當(dāng)前，我們國家的新課改工作正在穩(wěn)步展開，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)注的焦點。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)是不可忽視的。為了使教學(xué)真正達到預(yù)期目的，在名著閱讀教學(xué)的過程中，教師必須對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)開展名著閱讀教學(xué)的重要意義

1.可以使學(xué)生的閱讀能力進一步增強。開展語文閱讀教學(xué)時，名著閱讀教學(xué)必須要予以重點關(guān)注。依據(jù)學(xué)生的實際需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，既可以使學(xué)生的整體素質(zhì)大幅提高，也可以使其今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對名著展開深入閱讀的過程中，不僅可以掌握更為豐富的語文知識，閱讀能力也會逐漸提高。

2.可以使學(xué)生形成良好的語感。教師在組織閱讀教學(xué)時，學(xué)生接觸到的閱讀材料是非常多的，這對其語感的提升能起到促進作用。學(xué)生語言能力得到鍛煉，語言應(yīng)用自然也就會更為熟練。

3.可以使學(xué)生掌握的閱讀知識更為豐富。對中外名著展開閱讀，可以使學(xué)生積累大量的語文知識，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)就可促使其展開更為深入的思考，并且能從不同的角度對問題進行審視。久而久之，學(xué)生會儲備大量的語文知識，語文素養(yǎng)也會逐漸形成。

二、基于核心素養(yǎng)開展名著閱讀教學(xué)的具體策略

1.深入教學(xué)名著文化內(nèi)涵。為了使得名著閱讀教學(xué)能夠順利展開，教師必須要對名著中蘊含的文化內(nèi)涵有一定的了解，同時還要了解其采用的藝術(shù)手法。在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方案進行設(shè)計，以確保滿足學(xué)生的實際需要。組織課堂教學(xué)的過程中，我們逐漸實現(xiàn)“將傳統(tǒng)理念中的弊端予以消除，選文理解可以交由學(xué)生獨立完成”的目標(biāo)。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，教學(xué)前教師就要指導(dǎo)學(xué)生對作者的相關(guān)資料進行搜集、閱讀，課堂教學(xué)中也要通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能對“名著如何運用語言”深刻理解。久而久之，學(xué)生對語言運用的實際能力就會得到提高。當(dāng)然，教師不能寄希望于短時間內(nèi)提高學(xué)生的能力，此時應(yīng)該按照既定計劃展開教學(xué)，難易程度逐漸加大，確保學(xué)生可以接受。教師還要利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生對名著展開更為深入的閱讀，將文中含有的哲理、意境切實挖掘出來。在此過程中，學(xué)生的自主思維能力會逐漸增強，鑒賞能力也會大幅提高，這為其將來的學(xué)習(xí)打下了更為堅實的基礎(chǔ)。

2.采用多種教學(xué)方法閱讀經(jīng)典。從當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，名著閱讀是關(guān)鍵所在，其教學(xué)難度也是較大的。對于教師而言，如果采用的指導(dǎo)方法存在問題的話，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。若想解決這個問題，教師就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求來選擇合適的方法，使得名著閱讀順利展開。閱讀中可以使用的方法是比較多的，常見的包括辯論法、故事法、演繹法等。但每種方法的應(yīng)用要靈活，也可以對多種方法予以整合應(yīng)用。比如，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進行理解時，可通過演繹法展開教學(xué)，以確保學(xué)生對故事脈絡(luò)有清晰的認(rèn)知。比方說，在展開《草船借箭》一文教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)通過不同的渠道對《三國演義》有了一定的了解，因而在對故事進行學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出較為強烈的意愿，此時就可利用演繹法來展開教學(xué)。教師將學(xué)生編入到合適的學(xué)習(xí)小組中，讓其對演繹情節(jié)進行準(zhǔn)備。小組成員一起完成劇本的策劃，并確定所要扮演的人物。在演繹的過程中，我們必須保證與基本情節(jié)相符，在此基礎(chǔ)上還可以適當(dāng)進行創(chuàng)新。這樣的教學(xué)活動，對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力是非常大的。學(xué)生投入程度高，才能對選文內(nèi)容形成更為深刻的理解。閱讀教學(xué)中，我們采用的方法可以是不同的，教師必須要做好方法選擇工作，只有教學(xué)方法能夠真正滿足學(xué)生的內(nèi)在需求時，學(xué)生對選文的理解才會更加深刻。

3.營造良好的課堂氣氛，開展口語實踐活動?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的教育體系改革正在持續(xù)展開，這就要求教師對課堂教學(xué)予以適當(dāng)變革，確保學(xué)生發(fā)展需求能夠真正得到滿足。組織課堂教學(xué)的過程中，教師可以營造適宜的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入到具體的情境中展開閱讀，使其學(xué)習(xí)意愿變得更為強烈，進而提升學(xué)生口語表達等方面的能力，保障教學(xué)的整體質(zhì)量。比方說，在對《晏子使楚》這篇課文進行教學(xué)時，為了確保學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)更為積極，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開口語實踐活動。這樣就能夠讓學(xué)生進入到文本設(shè)置的情境之中，對晏子的能言善辯形成真切的感知。最后再對文本進行回顧，效果自然就會更為理想。

4.充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，滿足學(xué)生閱讀需求。名著閱讀教學(xué)必須要圍繞既定的目標(biāo)展開，簡單來說就是要將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，確保其形成正確的人生觀、價值觀。教師對教學(xué)活動進行設(shè)計的過程中，必須要對學(xué)生自主意識予以重視，將其作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生可以按照個人的興趣來展開名著閱讀。當(dāng)然，學(xué)生對書籍進行選擇的過程中，教師應(yīng)該予以指導(dǎo)，確保選擇的書籍是綠色健康的，能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升起到促進作用的。這里需要指出的是，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量質(zhì)量低下的小說，如果學(xué)生沉迷其中就會導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，而做好名著閱讀教學(xué)則可使此方面問題得到切實緩解。

學(xué)校要將自身的作用發(fā)揮出來，加大圖書室、閱覽室的建設(shè)工作，班級中也要建立讀書角，這樣既能夠使學(xué)生在閱讀方面的實際需要得到滿足，也能對書籍類型予以必要的管控，進而保證閱讀的整體質(zhì)量大幅提高。另外，交流平臺的構(gòu)建也是不可缺少的，學(xué)生在平臺中可以對閱讀所得進行展示、交流，遇到問題時也可直接和教師進行探討，這對于名著閱讀質(zhì)量的提高能夠起到一定的促進作用。在引導(dǎo)學(xué)生針對名著展開閱讀時，教師還要有意識地對學(xué)生的閱讀觀進行培養(yǎng)，具體可以依據(jù)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進行名著推薦。名著閱讀可以幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，推動其將來的健康成長。

5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀梗概，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。正式展開名著閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對名著大概內(nèi)容進行了解，這樣可以使得學(xué)生接下來的閱讀更具針對性，學(xué)生的閱讀興趣也會更加濃厚。對此，教師要提前完成名著的閱讀，并對故事進行梗概，使學(xué)生在閱讀前只需要閱讀梗概就能夠?qū)φ緯幸欢ǖ牧私?。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，尤其是要促使學(xué)生對內(nèi)容進行梳理、匯總，以此切實增強學(xué)生的概括能力。比方說，對《木偶奇遇記》展開教學(xué)的過程中，教師不妨將故事梗概直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生閱讀后就會對故事內(nèi)容有一個基本的認(rèn)知。采用此種方式展開名著閱讀教學(xué)，除了可以使學(xué)生切實增強自身的閱讀能力外，同時還會降低學(xué)生閱讀的難度。

6.嘗試名著通篇接觸。針對名著選文展開教學(xué)的過程中，教師必須要將其和原著結(jié)合起來，采用可行的方法使學(xué)生對閱讀名著產(chǎn)生強烈的意愿。教學(xué)中可以選擇的方法是比較多的，教師要敦促學(xué)生對課外時間加以利用，比對選文、原文間存在的異同。完成選文教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生展開拓展閱讀，比如，教師完成《猴王出世》這個故事的教學(xué)后，可以要求學(xué)生對原著展開閱讀，關(guān)注故事的后續(xù)發(fā)展，這樣一來，學(xué)生就能夠產(chǎn)生閱讀原著的意愿。為了使得學(xué)生的理解更為深入，我們可以將青少年版名著作為主要的閱讀對象，降低學(xué)生閱讀的難度，從而使學(xué)生對名著的印象更加深刻。

7.養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣。再好的記憶力也不如用筆寫出來的詳細(xì)和準(zhǔn)確。在閱讀過程中，針對閱讀進行記錄，做好筆記，不但可以對學(xué)生的思維進行正確引導(dǎo)，還能夠促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行準(zhǔn)確理解，使學(xué)生可以高效地判斷出閱讀的重點，從而使得學(xué)生分析能力以及綜合能力不斷提高，為學(xué)生閱讀能力的提升打下良好基礎(chǔ)。比如，組織學(xué)生進行《南城舊事》的閱讀時，教師可以安排學(xué)生對閱讀過程中所遇到的自己喜歡或者是較為精彩的語句進行摘抄，并且在閱讀結(jié)束之后進行讀后感的編寫。在學(xué)生閱讀完一個故事之后，教師可以組織學(xué)生對故事進行總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析和思考：通過故事從中明白了什么道理，從而使學(xué)生對文章內(nèi)涵有深刻領(lǐng)會。利用閱讀筆記，不但可以使學(xué)生對閱讀文章的內(nèi)容有深刻印象，而且還能夠促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷提升自身的分析能力、理解能力。

綜上所述，作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀的重要性不言而喻。通過在小學(xué)階段開展名著閱讀教學(xué)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的文學(xué)鑒賞能力，這在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)教師在實際開展名著閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，在綜合選文與名著閱讀的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，將選文作為引導(dǎo)小學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，在實際教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生充分感受到閱讀的魅力，為我們?nèi)嫣嵘喿x教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)中學(xué)

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