[摘 要]高校美術(shù)教育是培養(yǎng)掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作理論、具有一定的美術(shù)創(chuàng)作能力的高素質(zhì)人才的教育模式，人才培養(yǎng)的目標(biāo)包括藝術(shù)創(chuàng)作能力和多元化發(fā)展兩個方面。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國高校美術(shù)教育的教學(xué)大綱、課程體系以及師資建設(shè)等方面取得了長足的進步，但在人才培養(yǎng)方面仍然存在藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向與多元化發(fā)展不足的問題，需要在未來有針對性地解決?；谶@一背景，本文分析了當(dāng)前我國高校美術(shù)教育在藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向和人才多元化發(fā)展方面的現(xiàn)狀，歸納存在的問題，并提出對應(yīng)的改進建議。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向 多元化發(fā)展 人才培養(yǎng)

引 言

美術(shù)是人類審美意識的產(chǎn)物，是人類精神世界發(fā)展到一定階段的標(biāo)志。我國歷來重視美術(shù)教育，從義務(wù)教育階段就設(shè)置了美術(shù)學(xué)科，開展美育。高校美術(shù)教育主要針對美術(shù)專業(yè)學(xué)生開展，培養(yǎng)方向包括西方繪畫、中國畫、油畫、雕塑等，一些專業(yè)院校還會開設(shè)具有本地特色和民族特色的專業(yè)。從整體上看，我國高校美術(shù)學(xué)科開設(shè)比較全面，基本涵蓋現(xiàn)代美術(shù)的細分領(lǐng)域，但在藝術(shù)創(chuàng)作方面有所不足，對人才多樣化發(fā)展的培養(yǎng)著力不夠，有待進一步加強。

當(dāng)前我國高校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.人才招錄情況

21世紀以來，我國高校美術(shù)教育進入新的發(fā)展階段，不少高校都陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)學(xué)院，主要面向包括美術(shù)專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)生招生，讀藝術(shù)、學(xué)美術(shù)成為很多學(xué)生和家長的選擇。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2020年全國高校入學(xué)考試中，藝術(shù)類專業(yè)報名人數(shù)達到115萬，為歷年之最，其中美術(shù)專業(yè)不低于50萬人。招生院校既有綜合性大學(xué)，也有專門的藝術(shù)院校，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模靠前的包括清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、廣東美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院以及魯迅美術(shù)學(xué)院等。

2.課程體系內(nèi)容

目前我國高校美術(shù)專業(yè)的課程主要包括通識體系課程和專業(yè)課程兩大類。通識體系課程與其他普通高?；緹o異，包括思想政治類課程、體育課程、計算機課程、外國語課程等。專業(yè)課程可以細分為兩類：一是理論性課程，包括中外美術(shù)史綱要、美術(shù)學(xué)基本理論、美術(shù)基礎(chǔ)、書畫鑒定課程以及美術(shù)與攝影基礎(chǔ)等；二是實踐類課程，包括鉛筆素描、繪畫寫生、人像速寫以及其他類型的創(chuàng)作等。部分學(xué)校會結(jié)合本校人才培養(yǎng)的方向，制定一些專業(yè)性強的課程，例如雕塑、木板畫、沙畫等，盡可能為學(xué)生提供多樣化的課程，了解更多的美術(shù)藝術(shù)種類和形式，啟發(fā)學(xué)生找到自己喜歡、擅長的藝術(shù)門類，明確努力的方向。

3.就業(yè)類型方向

美術(shù)專業(yè)的就業(yè)類型多樣化，范圍非常廣泛，涵蓋了影視、建筑、裝修、服裝、設(shè)計、廣告策劃等傳統(tǒng)領(lǐng)域，此外，美術(shù)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，畢業(yè)生還可以選擇動漫和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等新興領(lǐng)域。隨著城市化進程加速發(fā)展，城市建設(shè)對藝術(shù)人才的需求也與日俱增，例如大型工程、城市建設(shè)規(guī)劃、地標(biāo)建筑、交通樞紐、園林綠化、外觀建設(shè)等，同時，一些創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的選擇范圍。近年來，日美動漫風(fēng)靡全球，而我國動漫行業(yè)的發(fā)展剛剛起步，企業(yè)需求增長明顯，但我國高校開設(shè)動漫設(shè)計專業(yè)的高校數(shù)量不多，因此很多學(xué)生往往還沒有畢業(yè)就被“預(yù)定”，十分搶手，這也成為學(xué)生今后的就業(yè)方向之一。此外，一些學(xué)生還會選擇自主創(chuàng)業(yè)，包括建立個人工作室等。

當(dāng)前我國高校美術(shù)教育存在的問題

1.藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向不夠

我國美術(shù)專業(yè)學(xué)生主要來自藝術(shù)類考試選拔，很多學(xué)生都是因為文化課分數(shù)不夠高，才“被動”地選擇藝術(shù)類考試進入相對較好的大學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教育具有非常濃厚的“應(yīng)試色彩”，對于藝術(shù)品位、思想情趣等影響藝術(shù)創(chuàng)作思維和能力方面的培養(yǎng)比較薄弱。而這部分對于美術(shù)專業(yè)發(fā)展而言又是不可或缺的部分，因此進入高校后，高校需要花一定的時間和成本來進一步夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，這無疑會淡化和弱化對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)。另外，高校美術(shù)教學(xué)面對全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和流程具有標(biāo)準化特點，而藝術(shù)創(chuàng)作是每個個體自發(fā)的行為，是建立在深厚的理論基礎(chǔ)以及必要的教育引導(dǎo)之上的，顯然高校標(biāo)準化的藝術(shù)教學(xué)在這方面存在缺失，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向性不足。

2.多元化人才培養(yǎng)不夠

新金陵畫派畫家王強先生曾說：“藝術(shù)是一門堆積學(xué)，要成功，必須要具備很多方面的學(xué)養(yǎng)。因為它是藝，而不是技。技可學(xué)，而藝是需要體味的?！蔽覈咝Ｃ佬g(shù)人才培養(yǎng)主要按照院系專業(yè)劃分培養(yǎng)方向，例如西方畫、中國畫、雕刻等。在課程設(shè)置上，本科階段側(cè)重通識教育，強調(diào)美術(shù)理論教學(xué)，主要是素描、色彩和人像等基礎(chǔ)練習(xí)，到了研究生階段才會具體深入研究某一領(lǐng)域。由于能夠攻讀研究生的學(xué)生占比有限，因此整體上高校美術(shù)教育缺乏對人才多元化發(fā)展方向的培養(yǎng)。高校美術(shù)教育實操課程更多地側(cè)重寫實造型訓(xùn)練，而一些抽象藝術(shù)和影響、行為藝術(shù)相關(guān)的課程沒有普及，只在較少的幾個院校有涉及。課程體系側(cè)重基礎(chǔ)，缺乏對學(xué)生在具體領(lǐng)域的教育引導(dǎo)，是導(dǎo)致當(dāng)前人才多樣化缺失的重要原因。

3.美術(shù)能力培養(yǎng)不足

與其他學(xué)科可以通過客觀、標(biāo)準化的測試評價不同，美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，具有非常強的主觀創(chuàng)作性，作品中會體現(xiàn)出不同作者的創(chuàng)作思路和思想情感。但創(chuàng)作思路和思想情感要通過一定的美術(shù)能力才能表達，而高校美術(shù)教育的意義就在于提高美術(shù)表達能力，讓創(chuàng)作者能夠更好地表達自己的思想感情。當(dāng)前我國高校美術(shù)教育對基本功教育比較到位，但是在美術(shù)鑒賞、創(chuàng)意創(chuàng)作方面的能力培養(yǎng)相對較弱，對學(xué)生個性化能力的挖掘和培養(yǎng)稍顯不足。這一點也是當(dāng)前我國美術(shù)人才多樣化發(fā)展存在不足的原因。

4.實踐課程比例較少

藝術(shù)來源于實踐，實踐是激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈魂的基礎(chǔ)和根本。美術(shù)教育的立足點之一，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和能力。當(dāng)前我國高校美術(shù)教學(xué)體系包括理論課程和實踐課程兩類，但在具體比例的設(shè)置上，仍然是理論為主、實踐為輔，實踐課程也多有明確而限定性的主題，例如戶外寫生訓(xùn)練等，沒有從根本上對學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作思維和能力的培養(yǎng)。實踐課程少，學(xué)生較難接觸到課堂以外的事物，對美術(shù)在生活中的影響和應(yīng)用的感受就不深，創(chuàng)作靈感的激發(fā)就容易受到限制，可能會影響未來在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

提升我國高校美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的應(yīng)對建議

1.提升教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國高校美術(shù)人才培養(yǎng)仍具有“批量化”“標(biāo)準化”的特點，學(xué)生能夠接受相對完整的美術(shù)理論教育，并接受一定的實踐創(chuàng)作課程。但是在藝術(shù)導(dǎo)向和多樣化發(fā)展方向上，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)則存在一定的缺失。針對這一問題，高校應(yīng)當(dāng)改進美術(shù)教育理念，從“教育學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生”“挖掘潛能”和“提升發(fā)展”，從強調(diào)“學(xué)校教學(xué)”到鼓勵學(xué)生“自主發(fā)展”，根據(jù)學(xué)生自己對美術(shù)某一細分領(lǐng)域的興趣，啟發(fā)學(xué)生自主思考、探索，并在教學(xué)中進行必要的引導(dǎo)，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作思考，避免填鴨式教學(xué)給學(xué)生的思維戴上“緊箍咒”，真正按照美術(shù)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思想，真正給學(xué)生按照自己的興趣多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)機會，落實“以人為本”的教育理念。

2.改進選拔機制，打牢藝術(shù)基礎(chǔ)

前文已經(jīng)提到，高校美術(shù)專業(yè)人才選拔是通過藝術(shù)類高考擇優(yōu)錄取，很多學(xué)生是為了能夠上好大學(xué)而“曲線救國”選擇的美術(shù)科目。這部分學(xué)生只是接觸了一些藝術(shù)類考試所需要的美術(shù)知識，對美術(shù)基礎(chǔ)理論了解甚少，有的學(xué)生甚至連印象派、抽象派這些基本的美術(shù)常識都一知半解，可以想見，在現(xiàn)有的藝術(shù)類高考人才選拔體制下，學(xué)生對藝術(shù)基礎(chǔ)理論掌握得較為薄弱，即便是進入大學(xué)，接受美術(shù)專業(yè)教育和專業(yè)訓(xùn)練，但是由于基礎(chǔ)理論的缺失，后續(xù)也很難激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，更難以進行學(xué)生的多樣化發(fā)展。因此要改進選拔機制，對于美術(shù)等藝術(shù)類測試，要避免過度標(biāo)準化，而是要提高高校自主選拔的空間和能力，讓教師“慧眼識才”，做到“專業(yè)人做專業(yè)事”，選拔出真正具有美術(shù)基礎(chǔ)和潛力的人才。通過打破“一刀切”的選拔機制，讓學(xué)生把精力更多地放在全面提升美術(shù)修養(yǎng)、提高藝術(shù)思維上來，夯實美術(shù)基礎(chǔ)，為未來藝術(shù)創(chuàng)作和多樣化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化課程體系，凸顯能力培養(yǎng)

前文已經(jīng)述及，當(dāng)前高校美術(shù)課程體系包括基礎(chǔ)理論和實踐能力兩個部分，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準化、程式化，對于人才多樣化發(fā)展和能力培養(yǎng)有一定的缺乏性。下一階段，高?？梢砸詢?yōu)化課程體系為抓手，給學(xué)生更多的個性化發(fā)展機會。例如通過將美術(shù)教育細分領(lǐng)域，以選修課的形式開展必要的教育，為學(xué)生打開“新世界的大門”，讓學(xué)生從各個領(lǐng)域中選擇自己喜歡的專業(yè)去發(fā)展。加大美術(shù)創(chuàng)作的理論和實踐課程比重，從課程設(shè)置上加強藝術(shù)創(chuàng)作思維能力，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展。

另外，高校美術(shù)課程體系要能培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的思考，讓創(chuàng)作真正成為內(nèi)心靈感的外在表達。在課程體系建設(shè)上，可以適當(dāng)考慮引進國外美術(shù)專業(yè)教材，作為國內(nèi)美術(shù)教材的有機補充，給學(xué)生更多的機會了解國外美術(shù)創(chuàng)作的前沿信息，開拓眼界、拓展思路和激發(fā)創(chuàng)新意識與靈感，培養(yǎng)國際視野，全方位提高美術(shù)思維能力。

4.立足生活實踐，培育藝術(shù)靈感

美術(shù)作為藝術(shù)形式，具有“源于生活、高于生活”的基本特點，任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開創(chuàng)作者的生活閱歷和生活感悟。藝術(shù)創(chuàng)作思維意識也是一樣，其植根于社會生活實踐之中，通過高超的美術(shù)技藝表達出來，形成美術(shù)作品。大學(xué)生處于融入集體生活的階段，人生閱歷和對生活的感悟不多。高校要積極創(chuàng)設(shè)條件，圍繞教學(xué)主題，給學(xué)生更多體驗生活、感悟生活的機會。例如在創(chuàng)作人像繪畫時，可以與繪畫對象一起參與社會實踐，比如農(nóng)民工畫像，可以讓學(xué)生到工地“體驗”幾天農(nóng)民工的生活，加深對農(nóng)民工內(nèi)心情感世界的領(lǐng)悟，這樣繪畫出來的人像才會生動傳神，才會畫出神韻，引發(fā)觀眾的情感共鳴。在培養(yǎng)多樣化人才方面，學(xué)校也要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融入社會實踐的機會，例如與企業(yè)開展合作，提供企業(yè)文化設(shè)計、美編等崗位，開拓學(xué)生的視野、激發(fā)其靈感和內(nèi)心渴望，從而堅定地選擇自己的發(fā)展與就業(yè)方向，實現(xiàn)高校人才多元化培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

結(jié) 語

本文從當(dāng)前我國高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，圍繞藝術(shù)創(chuàng)造導(dǎo)向和多元化人才培養(yǎng)模式兩個主題，分析當(dāng)前我國高校美術(shù)教育人才培養(yǎng)存在的問題，包括藝術(shù)創(chuàng)作導(dǎo)向不夠和多元化人才培養(yǎng)不夠兩個方面，有針對性地提出對策建議，包括提升教育理念、明確教學(xué)目標(biāo)，改進選拔機制、打牢藝術(shù)基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系、凸顯能力培養(yǎng)，立足生活實踐、培育藝術(shù)靈感四個方面。希望本文的研究對進一步提升我國高校美術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有積極意義。

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作者單位：榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子