本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于核心素養(yǎng)培育的初中情思教育實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)：E-c/2018/11。


作文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是初三年級(jí)的作文教學(xué)更是重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)各類考試，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，往往只介紹作文如何寫、如何審題、如何立意、如何謀篇布局等，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的寫作興趣漸漸減弱，他們認(rèn)為寫作就是一種技巧展示，而忽略了寫作的根本——“情思”。

寫作文不僅要有方法，還要有內(nèi)容，往往作文的內(nèi)容比方法更重要。筆者認(rèn)為，教師指導(dǎo)考場(chǎng)作文時(shí)，應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”轉(zhuǎn)變到“寫什么”上來，最終實(shí)現(xiàn)“為什么寫”的根本目的。在江蘇省十三五規(guī)劃2018年度課題的指導(dǎo)下，我校語文教研組提出了“情思作文”的教學(xué)主張。對(duì)此，筆者結(jié)合課題研究及教學(xué)實(shí)際，談一談自己對(duì)考場(chǎng)作文指導(dǎo)的思考。

一、從“怎么寫”到“寫什么”轉(zhuǎn)變的必要性

當(dāng)前，中學(xué)生寫作水平參差不齊，部分學(xué)生看到試卷上的題目，不知如何下筆，也有學(xué)生圍繞一個(gè)主題，開始記流水賬或發(fā)表長篇大論。對(duì)于那些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們從“怎么寫”開始練習(xí)，讓他們通過多種渠道積累寫作素材，這樣他們面對(duì)作文題目時(shí)就有內(nèi)容可寫了。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們鑒賞優(yōu)秀作品，例如讀一本好書，看一篇好文章，尤其是中考作文，優(yōu)秀的中考作文能夠直觀地向閱卷教師展示作者的文字功底和表達(dá)技巧，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式、文章的謀篇布局等寫作技巧。但對(duì)學(xué)生來說，僅僅依靠這些還不夠，寫出來的文章感染力不夠，“情思”不真切，不能打動(dòng)人心。因此，對(duì)于學(xué)生寫考場(chǎng)作文而言，從“怎么寫”到“寫什么”的轉(zhuǎn)變是十分有必要的。學(xué)生只有在不斷練習(xí)中提高自身寫作能力，他們寫出來的作文才能流暢生動(dòng)，情感真切，有思想，有內(nèi)涵，才能打動(dòng)讀者。

二、解決“怎么寫”的途徑

（一）在審題中抓住寫作的著力點(diǎn)

部分學(xué)生寫考場(chǎng)作文時(shí)，不切題，沒有新意，主要是因?yàn)閷忣}不夠準(zhǔn)確，沒有結(jié)合生活。審題是寫好考場(chǎng)作文最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，運(yùn)用“三句訣”可以取得很好的效果：把題目演繹成一個(gè)故事、用故事表達(dá)一種情思、通過描寫彰顯主題。把題目演繹成一個(gè)故事就是讓學(xué)生把大角度轉(zhuǎn)化為小角度，從一人一事、一花一葉中尋得讓自己有感悟、有思考的局部；用故事表達(dá)一種情思就是讓學(xué)生用文章明確地表達(dá)自己的思想感情，因?yàn)闆]有思想感情的文章是沒有靈魂的；通過描寫彰顯主題就是要避免只敘述事情而沒有生動(dòng)語言的記敘文，因?yàn)橐黄暾挠洈⑽膽?yīng)該用生動(dòng)形象的語言，描寫、刻畫生活中的趣事。

（二）在閱讀教學(xué)中提高寫作方法

在作文教學(xué)過程中，寫作方法教學(xué)是較為重要的，學(xué)生只有掌握了一定的寫作方法，才能寫出一篇文字優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理的文章，寫作水平才能得以提高。教師講授寫作方法時(shí)，最重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

例如，講授魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，筆者以魯迅筆下的閏土為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物的典型方法。在外奔波的“迅哥”再次回到故鄉(xiāng)時(shí)已成人，故鄉(xiāng)也成了“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”?！拔摇憋@然已是“官”了，閏土也不再是那個(gè)少年英雄了：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！币宦暋袄蠣敗弊尅拔宜坪醮蛄艘粋€(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！薄八鋈チ耍赣H和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者是通過不少細(xì)節(jié)刻畫閏土這個(gè)人物形象的。在與學(xué)生分析的過程中，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過典型事例和細(xì)節(jié)刻畫人物形象的，引導(dǎo)學(xué)生分析語段了解作者所表達(dá)的思想感情。這種逐字逐句的分析，能夠提高學(xué)生的理解能力，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大的幫助。

（三）在真切體驗(yàn)中注入情感

一篇好的文章不僅要有內(nèi)容，還要有情感，因?yàn)榍楦胁攀谴騽?dòng)人心最好的方式。一篇文章可能它描述的只是一件簡單的小事，但只要它情感豐富，足夠真實(shí)，依然可以打動(dòng)他人。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感注入文章，這樣才能使文章更有感染力，因?yàn)榍樗寂鲎?、情思激蕩、情思相融、情思共生是我們努力的方向?/p>

很多學(xué)生都寫過《我的母親》，為了突顯母親對(duì)自己的關(guān)愛，不少學(xué)生就在“情”上做文章。例如，與母親發(fā)生矛盾了，“我”摔門而出，在公園的某個(gè)角落，看到一對(duì)母子在草坪上嬉戲，孩子摔倒了，在母親耐心的鼓勵(lì)下，孩子自己站了起來，母親給予了孩子溫暖的擁抱。這一幕深深地打動(dòng)了“我”，讓“我”醍醐灌頂，一下子理解了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲都是為“我”著想，心中滿是愧疚，轉(zhuǎn)身向家里跑去。這類文章看似有情有義，實(shí)則為套作，只有套路，缺少情感。筆者認(rèn)為，要想寫出一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，學(xué)生可以從生活的最細(xì)微處著手，將一些不起眼的、自己有切身體會(huì)的事情寫出來，以小見大，這樣就很容易引發(fā)讀者的共鳴，還可以在文章中將自己對(duì)母親的愛寫出來，表達(dá)自己對(duì)母親的感謝。此外，教師在作文教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何在敘述和描寫中融入情感，通過以小見大或其他寫作方式抒發(fā)情感的。

三、解決“寫什么”的方法

（一）加強(qiáng)閱讀，積累作文素材

廣泛閱讀是學(xué)生積累作文素材的有效途徑。廣泛閱讀基本有兩種方式，一種是課內(nèi)閱讀，一種是課外閱讀。課內(nèi)，學(xué)生和教師一起研讀文本，賞析文字，了解作者的寫作意圖，從中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。課外，教師可以定期舉辦班級(jí)讀書會(huì)、閱讀辯論賽、課本劇表演等與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享自己的閱讀心得；可以組織圖書漂流活動(dòng)，為學(xué)生營造閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀量；可以開展“我是句子迷”展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的語句，要求學(xué)生每次習(xí)作時(shí)都要引用摘抄的語句；還可以定期給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀書籍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、時(shí)令季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累作文素材，解決寫作沒有內(nèi)容的問題。

（二）學(xué)會(huì)觀察，記錄所見所聞

生活是積累作文素材最為廣闊的天地，學(xué)生應(yīng)留心觀察自己身邊的事情，將一些瑣事或有趣的事情記錄下來，因?yàn)橹挥凶约航?jīng)歷過，寫作時(shí)才會(huì)投入情感，寫出來的文章才有感染力。此外，學(xué)生應(yīng)隨身攜帶一個(gè)筆記本，將身邊一些有趣的事情記錄下來，為自己積累寫作素材，并定期整理筆記內(nèi)容，將一些有價(jià)值的、有用的內(nèi)容篩選出來，供自己寫作使用。

（三）創(chuàng)造活動(dòng)，拓寬生活廣度

教師可以組織一些活動(dòng)，為學(xué)生積累寫作素材創(chuàng)造條件，例如“家長課堂”。家長中有著豐富的教育資源，教師可以通過家長會(huì)、個(gè)別邀請(qǐng)等方式，讓家長主動(dòng)報(bào)名參加。有體育運(yùn)動(dòng)特長的家長，有美術(shù)、樂器、攝影等特長的家長，有美食、手工、園藝等特長的家長走進(jìn)了課堂，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。家長課堂，學(xué)生既是參與者又是觀察者，學(xué)生由于參與了這些活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)氛圍和人物觀察比較仔細(xì)，描寫起來相對(duì)就容易了很多。這種教學(xué)方式不僅為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，還為學(xué)生創(chuàng)造了參與的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高很有幫助。

總的來說，寫作對(duì)語文教師來說是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，可以以“怎么寫”到“寫什么”的順序逐步提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的審題能力；還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，讓學(xué)生留心生活中的瑣碎事情，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)幫助學(xué)生積累作文素材。這樣一來，“寫什么”的問題就迎刃而解了。通過積極的練習(xí)，學(xué)生掌握了很多寫作技巧，他們的寫作能力提升了，語文學(xué)習(xí)能力也提高了。

作者單位 江蘇省南通市海門區(qū)能仁中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言