高考結(jié)束，難免有人歡喜有人憂。每年，都會(huì)有自覺(jué)成績(jī)不夠理想的考生，選擇到復(fù)讀班“再戰(zhàn)一年”。一些公辦普通高中設(shè)立復(fù)讀班的做法，卻引發(fā)了諸多爭(zhēng)議。日前，重慶市教委印發(fā)《關(guān)于禁止公辦普通高中招收復(fù)讀生的通知》，明確全市普通高中學(xué)校不得舉辦復(fù)讀班，不得與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦復(fù)讀班。

早在2002年，教育部就下達(dá)通知，明確規(guī)定“各地公辦高中不得占用學(xué)校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)生復(fù)讀班，也不得招收高中畢業(yè)生插班復(fù)讀”。多年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)公辦高中不得招復(fù)讀生可謂三令五申。然而，一些公辦高中違規(guī)招收復(fù)讀生，或者以各種名目與民辦教育機(jī)構(gòu)合作招生，實(shí)則安排在本校就讀的現(xiàn)象，屢見(jiàn)不鮮。重慶市教委此次印發(fā)通知，既是對(duì)既定教育政策的重申，也是對(duì)公辦高中辦學(xué)理念的一次糾偏。

眾所周知，公辦高中的教育資源具有稀缺性?？偟膩?lái)說(shuō)，在我國(guó)，無(wú)論是在師資還是教育方法理念方面，最優(yōu)質(zhì)的教育資源集中分布在公辦教育機(jī)構(gòu)。這一點(diǎn)，也直接體現(xiàn)在每年的高考成績(jī)上。從某種意義上說(shuō)，考上本地一所公辦普通高中的難度，不亞于考取一所大學(xué)。甚至單以錄取率看，高考的升學(xué)率早已超過(guò)中考考上普高的升學(xué)率。因此，公平分配公辦高中學(xué)額，對(duì)教育公平有著極為重要的意義。

一些公辦高中招收復(fù)讀生，無(wú)疑占用了普通學(xué)生的機(jī)會(huì)。有的學(xué)校招收少量“插班生”，讓本已滿員的班級(jí)更加擁擠，還增加教師的工作負(fù)擔(dān)；有的學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的復(fù)讀班，為此配備專(zhuān)門(mén)的師資。很多復(fù)讀班都是營(yíng)利性質(zhì)的，這明顯違背了公辦學(xué)校的公益性。

有的公辦高中招收復(fù)讀生，并不純粹為了賺錢(qián)。近年來(lái)，“掐尖”高分復(fù)讀生的現(xiàn)象盛行一時(shí)。一些招收復(fù)讀生的學(xué)校在收學(xué)費(fèi)時(shí)采取“分?jǐn)?shù)歧視”政策：當(dāng)年高考分?jǐn)?shù)越高的考生收費(fèi)越低，甚至免費(fèi)，有學(xué)校還承諾對(duì)次年取得好成績(jī)的考生予以重獎(jiǎng)。2020年，有媒體報(bào)道稱(chēng)，貴州畢節(jié)一位陳姓學(xué)生兩次被北大錄取后均放棄，網(wǎng)友質(zhì)疑此舉是為了獲得復(fù)讀學(xué)校提供的10萬(wàn)元獎(jiǎng)金。

因此，公辦高中招收高分復(fù)讀生，也是教育“唯分?jǐn)?shù)論”的表現(xiàn)。高中教育不僅是為了給學(xué)生考大學(xué)提供應(yīng)試訓(xùn)練，也是夯實(shí)學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)、健全人格品性的教育階段。部分學(xué)校只重視升學(xué)率、忽視正確的教育理念，恐怕是一種本末倒置。這種只看結(jié)果、忽視過(guò)程的教育，不僅不利于復(fù)讀學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，也對(duì)更多普通學(xué)生造成了誤導(dǎo)。

2001年，我國(guó)高考制度取消考生“未婚、年齡不超過(guò)25歲”的限制，首次允許25周歲以上的考生報(bào)名參加高考。應(yīng)屆高中畢業(yè)生和往屆生在報(bào)考普通高校時(shí)，享受平等權(quán)利，是高考制度兼納所有心懷大學(xué)夢(mèng)的人的體現(xiàn)。一個(gè)考生在條件允許的情況下，固然可以多次參加考試，為心目中的理想高校揮灑青春。但是，個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)不能違背社會(huì)公平的原則，更不能因此不合理地占用公共教育資源。

目前，在各地進(jìn)行的高考改革中，允許考生多次考試、最終取最好成績(jī)成為一種趨勢(shì)?！吧鐣?huì)化考試”作為高考改革的一種方向，受到教育研究者、政策制定者和廣大考生的支持。從選拔優(yōu)秀人才、減少考試結(jié)果偶然性的角度看，改變“一考定終生”的高考社會(huì)化改革，無(wú)疑是先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)。但是，不管是高考社會(huì)化改革，還是考生主動(dòng)選擇復(fù)讀，多次考試不能增加應(yīng)試負(fù)擔(dān)，也不是為“唯分?jǐn)?shù)論”背書(shū)。高中教育不以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，將對(duì)學(xué)生的考察評(píng)價(jià)融入整個(gè)教育過(guò)程，應(yīng)成為教育者的主動(dòng)追求和自覺(jué)意識(shí)。

責(zé)任編輯：張 言