不知不覺間，我已沒有了初涉杏壇時(shí)的青澀，細(xì)細(xì)回想幾年的教育教學(xué)之路，竟然有一些“撥開云霧見天明”的感受。現(xiàn)階段，我常常因?yàn)閷W(xué)生小小的舉動(dòng)而倍感溫馨……印象中是剛當(dāng)班主任第一個(gè)學(xué)期的晚秋，由于同學(xué)科的一個(gè)老師請(qǐng)假，我那段時(shí)間多帶了5個(gè)班的課，幾天下來嗓子發(fā)炎。但臨近期末，我還是和平時(shí)一樣，步入教室給同學(xué)們講課，大概講了10分鐘左右，感覺嗓子特別疼，只好讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，我最后簡單地做了總結(jié)梳理就下課了。課后，小齊來到我的辦公室，從校服口袋里拿出了一板金嗓子含片，關(guān)心地對(duì)我說：“老師，您嗓子不要緊吧！這是我給您買的藥，您記得按時(shí)吃！”看著小齊充滿關(guān)心的目光，聽著那暖到心底的話語，作為教師，我體會(huì)到了滿滿的幸福感。

但回顧剛上班時(shí)的場景——

小趙滿臉怨氣地說：“秦老師，我的語文書找不到了?！?/p>

“我給你們說過多少次，自己的東西要注意保管，你們就不當(dāng)回事，去年級(jí)組聯(lián)系家長，帶回家反思！”我怒氣沖沖地說。

小趙委屈地抹著眼淚走出了教室……

這種情形在我剛參加工作時(shí)常常出現(xiàn)，現(xiàn)在依然記憶猶新。沒有經(jīng)驗(yàn)的我，常常因?yàn)榻逃y題而不知所措。為此我從那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任處了解到，要想讓學(xué)生服，就得提高要求，以班級(jí)制度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，要保持教師的權(quán)威。我照著做了幾周后，感覺效果并不理想：學(xué)生對(duì)于我的大聲批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常，很多班級(jí)共性問題依然沒有解決；班主任權(quán)威非但沒有建立，學(xué)生反而故意疏遠(yuǎn)我。其中一個(gè)學(xué)生的爸爸對(duì)我說：“孩子對(duì)去學(xué)校有一種抵觸情緒?！蔽也粩喾此迹冀K找不到問題的根源。

正當(dāng)我茫然無助時(shí)，幾個(gè)家長打電話對(duì)我說的話使我恍然大悟——“秦老師，孩子回家說前幾天在校本課上，你和他們踢了一場足球，他非常高興，現(xiàn)在每天起床很早，說好好鍛煉身體還要和老師踢球?！薄扒乩蠋煟⒆右惶崞鸷湍愦蛏嘲?，就興奮得不得了。”

原來，大課間時(shí)，我和同學(xué)們玩游戲、踢足球、打沙包……我并未放在心上的幾次玩耍，竟讓學(xué)生如此開心。而學(xué)生在校的多數(shù)時(shí)間，我一心想著怎么打造優(yōu)良班風(fēng)，怎么將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，怎么將班級(jí)衛(wèi)生做到最好……卻沒有充分尊重孩子們的天性。我沒有和他們一起盡情地玩耍，也怪不得學(xué)生不愛來學(xué)校，他們?cè)谛睦镎J(rèn)定班主任是一個(gè)無趣的人。

后來，為了能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，閑暇時(shí)間我和學(xué)生一起組織活動(dòng)：與他們一起進(jìn)行魔方比賽，玩“開小火車”游戲，一起分享假期最開心的事……與同學(xué)們一塊玩的時(shí)候，好像自己也是一個(gè)孩子，再次體驗(yàn)到了兒時(shí)的快樂。學(xué)生也因此收獲到更多的快樂。以“孩子”的姿態(tài)教育學(xué)生，走近學(xué)生，站在兒童的立場思考問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，與學(xué)生共同成長，教育會(huì)變得更加精彩。

責(zé)任編輯：楊子