在語(yǔ)文教材中，基本每一篇課文課后要求中都會(huì)出現(xiàn)“有感情的朗讀”這樣的字樣。而且在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)每篇課文之前，教師都會(huì)要求學(xué)生將課文讀一遍。由此可見(jiàn)，讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。在眾多學(xué)習(xí)方法中，讀的方法從出現(xiàn)就一直沿用至今，再次證明了讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和重要性。當(dāng)然，讀分很多種，不同的讀法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有不同的作用。本文將從閱讀的作用、當(dāng)前課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施等方面對(duì)其進(jìn)行分析。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最經(jīng)常用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的朗讀能力從某種程度上可以反映他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度，也反映了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀，是學(xué)生初步了解課文、深度理解課文的重要途徑。閱讀在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成效，但也存在相應(yīng)的問(wèn)題。所以，如何更好地進(jìn)行閱讀，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已經(jīng)成為教師需要探索的一個(gè)重要方面。

一、讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解就是一堆文字的組成，當(dāng)遇到某些篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，就會(huì)十分苦惱。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)一件事情有了興趣，才能更好地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀文章，可以讓學(xué)生的注意力集中到課文上，隨著課文中故事的不斷推進(jìn)，慢慢地激發(fā)起閱讀的興趣。長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇文章時(shí)，首先想到的就是閱讀全文，探索文章的內(nèi)容。這可以促使他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，從而更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀不僅僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的航標(biāo)，也是生活的重要組成部分。寓言故事、古詩(shī)、文言文等不同的文章有不同的閱讀方法，在課堂上通過(guò)對(duì)課文的不斷閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，在之后需要寫(xiě)作或者演講的時(shí)候，就可以借助讀過(guò)的好詞好句給自己的文章添彩。另外，閱讀的時(shí)候?qū)W生還可以了解和掌握一些適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，提升表達(dá)的能力。

3.促使學(xué)生深度理解課文的內(nèi)容和表達(dá)的情感

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話就充分地說(shuō)明了閱讀的重要性。讀的次數(shù)多了，有經(jīng)驗(yàn)了，那自然就可以理解文章所要表達(dá)的意思了。通過(guò)一遍遍閱讀，學(xué)生就可以找到文章的主要段落，然后進(jìn)行揣摩，就可以理解課文的中心思想和表達(dá)的情感了。

二、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師對(duì)閱讀不夠重視

每一節(jié)課的時(shí)間都是有限的，尤其是進(jìn)入高年級(jí)之后或者是文章篇幅比較長(zhǎng)的時(shí)候，教師一般不愿意在課堂上抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是給的時(shí)間不充分，或者沒(méi)有給出閱讀的具體要求。在課堂上，教師直接把課文大綱列在黑板上，然后根據(jù)大綱講課文，講完后也沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)習(xí)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生缺乏閱讀方法，也不重視閱讀的作用。這樣，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的加深和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸喪失。

2.學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待閱讀實(shí)踐

學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待閱讀的原因來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同學(xué)和自身等。當(dāng)教師和家長(zhǎng)對(duì)于閱讀沒(méi)有要求時(shí)，一些自制力比較差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)不進(jìn)行閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。還有的學(xué)生在教師布置閱讀任務(wù)的時(shí)間開(kāi)小差，做別的事情，對(duì)待閱讀任務(wù)十分不認(rèn)真。

3.閱讀方法不正確

教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎么斷句、閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章和詩(shī)歌等時(shí)即使將全文讀了一遍，也不能理解其中的意思，就必須要花大量時(shí)間反復(fù)閱讀，但還是不能完全掌握。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為閱讀純粹就是在浪費(fèi)時(shí)間，之后就不再愿意花時(shí)間進(jìn)行閱讀了。時(shí)間長(zhǎng)了，他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)減弱。語(yǔ)文是貫穿小學(xué)到高中的重要科目，如果語(yǔ)文成績(jī)受到影響，那學(xué)生的整體成績(jī)就會(huì)受到影響，甚至對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力都會(huì)產(chǎn)生不良影響。

三、解決當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的策略

1.教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視程度

閱讀是學(xué)習(xí)的根本，是語(yǔ)文課堂的航標(biāo)。熟練朗讀課文是學(xué)習(xí)每一篇文章的基本要求，所以教師要加大對(duì)閱讀這項(xiàng)基本技能訓(xùn)練的重視。首先，在上課之前，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在課下對(duì)文章進(jìn)行通讀，對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行查詢(xún)，把注音標(biāo)注在相應(yīng)字詞的旁邊。然后，在閱讀中找出自己無(wú)法理解的部分，留到課堂上進(jìn)行解答。在每節(jié)課正式進(jìn)行授課之前，教師再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，可以是限制時(shí)間自由朗讀，可以是教師帶著學(xué)生通讀，可以是學(xué)生齊讀，還可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。這樣，一方面可以提醒學(xué)生將注意力集中到課堂上，另一方面可以檢查預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以讓學(xué)生帶著感情和課后問(wèn)題再讀一遍課文，加深對(duì)課文的理解，解決課后問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待閱讀的態(tài)度

對(duì)于一些年紀(jì)比較小且沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要把好課堂關(guān)，保證學(xué)生完成課上的閱讀任務(wù)。家長(zhǎng)要把好課下關(guān)，保證學(xué)生完成課下閱讀任務(wù)。家長(zhǎng)與教師之間也要進(jìn)行配合，互相反饋學(xué)生的閱讀進(jìn)度和成果，課上的問(wèn)題課上糾正，課下的問(wèn)題家長(zhǎng)糾正，使學(xué)生從小就養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3.教給學(xué)生正確的閱讀方法

一些學(xué)生厭惡閱讀的原因是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，只是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的閱讀課程，比如閱讀方法分享課、好文好詩(shī)閱讀課等。真正將閱讀作為一項(xiàng)必修課程。在閱讀課程中，教師要告訴學(xué)生第一遍閱讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么問(wèn)題，古詩(shī)詞和長(zhǎng)句難句應(yīng)該怎么進(jìn)行斷句，在閱讀中怎樣可以更快地找到文章的主要段落，分析出其所要表達(dá)的情感等。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這些閱讀方法并且把閱讀看作是必修課的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)，教師要告訴學(xué)生提前將文中不認(rèn)識(shí)的字詞查閱后標(biāo)注出來(lái)。文中包含“也、之、矣”等文言詞語(yǔ)，教師要告訴學(xué)生它們的含義和用法，并教會(huì)學(xué)生分辨文中的連接詞，學(xué)會(huì)給每句話斷句，然后再聯(lián)系注釋一步步翻譯這篇文言文。在這篇文言文中，“弈”字出現(xiàn)了很多次，教師要教會(huì)學(xué)生如何分辨一字多義，也要教導(dǎo)學(xué)生在遇到文言文時(shí)，首先要保證知道每個(gè)字讀什么，然后根據(jù)注釋和上下文進(jìn)行翻譯，最后總結(jié)出表達(dá)的情感。

4.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（1）設(shè)置問(wèn)題，帶著學(xué)生朗讀課文

教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，可以借鑒課后習(xí)題，或者根據(jù)文章中心思想、考試重點(diǎn)等，使問(wèn)題帶有啟發(fā)性、可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升語(yǔ)文成績(jī)有一定的幫助。比如，在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解到了什么。然后，教師提問(wèn)“魯濱孫先后到了哪些地方”“他在這些地方又經(jīng)歷了什么”等問(wèn)題。最后，教師讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題通讀文章，回答問(wèn)題。

（2）抓住文章的重點(diǎn)詞句，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀

一篇課文中少不了的就是重點(diǎn)詞句。在閱讀文章時(shí)，教師要將其重點(diǎn)指出，并要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句中的每個(gè)字進(jìn)行解讀，一般將重點(diǎn)詞句解讀清楚了，就能理解整篇文章了。

（3）注意聯(lián)系前后，重視文章中的標(biāo)點(diǎn)、插圖

一篇文章，尤其是敘事、表達(dá)情感的文章，前后的聯(lián)系是非常重要的。同樣，一些特殊標(biāo)點(diǎn)和文章的插圖也是不可忽視的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視文章中的插圖和特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找到文章中的連接詞，體會(huì)上下文中情感、故事的轉(zhuǎn)折。

（4）利用多媒體等教學(xué)輔助工具激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《詹天佑》《懷念母親》《我最好的老師》都是寫(xiě)人的文章，表達(dá)的是對(duì)名人的敬佩和對(duì)親人的懷念之情；《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》寫(xiě)的是對(duì)祖國(guó)的惦念和回到祖國(guó)后的激動(dòng)心情；《北京的春節(jié)》講的是在北京人們?cè)鯓討c祝春節(jié)。不同的文章表達(dá)的情感不同，應(yīng)用的表達(dá)方式也是不同的。教師可以根據(jù)不同的文章內(nèi)容利用多媒體設(shè)備進(jìn)行配樂(lè)或者播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠更好地融入文章描繪的情境，體會(huì)其中的情感。

另外，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，然后布置閱讀任務(wù)；組織朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性；讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的好文章在課堂上進(jìn)行分享；利用早自習(xí)、晚自習(xí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行朗讀，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的效果。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視閱讀在學(xué)習(xí)中的重要作用。語(yǔ)文教師還要分析當(dāng)前階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后采取相應(yīng)的措施將其改正，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者單位 江蘇省連云港市灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)

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