物理學(xué)科是一門建立在物理實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科。因此，物理實驗對于初中階段的物理學(xué)科教育及教學(xué)來講是至關(guān)重要的。學(xué)生通過物理實驗的探索、研究與實踐，可以更加深刻具體地理解、記憶相關(guān)的物理學(xué)知識，養(yǎng)成良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和實驗觀念，全面提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。在我國傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教育及教學(xué)過程中，任課教師習(xí)慣于采取“老師操作、學(xué)生觀摩”的方式來開展實驗教學(xué)，這種方式使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的物理實驗興趣，不利于學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。因此，任課教師要采取科學(xué)合理的實驗教學(xué)法，全面提升初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，本文主要圍繞“探究實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用及其應(yīng)用策略”展開詳細(xì)的論述。

物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，是人們經(jīng)過不斷的實踐研究與觀察，所總結(jié)和提煉出來的物理規(guī)律知識體系。對于初中階段的學(xué)生而言，其思維發(fā)育水平尚未完全成熟，單純性的理論灌輸和抽想象性講解很難使學(xué)生真正深入地對相關(guān)物理知識進(jìn)行理解。對此，任課教師應(yīng)加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，在對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)理論知識的剖析和教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗操作和探究思考，使學(xué)生從實踐操作中不斷理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識。

一、物理實驗教學(xué)法的含義

物理實驗教學(xué)法，是基于物理學(xué)科基礎(chǔ)理論知識教學(xué)而產(chǎn)生和出現(xiàn)的一種以實踐操作為載體的補充性教學(xué)方式，是對物理學(xué)科理論知識的深化加強和鞏固完善。物理學(xué)科屬于自然科學(xué)的范疇，其本身就兼具理論性和實踐性，而且很多物理知識的理論規(guī)律也都是基于實踐研究和觀察所總結(jié)和提煉出來的。

實驗教學(xué)法是在任課教師的指導(dǎo)下，通過相關(guān)的實驗器具和設(shè)備進(jìn)行實踐操作，進(jìn)而得出相關(guān)物理結(jié)論和規(guī)律總結(jié)的一種手段。學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)對所學(xué)知識的查漏補缺，也可以通過對“物理實踐中現(xiàn)象”的直接觀察，調(diào)動和激發(fā)起自身的物理學(xué)習(xí)興趣，提升實踐操作和動手能力。物理實驗教學(xué)法，進(jìn)一步強調(diào)和樹立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠更加自主地參與到課堂教學(xué)和實踐過程中。

二、物理實驗教學(xué)法的作用

（一）通過物理實驗教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的理論灌輸和講解式教學(xué)相比，趣味性和生動性更強，它能夠使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，推動和促使學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探索。在物理實驗開展過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題和困難，此時，學(xué)生在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，會積極地投入實驗觀察和思考。物理實驗的開展可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整，從而使每一個學(xué)生都能夠從中感受到實驗的樂趣。也可以通過對各種不同實驗結(jié)果的對比、分析和觀察，全面提升學(xué)生的觀察能力和問題分析能力。

一是教師需要堅持以人為本，以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，聽取學(xué)生的意見與建議。當(dāng)然，這需要教師創(chuàng)設(shè)具體情境，例如，可以通過具體實驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生對課程的喜愛，有助于發(fā)揮課程的育人價值，也便于學(xué)生掌握具體的知識與技能，最終也能呈現(xiàn)更好的課堂效果。

（二）通過物理實驗教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師最初的本意是為了讓學(xué)生獲得知識，基于此，更多教師會選擇運用自己擅長的方式去教授。但為了實現(xiàn)育人價值，教師還需要轉(zhuǎn)變觀念，給予學(xué)生一定的民主與開放空間。教師要創(chuàng)造條件，為課堂注入新的生機與活力。一是可以開展小組討論，給予學(xué)生一定的實驗課題。二是為學(xué)生設(shè)置開放的課題，讓學(xué)生寫自己喜歡的課題，并展開自己的論述。最終，使課堂能夠表現(xiàn)出學(xué)生自己的意愿。

物理學(xué)科知識較為抽象和復(fù)雜，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。久而久之，學(xué)生就會逐漸喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，任課教師必須通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以及與物理理論知識相關(guān)的實驗教學(xué)，使學(xué)生有意愿去探索和思考具體的問題。通過相關(guān)物理實驗現(xiàn)象加深對相關(guān)理論知識的理解與記憶，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科。物理實驗教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂的理論灌輸和講解式教學(xué)法不同，其通過實驗操作將物理學(xué)知識進(jìn)行了生動形象的展示，使學(xué)生對物理知識進(jìn)行了更加深入的理解和記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中物理實驗教學(xué)法的開展和實施策略

（一）加強對演示實驗教學(xué)的重視

初中物理學(xué)科的知識較為復(fù)雜和抽象，該階段學(xué)生的思維認(rèn)知能力尚未成熟，因此理解起來難度較大。為了有效消除學(xué)生對于任課教師所講物理學(xué)科理論知識的質(zhì)疑和不解，任課教師就要通過科學(xué)合理的手段，使學(xué)生對其所講解的知識進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，加強學(xué)生對于理論知識的信服度和記憶度。初中物理實驗，則是有效證明物理學(xué)科理論結(jié)果的重要途徑。它能夠使學(xué)生通過對物理實驗現(xiàn)象的觀察，對任課教師所講解的物理理論產(chǎn)生認(rèn)可。對于物理教學(xué)中極為復(fù)雜的實驗，任課教師則可以通過演示實驗的形式來開展教學(xué)。例如，為學(xué)生進(jìn)行實驗流程的操作展示，或者利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實驗操作視頻的播放，在此過程中，就實驗中的難點、重點和注意事項等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確實驗開展的流程內(nèi)容和操作方法。

舉例來說，在初中物理“電路初探”這一章節(jié)的教學(xué)中，任課教師就可以將諸如電路板、燈泡、開關(guān)、短路演示器等各種實驗設(shè)備的應(yīng)用方法向?qū)W生進(jìn)行講解，然后為學(xué)生進(jìn)行電路連接、開關(guān)閉合等實驗的演示教學(xué)，讓學(xué)生觀察燈泡的發(fā)亮情況，從而根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

（二）開展多樣化的實驗教學(xué)方式

實驗教學(xué)法能夠有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。但是，為了更加有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升實驗教學(xué)的作用和價值，任課教師還可以將多樣化的教學(xué)形式與物理實驗教學(xué)相結(jié)合，以此增加物理實驗教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

舉例來說，任課教師可以將競賽教學(xué)法與實驗教學(xué)法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加踴躍地參與到物理實驗教學(xué)活動中。比如，在學(xué)生自主實驗開展時，任課教師可以對實驗小組進(jìn)行劃分，最先得出正確結(jié)論的小組獲勝。再比如，在演示實驗教學(xué)中，任課教師可以就其中涉及的重難點知識進(jìn)行搶答賽的組織等。

（三）學(xué)生試驗教學(xué)法

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在之前的很長一段時間內(nèi)，大多數(shù)教師在開展初中物理課程教學(xué)時，采取的往往還是灌輸式教學(xué)模式。簡單而言，就是按照教材知識點直接進(jìn)行闡述。雖然初中學(xué)生身心以及智力等基本發(fā)育完全，但是面對物理教材具有一定學(xué)習(xí)難度的知識點，還是會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。面對這種現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合試驗教學(xué)模式，針對一些物理難點內(nèi)容進(jìn)行講解，做到與學(xué)生一同開展試驗，引導(dǎo)學(xué)生全程密切觀察物理現(xiàn)象，最終實現(xiàn)學(xué)生對知識點的深入掌握，為提升學(xué)生綜合物理素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過較長時間觀察可以看出，借助試驗教學(xué)模式，一方面能夠保證學(xué)生全方面掌握所學(xué)內(nèi)容，另一方面也是學(xué)生動手能力得以提升的重要途徑。綜合分析初中物理試驗教學(xué)方式，其應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，教師按照講解流程，先講解相關(guān)試驗，接下來讓學(xué)生劃分小組按照細(xì)節(jié)操作。學(xué)生在全程觀察物理現(xiàn)象以及對其中細(xì)節(jié)做好妥善把握的基礎(chǔ)上，也能夠為其實踐水平以及物理能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。第二，面對一些難以理解的物理知識點，如果教師采取試驗教學(xué)模式，在保證學(xué)生深刻理解與掌握物理知識點的基礎(chǔ)上，自然也能夠確保學(xué)生在接下來的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，靈活運用所學(xué)內(nèi)容去處理各種難題。比如，在教師講解“水沸騰”試驗過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照試驗流程進(jìn)行操作，然后再做出針對性的輔助與引導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細(xì)心觀察，也會認(rèn)識到水沸騰首先要滿足兩個條件：一個就是溫度要達(dá)到既定沸點，另一個就是水的沸點為100℃。

總而言之，實驗教學(xué)法在初中物理學(xué)科教育及教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和記憶相關(guān)知識點，從而實現(xiàn)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升，為其物理學(xué)科的長遠(yuǎn)性和持續(xù)性學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為了使實驗教學(xué)法的作用和價值得以充分發(fā)揮，任課教師應(yīng)加強對物理實驗開展流程的規(guī)范化示范，使學(xué)生明確物理實驗開展中的注意事項和環(huán)節(jié)內(nèi)容，加強物理理論知識和實踐操作之間的有效結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生物理學(xué)科的綜合能力。

作者單位 陜西省大荔縣城關(guān)中學(xué)

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