為破解當前西安基礎教育發(fā)展不平衡、不充分的主要矛盾，2018年起，西安市在全市范圍的學前教育、中小學基礎教育學校全面啟動“名校+”工程。這項舉措深入貫徹黨的十九大精神，突出“名校”引領帶動作用，提升一批相對薄弱學校的辦學水平和教育教學質(zhì)量，加快補齊了西安基礎教育整體辦學水平的短板。2018年6月，在市區(qū)教育局統(tǒng)籌下，蓮湖區(qū)遠東第二小學、蓮湖區(qū)棗園小學深度融合，組建了遠東二小“名校+”教育聯(lián)合體，組建模式為“一長多校”。棗園小學更名為蓮湖區(qū)遠東二小分校。


作為市級第一批“名校+”教育聯(lián)合體，遠東二小本校和分校在深度融合中不斷堅持“文化包容、課程兼容、資源共享、評價一體、發(fā)展共進”的工作思路,形成了“一套班子，兩個校區(qū)”的六個一體化管理。

一、理念價值一體化

“名校+”工程打破了以往原始分散、自我封閉的辦學模式，讓名校的優(yōu)勢資源真正發(fā)揮輻射帶動作用。對于校長來說，我們不斷清晰認識：首先要破除我們自己思想觀念上的障礙。從服務于一校到服務于兩校，甚至服務于多校，我們要有致力推進教育均衡發(fā)展的使命、責任和擔當。對名校的所有老師來說，也要有這種使命擔當、責任和情懷，要有更遠的眼光、更高的境界。

2018年11月，遠東二小分校啟動“拆墻透綠”行動，拆除學校臨街圍墻，開放校園綠地2560平方米?！安饓ν妇G”拆的是自我封閉的圍墻意識，透的是以人為本的發(fā)展意識。我多次在聯(lián)合體大會上說：“從校長到領導班子，再到全體老師，如果思想動員做好了，思想認識到位了，思想問題可能就不會成為實施‘名校+’工程的障礙，從而將思想障礙轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動力?！?/p>

遠東二小本部的“微光發(fā)現(xiàn)世界”文化理念與分部“與愛同行，啟智修德”辦學理念不斷滲透融合。分校在分享融合本部文化的同時，也在本部指導下自信傳承原有的特色文化：特殊教育管理中心的建設、創(chuàng)刊十年的《晨曦》校報堅持刊印、家長委員會完善的評價制度、班主任有效管理制度等；帶有校園文化標志的校服、班牌、開學季學生標牌、畢業(yè)季學生賀卡、閱讀記錄卡、假期實踐手冊、報道圖標等全部統(tǒng)一，增強聯(lián)合體的認同感、自豪感；兩部精心籌備同一主題的“五同目標、文化育人”家長會。幾乎所有的分校家長認為：“分校在‘名校+’教育政策的惠顧下，取長補短，真正改變著教育質(zhì)量。孩子公平地分享名校的教育師資等各方面的設施，我們很知足?！?/p>

二、發(fā)展戰(zhàn)略一體化

近幾年，聯(lián)合體定位發(fā)展分別是管理創(chuàng)新年、原點課程建設年、思維課堂成長年。聯(lián)合體共同實施12345發(fā)展戰(zhàn)略。

一個核心：實施文化戰(zhàn)略。不斷培植并發(fā)展二小聯(lián)合體特色的“微光發(fā)現(xiàn)”精神文化：尊重、信任、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。聯(lián)合體同步召開家長會，同步開展家長調(diào)研。本部堅持組織家長講師進課堂，分部堅持實施家長志愿者活動。

兩力引擎：提升各級管理者的管理力和領導力。各學科教師作為管理者加強學習，提升各角色管理力。班子隊伍、干部隊伍以問題為導向，建立科研思維，提升領導力。每天，兩校部門直接對接工作；每天，在聯(lián)合體班子群溝通并及時補位；每周，行政班子人員進課堂代課；每周，干部匯報讀書心得，交流管理心得；每周五，總校長進行干部案例培訓以及點評。

三課為基：關注課程規(guī)劃、課堂建設、課題研究。兩部均努力找準發(fā)力的精準關鍵環(huán)節(jié)——課堂，加強主題式的課題研究。本部集中精力建構(gòu)整體課程體系，分部加強社團課程的梳理與提煉；兩部一起夯實構(gòu)建思維發(fā)展型課堂。

四點要求：管理者理念要新，眼光要遠，起點要高，標準要嚴。聯(lián)合體定期邀請專家培訓或線上學習，系列培訓有：以學習型團隊為抓手，提升團隊創(chuàng)造性、中層創(chuàng)造性策劃與實施能力、日常管理精細化能力、課程管理規(guī)范化能力、信息化建設能力、課題研究能力等。

三、精細管理一體化

聯(lián)合體實施“分區(qū)管理”“學段管理”模式。本部分為低中高年級三個學段，三位副校級領導擔任各學段負責人，服務指導“年級組長管理制”的六個年級組。委派一名副校長擔任分校執(zhí)行校長一職，代理總校長統(tǒng)籌管理。兩部相關職能部門、年級組工作打通，本部的年級組長、教研組長為聯(lián)合體組長。

每天，兩校部門直接對接工作；每周，教育聯(lián)合體所有干部參加聯(lián)席會議，統(tǒng)籌整體組織工作；每周五下午，同步公示兩校每周重點工作；每月，實施問題機制，兩校所有組長分享工作中發(fā)現(xiàn)的問題；每月月底，在聯(lián)合體工作微信群中公示本月重點工作，確保聯(lián)合體兩部主要工作管理決策、計劃、實施、檢查、總結(jié)、整改六環(huán)節(jié)的善始善終。

四、隊伍建設一體化

聯(lián)合體本部與分部共享名師資源。本校先后有2位校級領導、4名省市名師、5位學科教研組長、15名優(yōu)秀教師全職到分校交流，占分校人數(shù)的17.1%。對近三年分配以及新招聘的53位聯(lián)合體新教師，聯(lián)合體嚴格統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一考核。

以學科為單位成立18個聯(lián)合體教研組，堅持“每周二面對面教研”。兩校教研專題做到統(tǒng)一；教師梯隊建設方案統(tǒng)一；個人、教研組、學校三級質(zhì)量分析統(tǒng)一?！懊恐芏?，我們相約一起5125集體備課”已經(jīng)成為本部與分部的教研準則。語數(shù)學科教研組每月兩次面對面集體備課；綜合學科每月一次常態(tài)課聆聽交流?！皞湔n教研讓我有收獲”成為更多老師克服跨校的路途勞累，堅持按時教研的最大動力。

聯(lián)合體成立三年以來，本校立項11個省市區(qū)課題，開展了8項市區(qū)立項課題，立項數(shù)提高了75%。分校教師教科研獲獎達29次，獲獎率提高了83%。2018年11月4日，教育聯(lián)合體成功承辦了“西安市校本研修”活動，300位教師現(xiàn)場參與。活動檢驗了聯(lián)合體的凝聚力和潛力。分部有三位教師承擔教學展示；兩位老師承擔分會場主持人工作。分部老師真誠地說道：“感謝聯(lián)合體搭建的高層次展示平臺，以前是很難有的?！?/p>

五、課堂建設一體化

立足“教育應回歸原點，再從原點出發(fā)”的課程定位，聯(lián)合體建構(gòu)了五級五類小原點課程體系。體系涉及“語言與文學、數(shù)理與科技、運動與健康、藝術與審美、社會與生活”五個領域的五類課程。

一類國家課程（必修）：聯(lián)合體兩部積極構(gòu)建思維發(fā)展型課堂。

二類校本化特色課程（必修）：本部教師橫向延展國家基礎課程，積極研發(fā)的各學科校本課程。本部小原點課程優(yōu)質(zhì)資源立足分部實際，同步輸送給分校25個班級，共26個語數(shù)英校本課程。

三類社團選修課程（選修）：根據(jù)教師特長、學生愛好組建有三十多個課程。本部主動向分部輸送體育、音樂教師資源，提升分部教師團隊自身開設社團課的技能。

四類校園節(jié)日課程（必修）：一類以六節(jié)兩季（二月創(chuàng)新科技節(jié)、四月生命節(jié)、閱讀節(jié)、五月尋美藝術節(jié)、十月紅色建隊節(jié)、十二月快樂體育節(jié)、開學季、畢業(yè)季）的校園節(jié)日活動為主線，一類以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主線，給學生搭建平臺，體現(xiàn)展示及評價。所有校園節(jié)日課程，本部統(tǒng)一統(tǒng)籌，分部進行微調(diào)并同步開展。每年的開學季、畢業(yè)季，兩部學生、家長一起隆重組織。2019年3月，教育聯(lián)合體舉行了“2019田徑之美新春挑戰(zhàn)賽”，師生、家長近600人參加。2020年5月，聯(lián)合體同步開展“線上尋美藝術節(jié)”，聯(lián)合體所有學生人人能展示，班班有精彩。

五類社會實踐課程（必修）：結(jié)合學生實際情況劃分為兩個時間段：寒假、暑假。學校精心設計主要由家長負責組織開展實踐活動，聯(lián)合體學生完成假期的《微光發(fā)現(xiàn)世界——實踐活動手冊》。

本部于2016年9月成為北師大思維聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校專家以及市區(qū)教育專家的指導下，在多年的摸索實踐中，學校不斷立足課堂，將“國家課程標準”與“思維發(fā)展型課堂形態(tài)”進行匹配和重構(gòu)，提升學生學習力。關注踐行思維發(fā)展型課堂五要素：“聚焦化的教學目標、豐富的問題情境、挑戰(zhàn)性的認知沖突、顯性化的思維圖示、層次性的遷移設計”，研究與推進三級建模：一級建模，構(gòu)建思維發(fā)展型課堂；二級建模，一科多模；三級建模，一模多法，做到“教學有模式而不唯模式，教學有法而教無定法”。本部與分部每學期同步組織“大家成長杯”思維發(fā)展型研討課，實施“學教評”六環(huán)節(jié)流程。立足校情，確定不同的課堂觀察點。本校分校近三年共立項研究18個省市區(qū)課題，深入研究思維發(fā)展型課堂。組織23期教師學術論壇、“發(fā)現(xiàn)學習”論壇，分享思維階段性成果。

六、評價考核一體化

制度文化是一種規(guī)范性文化，表現(xiàn)為學校的規(guī)章制度、管理體制、組織機構(gòu)、運行機制等。它既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，是學校精神文化建設和物質(zhì)文化建設的保證。

聯(lián)合體內(nèi)的教師評優(yōu)、學生成長保證考核評價的統(tǒng)一性。教師層面“優(yōu)秀教師”“教學能手”“優(yōu)秀班主任”等評優(yōu)評先，教研組層面的“優(yōu)秀教研組”，學生層面的“優(yōu)秀小科豆”等評價實施一個標準。作為發(fā)展共同體，兩校共同實施《績效工資考核方案》，凝聚團隊同生共長新生力。

每學期家長會，本部與分部分別對領導、教師、學生、家長進行抽查訪談，訪談的反饋讓學校更加清楚前進的方向。

“名校+” 是西安教育的創(chuàng)新品牌，是對區(qū)域?qū)W校布局的再優(yōu)化，是對校際間貫通架構(gòu)的再重組，是對教育領域深度改革的再破冰，更是解決“擇校熱”和“上好學難”的現(xiàn)實選擇。2018年9月，學區(qū)內(nèi)學生158人。2020年9月，學區(qū)學生304人，增加了近一半人數(shù)。分校班額從三年前的18個增加到25個。學生從三年前的937名增加到目前的1330名，成為千人學校。聯(lián)合體學生近三年獲上級各類獎項920人次，比以前增加了26.2%。分校每年家長會調(diào)研中，選擇滿意率為“優(yōu)”的家長達98.7%。

人民群眾對美好教育的強烈期盼就是我們教育人的工作目標和使命擔當。為了滿足區(qū)域?qū)Ψ中＝逃钠谂?，緩解區(qū)域招生壓力，分校在兩年時間里新增四個鋼結(jié)構(gòu)教室，改造擴增三個教室，新增面積520平方米，不斷滿足區(qū)域招生需求。本校內(nèi)涵發(fā)展不斷提升，分校辦學質(zhì)量不斷提升，分校也成為老百姓家門口的好學?！，F(xiàn)在，分校孩子以“我是遠東二小分校學生”而感到自豪、驕傲。

作者單位：西安市蓮湖區(qū)遠東第二小學

責任編輯：張 言