[摘 要]隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲入人們生活的方方面面。但是，我國(guó)目前的高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以跟上時(shí)代步伐。本文介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征及統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程，分析了當(dāng)前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中存在的不足，并提出了相應(yīng)的改革措施，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)高職院校的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 教育教學(xué)

引 言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)步，依附于社會(huì)多學(xué)科發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)逐步發(fā)生了轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需要也日益增多。但是，當(dāng)前的高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求，教育部頒布了一系列指導(dǎo)方案，基于此，學(xué)校也進(jìn)行了一系列改革。

概 述

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征

全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出“大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”，其給大數(shù)據(jù)的定義是，“一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度低四大特征。”大數(shù)據(jù)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多改變，極大地提高了各方面的便利性，不僅帶來(lái)了豐富的信息，還促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)也在大數(shù)據(jù)時(shí)代受到了嚴(yán)重影響。隨著大數(shù)據(jù)的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門處理和分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，需要進(jìn)行一些改革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。

2.大數(shù)據(jù)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值

借助于大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才可實(shí)時(shí)獲取所需要的信息。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的分支，其主要功能是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，進(jìn)而作出推斷和預(yù)測(cè)，目前已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析的過(guò)程中，需要面對(duì)種類繁多、信息數(shù)量巨大的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)良莠不齊，統(tǒng)計(jì)人員可以借助大數(shù)據(jù)對(duì)信息進(jìn)行甄別，選取有用的信息開展分析推算，進(jìn)而得出所需結(jié)論。這種獲取信息的方式，不僅節(jié)省了很大的人力、物力和時(shí)間，還大幅提高了社會(huì)生產(chǎn)效率。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，從人類社會(huì)從事生產(chǎn)勞動(dòng)開始就出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)，隨后慢慢發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各類實(shí)踐之中。關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)源時(shí)期，西方一般認(rèn)為是古希臘亞里士多德時(shí)期；在我國(guó)先秦之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)也有了一定的發(fā)展，但是尚未成型。中國(guó)最早的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)研究群體是中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)，之后統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大致經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段。

（1）模仿蘇聯(lián)時(shí)期

1949年新中國(guó)成立之后，我國(guó)將蘇聯(lián)作為老大哥，引入其發(fā)展模式。而統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是依附于經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的，在計(jì)劃體經(jīng)濟(jì)下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到了阻礙。因此，在這個(gè)時(shí)期，中國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展未能跟上西方統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的腳步。

（2）再認(rèn)識(shí)時(shí)期（改革開放初期）

1978年，隨著改革開放的開始，各種新事物不斷涌入我國(guó)，導(dǎo)致我國(guó)的實(shí)踐工作和蘇聯(lián)的建設(shè)體系之間產(chǎn)生了矛盾。因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)逐漸喪失了生命力。而在此時(shí)，歐美的統(tǒng)計(jì)學(xué)開始出現(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)，在中國(guó)引起了一場(chǎng)關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)意見糾紛。

（3）“大統(tǒng)計(jì)”思想的出現(xiàn)

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)也蓬勃發(fā)展起來(lái)了，尤其體現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方面。漸漸地，“大統(tǒng)計(jì)”思想開始出現(xiàn)，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)也逐漸增多，大多數(shù)都是在討論如何融合與構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)?！按蠼y(tǒng)計(jì)”思想的出現(xiàn)，為中國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了理論前提。而后，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展又遇到了新的機(jī)遇——大數(shù)據(jù)時(shí)代。

從上述的幾個(gè)發(fā)展階段可以看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展依附于經(jīng)濟(jì)與時(shí)代背景。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，大數(shù)據(jù)的發(fā)展、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)應(yīng)有新的突破，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。

高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)模式的缺失

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理和分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，進(jìn)而作出科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)多為教師在講臺(tái)上講授、學(xué)生坐在下面聽的傳授方式，實(shí)踐教學(xué)較為缺乏。在這種教學(xué)方式下，教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收，難以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力也相對(duì)較低。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)幾乎改變了各行各業(yè)的發(fā)展模式。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)因過(guò)于重視理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，而不能適應(yīng)信息化時(shí)代。有的教師固守傳統(tǒng)方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要用到的軟件不重視，甚至不會(huì)熟練使用，難以將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以致培養(yǎng)出來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)只是具備相關(guān)理論，而不能有效解決實(shí)際問(wèn)題。

2.欠缺創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，在時(shí)代整體發(fā)展的背景下，教學(xué)也要跟上步伐進(jìn)行創(chuàng)新。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境基礎(chǔ)，首先應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、開放的環(huán)境。為了讓學(xué)生了解到最前沿的知識(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)一些業(yè)內(nèi)成功人士給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流，以便讓學(xué)生知曉目前國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)和理論研究新觀點(diǎn)，使其更好地跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦一些創(chuàng)新大賽，成立創(chuàng)新論壇，讓學(xué)生在其中進(jìn)行溝通交流。在課堂上，教師也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度差

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。在授課過(guò)程中，部分高校的專業(yè)教師很難做到因材施教，主要原因是該專業(yè)對(duì)教師的要求較高。當(dāng)前，能全面掌握經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又深入了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師相對(duì)稀缺。同時(shí)，又因特定領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)教材缺少，每個(gè)專業(yè)的知識(shí)體系有差異，教師很難做到量身定制?，F(xiàn)實(shí)情況是，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)中比較注重專業(yè)知識(shí)體系的傳授，而忽略了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合度不高，違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具為其他專業(yè)領(lǐng)域提供服務(wù)的初衷。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，國(guó)內(nèi)各大高校開始紛紛成立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。而因招生規(guī)模的增加，又引發(fā)了師資隊(duì)伍建設(shè)的不足，難以滿足教學(xué)需求，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展不單面臨著師資力量的不足，同時(shí)還面臨眾多教師缺乏大數(shù)據(jù)思維的困境。一些教師具備的統(tǒng)計(jì)知識(shí)較為傳統(tǒng)，大多偏向于傳統(tǒng)模式的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，由信息化發(fā)展帶來(lái)的各種新教學(xué)模式對(duì)于這些教師來(lái)講是一個(gè)相對(duì)陌生的領(lǐng)域。因此，結(jié)構(gòu)知識(shí)不完善是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍中存在的主要問(wèn)題。

5.傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思維模式不適應(yīng)新時(shí)代

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思維模式多停留在理論階層，且大多是在確定了問(wèn)題之后，再以問(wèn)題為導(dǎo)向去收集數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。但是隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，這種思維模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法收集數(shù)據(jù)已不太適用，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還浪費(fèi)人力和物力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)方案重構(gòu)

1.改革和創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為單一的教師講授方式。當(dāng)前，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以多樣化的授課方式啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)課程設(shè)置上，教師可以在原有課程基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯?jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等方面的知識(shí)，并輔以案例進(jìn)行講解分析，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

2.以任務(wù)為導(dǎo)向，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可將學(xué)生分組，引導(dǎo)他們以自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手“豐衣足食”，以多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)模擬大賽，然后全員參加。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興致、增加經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉其自主創(chuàng)新能力和人際交往能力，以利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求，學(xué)校應(yīng)將統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐動(dòng)手為主的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將理論知識(shí)作為引導(dǎo)，注重案例分析，并請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)，讓學(xué)生在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到統(tǒng)計(jì)的思路和步驟，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在線平臺(tái)的出現(xiàn)，大大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)可以為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源，改變了以往只能在課堂上被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)變得更加自主。對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)既便于和同行進(jìn)行交流，不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，又便于和學(xué)生及時(shí)溝通，可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，學(xué)校應(yīng)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

傳統(tǒng)的高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)大多滯后于時(shí)代發(fā)展，教學(xué)方式單一化的問(wèn)題非常嚴(yán)重。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校需進(jìn)行一系列改革，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重構(gòu)高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)方案，采取多種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量。

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作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子