三年前，我被學(xué)校派出參加培訓(xùn)，講座中的一句話讓我印象深刻：“班主任這個(gè)工作是一份靜待花開的工作，但很多班主任都缺乏靜待花開的耐心，不是教師沒有耐心，而是大多數(shù)班主任的耐心用過度了，透支了?！碑?dāng)時(shí)，我并不是十分理解這句話，但如今，我對(duì)這句話感受頗深。因?yàn)闊o論我怎么教導(dǎo)，每天都得面對(duì)因?yàn)橐粔K橡皮、一句話甚至一個(gè)眼神就爭(zhēng)吵不休跑來告狀的學(xué)生；無論我如何認(rèn)真講課，總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)僅憑一己之力就將班級(jí)平均分下拉一兩分的學(xué)生。

漸漸地，我覺得我的耐心快透支了，我感到心力交瘁，但卻理不出頭緒。

近日參加的班主任培訓(xùn)會(huì)上，南京師范大學(xué)傅宏教授的話給了我很大的啟發(fā)。傅教授先問了我們一個(gè)問題：“為什么教育部禁止幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容？”在傅教授的講解下我們明白，孩子在家的行為模式和幼兒園的不一樣。在家里，一個(gè)小孩兒和爸爸玩，打了爸爸一巴掌，爸爸會(huì)怎么做？他極有可能會(huì)說：“哎呀，兒子真有勁兒，來，這邊再打打看！”緊接著伸出另一半臉給兒子打，又或者把自己當(dāng)成大馬讓孩子騎?？墒?，在幼兒園卻不行，你打別的孩子一巴掌，別的孩子不會(huì)伸出另外半張臉讓你打，甚至?xí)蚧貋恚鼊e說把別人當(dāng)馬騎了。因?yàn)樵诩依?，父母?duì)孩子是十分包容的，但這并不適用于奉行平等原則的班級(jí)和學(xué)校。所以，剛到幼兒園的孩子，他們的行為是十分混亂的，想親誰，不管男女上去就親；想打誰，沒有原因伸手就打，常常是眼淚與哭鬧齊飛。最后，以向老師告狀收?qǐng)?，不過也正是在摩擦碰撞中，孩子們才逐漸分清是非，明白了什么該做，什么不該做。所以，好的幼兒園一定是會(huì)打架的幼兒園。

聽完傅宏教授的講解，我回到學(xué)校，再遇到因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就跑來告狀的學(xué)生時(shí)，我會(huì)對(duì)他們多了一分理解，明白這就是孩子，這就是他們成長(zhǎng)發(fā)展的一部分。相比之前簡(jiǎn)單地判定孰是孰非，我多了一分耐心去引導(dǎo)他們自行判斷。漸漸地，找我告狀的孩子越來越少。我一問，他們嫌找我太麻煩，自己嘗試著商量解決啦。那一刻，我覺得自己等待的花開了，內(nèi)心充滿了幸福感。

可是又該如何面對(duì)那些憑一己之力就將班級(jí)平均分下拉一兩分的學(xué)生呢？傅宏教授這樣說：“用班級(jí)平均分去評(píng)判一個(gè)班的整體水平并不科學(xué)，過分關(guān)注平均分，會(huì)使教師的眼光變得狹隘！”

是啊，我想：班級(jí)平均分的更大意義在于告訴我們，無論孩子的分?jǐn)?shù)高低，他都有接受教育的權(quán)利；告訴孩子，無論你考得如何，這個(gè)班級(jí)都接納你，而且你的每次努力都對(duì)班級(jí)至關(guān)重要！我不想變得眼光狹隘，于是帶著這份感悟重新觀察班級(jí)里的“小尾巴們”。

我發(fā)現(xiàn)他們是勤勞的、善良的、古靈精怪的，生活中的他們，更是可愛的。于是我?guī)е蕾p的眼光再和他們談學(xué)習(xí)，也許他們的成績(jī)不能一下子變好，但是我會(huì)多一分靜待花開的耐心，從他們的笑臉中感受到幸福和喜悅！所以，當(dāng)面對(duì)班級(jí)的這些“小尾巴”時(shí)，我時(shí)常想起于永正老師說的：“我們做教師，要時(shí)常伸出自己的雙手告誡自己，這就是我的學(xué)生，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”

責(zé)任編輯：楊子