隊(duì)隊(duì)員在抗疫一線的事跡，體會醫(yī)護(hù)人員的大愛無私、勇于奉獻(xiàn)的精神，向英雄學(xué)習(xí)。聆聽專家學(xué)者對于醫(yī)患關(guān)系的思考，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步了解醫(yī)生在構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系中的責(zé)任。號召學(xué)生與來自全國各地的醫(yī)學(xué)生在疫情期間凝心聚力，發(fā)揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神，傳遞正能量，在祖國危難時(shí)期體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

結(jié) 語

借助疫情期間涌現(xiàn)的思政教育素材，探討“立德樹人”理念指導(dǎo)下衛(wèi)生法學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，筆者提出通過革新衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，融入“立德樹人”的思政教育思想、建設(shè)衛(wèi)生法學(xué)課程思政教育元素資源庫、構(gòu)建混合式課程思政教學(xué)形式以及開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面開展思政教學(xué)，相信通過不斷的積累，將會取得更好的教學(xué)效果從而促進(jìn)“立德樹人”根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉梅.堅(jiān)持立德樹人 實(shí)現(xiàn)“三全育人”[J].成才之路，2019（28）：3.

[2]高錫文.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實(shí)踐為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（24）：16-18.

[3]徐丹，尹雪娜，馬世坤.基于大學(xué)有機(jī)化學(xué)開展“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（10）：30-31.

作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)

責(zé)任編輯：楊子