■ 專家介紹：

王敬波

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委常委、副校長、教授

楊新娥

北京市海淀區(qū)人民檢察院第七檢察部主任

郭院麗

北京一零一中學(xué)學(xué)生處主任


為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“要加強(qiáng)青少年法治教育，不斷提升全體公民法治意識(shí)和法治素養(yǎng)”的要求，推進(jìn)未成年人法治教育實(shí)施，提升未成年人保護(hù)水平，近日，法學(xué)專家、教育專家和未成年人犯罪檢察科業(yè)務(wù)專家，圍繞校園法治教育的時(shí)代背景與嬗變、校園法治教育與預(yù)防犯罪的關(guān)系、推動(dòng)校園法治教育工作的多方力量等問題進(jìn)行了研討。

問題一：進(jìn)入新時(shí)代，校園法治教育呈現(xiàn)出哪些新特點(diǎn)和新變化？與一般社會(huì)普法相比，校園法治教育的普法邊界在哪里？

王敬波：當(dāng)前，青少年法治教育沿著兩個(gè)軌跡進(jìn)行：一個(gè)是社會(huì)普法活動(dòng)；另一個(gè)是在學(xué)校中開展的以學(xué)科教育為標(biāo)志的法治教育，重點(diǎn)是在思想品德課和思想政治課中傳遞法治教育。這兩者的差異非常大：社會(huì)普法沒有特別針對(duì)青少年進(jìn)行，具有隨機(jī)性和非系統(tǒng)性；學(xué)校法治教育的優(yōu)勢在于系統(tǒng)性強(qiáng)，更有針對(duì)性地對(duì)應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)。青少年法治教育進(jìn)入新發(fā)展階段，首先要特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，不能泛泛而論。法治教育其實(shí)是素質(zhì)教育或者是公民的底色教育。從這個(gè)角度來說，整個(gè)法治教育的目標(biāo)是多元化的，包括但不限于防止未成年人犯罪，同時(shí)也應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的、科學(xué)的。青少年法治教育是中國法治教育的未來，未來年青一代的法治素養(yǎng)的養(yǎng)成決定我們整個(gè)國家法治發(fā)展方向，這是我們法治國家的一個(gè)基礎(chǔ)性工程。

楊新娥：校園法治教育這幾年有兩點(diǎn)變化：第一，學(xué)校對(duì)法治教育的需求越來越迫切；第二，校園法治教育的內(nèi)容、形式更加豐富，在專業(yè)化、精細(xì)化上有很大提升。普法邊界就是普法專業(yè)性的問題。比如防性侵教育中，我們教孩子保護(hù)自己的身體。在開展活動(dòng)的過程中，不能簡單地告訴孩子“辦理的案件中熟人性侵的非常多”，這樣，孩子可能就覺得周圍的環(huán)境是不安全的。這就需要我們讓孩子們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就是犯罪的這一小部分人里可能熟人比較多，原因在于罪犯跟小孩有接觸機(jī)會(huì)，也有可能是老師或者家長對(duì)孩子照看得不是很到位，給了壞人可乘之機(jī)。但是在日常生活中，大部分人是好人，生活中我們都是互相幫助的，應(yīng)該給孩子們傳遞這種正確的理念。當(dāng)我們教育孩子如何安全自護(hù)時(shí)，需要用專業(yè)的字眼傳遞知識(shí)，用專業(yè)的語言體現(xiàn)專業(yè)的教育，給孩子傳遞正確的觀念。

郭院麗：校園法治教育的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)變化是更加普及。如法治進(jìn)校園和檢察官擔(dān)任法治副校長活動(dòng)在中小學(xué)已經(jīng)普遍地推廣開來，內(nèi)容也非常豐富。第二個(gè)變化是更加具有時(shí)效性。檢察官進(jìn)校園，與老師、學(xué)生座談，會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行法治教育活動(dòng)，而這也與我們德育的“落小、落實(shí)、落細(xì)”的特點(diǎn)相結(jié)合。第三個(gè)變化是協(xié)同推進(jìn)。學(xué)校、家庭和社會(huì)共同推進(jìn)未成年人的法治教育，形成合力，這樣可以整合優(yōu)質(zhì)資源，共同促進(jìn)青少年成長。

校園法治教育的主要目的是提高未成年人的法治意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)法治公民。與專業(yè)法律人才的培養(yǎng)和專業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，并不是所有案件都適合向未成年人披露。校園法治教育的普法邊界主要是內(nèi)容邊界。目前，從教育部到各級(jí)主管部門再到基層學(xué)校，都采取了很多強(qiáng)有力措施來落實(shí)“一號(hào)檢察建議”的要求。比如，加強(qiáng)對(duì)老師的師德培養(yǎng)，強(qiáng)化教師準(zhǔn)入制度；進(jìn)行校園安全隱患排查，提高硬件保障；完善各項(xiàng)制度，包括宿舍管理制度、教師管理制度、社會(huì)人員進(jìn)入學(xué)校的核查制度等。

問題二：目前，哪些法治教育形式更受未成年人歡迎？針對(duì)不同年齡段的未成年人，校園法治教育的內(nèi)容和形式分別有哪些特點(diǎn)？

郭院麗：我們中學(xué)開展法治教育的形式主要有四類：第一類是法治進(jìn)校園活動(dòng)，檢察官擔(dān)任法治副校長，這類活動(dòng)給我們帶來系統(tǒng)的法治教育的課程和內(nèi)容，深受學(xué)生喜愛。第二類是大型主題教育活動(dòng)，學(xué)校會(huì)邀請檢察官和法治副校長一起參加，共同見證未成年人的成長。這種活動(dòng)一方面能夠讓檢察官和法治副校長更加清楚地了解未成年人的成長特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行法治教育；另一方面，也讓學(xué)生感受到法治并不遙遠(yuǎn)。第三類是實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生到學(xué)校所在區(qū)法院旁聽庭審，到北京市知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院進(jìn)行為期一周的職業(yè)體驗(yàn)。第四類是模擬法庭和校園微法庭。學(xué)生之間發(fā)生的分歧，可交給校園微法庭來裁決。

問題三：校園欺凌是社會(huì)各界廣為關(guān)注的一種危害學(xué)生權(quán)益的行為，該如何教育學(xué)生們分清相互之間的玩笑、游戲與欺凌的區(qū)別和界限？

王敬波：學(xué)生身心特點(diǎn)決定了其不太容易區(qū)分什么是同學(xué)間的玩鬧，什么是違法行為。孩子間的玩笑、游戲與欺凌有幾個(gè)層次的區(qū)別：一是表現(xiàn)形式不同。同學(xué)之間開玩笑，可能只是同學(xué)間的一個(gè)小的交往事件，達(dá)不到欺凌的程度。如果行為表現(xiàn)為圍毆或掌摑，顯然它就達(dá)到欺凌的程度了。第二，損害程度不一樣。欺凌的損害后果非常嚴(yán)重。目前司法實(shí)踐中，主要依據(jù)行為的表現(xiàn)形式、行為的重復(fù)程度、損害后果，以及對(duì)被欺凌者所造成的影響等幾個(gè)方面來綜合判斷。一方面，要高度重視學(xué)生之間的欺凌所造成的損害后果，進(jìn)一步明晰標(biāo)準(zhǔn)，以便于司法實(shí)踐操作。另外，學(xué)生的身心特點(diǎn)使其不能完全控制自己的行為，對(duì)很多行為的邊界把握不夠清楚。從未成年人保護(hù)制度建設(shè)角度看，學(xué)校要建立學(xué)生欺凌防控制度，但這個(gè)邊界恐怕很難由學(xué)校自己確定。應(yīng)當(dāng)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又能關(guān)注到各地不同的特點(diǎn)，并且也應(yīng)給學(xué)校一定的自主權(quán)，能夠通過進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)使其更適用于本校。

郭院麗：中小學(xué)校園欺凌只是個(gè)別現(xiàn)象，但一旦發(fā)生，對(duì)學(xué)生的傷害非常大。我們學(xué)校處理校園欺凌可概括為“四個(gè)立即”：立即制止欺凌行為，采取有效行動(dòng)，以儆效尤；立即對(duì)欺凌者和被欺凌者進(jìn)行單獨(dú)談話，掌握第一手資料；立即喚醒責(zé)任到位，必要時(shí)求助未檢部門；立即啟動(dòng)心理干預(yù)機(jī)制，尤其是對(duì)被欺凌的孩子要讓他相信公平正義，慢慢被治愈。在處理欺凌事件的時(shí)候，一定要快，這個(gè)“快”是快速解決，不留后患；是眼疾手快，減少傷害；是在悲傷蔓延之前的快人一步，是在悲劇釀成之前的快馬一鞭。

問題四：在推進(jìn)校園法治教育工作中，學(xué)校應(yīng)該如何作為？

王敬波：目前，學(xué)校的法治教育還存在一些問題，主要表現(xiàn)為地區(qū)之間不平衡。北京、上海等經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，在師資配備上更加到位，但是有相當(dāng)一些地區(qū)缺少或者沒有法治教育方面的師資配備，課程體系難以開展。此外，學(xué)校對(duì)法治教育的認(rèn)知還“冷熱不均”。有些學(xué)校對(duì)法治教育的認(rèn)知度比較高，能夠保障課程體系的安排，但也有部分學(xué)校更重視學(xué)科教育，對(duì)法治教育的認(rèn)知仍然停留在說起來重要、忙起來不要的階段。這個(gè)問題不光是學(xué)校的問題，更是整個(gè)社會(huì)認(rèn)知的問題。

楊新娥：進(jìn)入新時(shí)代，人民群眾、未成年人及家長對(duì)于法治教育的需求已經(jīng)從“有沒有”轉(zhuǎn)變到“好不好”的階段。校園的法治教育在校園內(nèi)部自身建設(shè)上還需要提升，主要問題是相關(guān)師資專業(yè)性較低，從個(gè)人的角度說，得到專業(yè)提升的機(jī)會(huì)少。另外，在處理學(xué)生之間發(fā)生的具體問題時(shí)，科學(xué)方案比較匱乏。校園法治建設(shè)對(duì)未成年人的成長非常重要，既要從大的角度把師資和專業(yè)性做好，在小的方面，要能真正解決具體問題。

郭院麗：法治教育是學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。一方面，學(xué)校希望能夠不斷創(chuàng)新法治教育的形式和內(nèi)容，挖掘適合中學(xué)生的法治教育，把法治思想和理念講到學(xué)生的心里去，使其內(nèi)化于心、外化于形。另一方面，作為直接面向青少年的學(xué)校，更加了解青少年的成長需求，更有可能把青少年發(fā)展過程中成長的需求，如學(xué)生希望有什么樣的教育資源，向社會(huì)的相關(guān)機(jī)構(gòu)作出反饋，以便整合優(yōu)質(zhì)的教育資源。

來源：《檢察日報(bào)》

責(zé)任編輯：張 言