社會的高速發(fā)展，迫切需要與之相適應(yīng)的教育，“課堂革命陜西行動”正當(dāng)其時。認真研讀陜西省教育廳劉建林廳長《著力打造“三個課堂” 推動陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文，讓我對教育改革有了重新認識，更重要的是為我們當(dāng)下摸索前行的課堂革命提供了理論依據(jù)和行動路線。立足“三個課堂”培育時代新人，作為鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的校長我準(zhǔn)備這樣做：

統(tǒng)一思想，吃透“三個課堂”內(nèi)涵與外延。從管理層、教師有針對性地開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，堅定課堂革命決心，達到理念認同，從而確立“三個課堂”建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革思路。

科學(xué)合理規(guī)劃“三個課堂”建設(shè)，牢牢把握科學(xué)性、可操作性和實效性。第一課堂重點在規(guī)范，做到教學(xué)大綱、教師個體智慧、學(xué)生差異有機結(jié)合。第二課堂充分尊重個性化發(fā)展，教師個性化發(fā)展和學(xué)生的個性化發(fā)展巧妙融合。第三課堂要把握家鄉(xiāng)認同、家國情懷主線，從小根植紅色基因，做到常態(tài)化、深入化、成效化。

“三個課堂”要樹立大教育觀。第一課堂是主陣地，要不斷加大專職教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，確保與時俱進教得好。第二、三課堂要不等不靠多元開發(fā)，有專職教師各盡其用，沒有專職教師鼓勵教師發(fā)揮特長做好兼職，邊學(xué)邊教；另外要積極整合周邊資源，主動與青少年活動中心、資源豐富友好學(xué)校對接聯(lián)系，借力打造學(xué)校特色。

交流合作，學(xué)思并進。要充分發(fā)揮教育信息化2.0建設(shè)作用，依托陜西省扶智平臺，珍惜各類培訓(xùn)機會，走出去請進來，積極開展各類友好交流合作，帶著問題學(xué)，帶著思路做，達到多校融合，不斷放大優(yōu)勢，實現(xiàn)“三個課堂”特色發(fā)展、協(xié)同發(fā)展。

課后延時服務(wù)、五項管理要有機融合到“三個課堂”建設(shè)中去。第一課堂的堂堂清直接決定鞏固環(huán)節(jié)的作業(yè)量。第二課堂的個性發(fā)展、社團活動為學(xué)生讀經(jīng)論典和增強體質(zhì)提供了廣闊空間。第三課堂的開放性、綜合性、實踐性為學(xué)生融入生活搭建了舞臺，在一定程度上降低了孩子對手機的依賴。同樣，課后延時服務(wù)又為“三個課堂”開辟了更大的空間。

科學(xué)合理制定“三個課堂”考評體系。主要是兩個評價體系，一是對學(xué)生的評價體系，要基于思考、創(chuàng)新、實踐、探究、合作，常態(tài)化考評和階段性考評緊密結(jié)合，做到及時反饋，有針對性地引導(dǎo)、督促孩子全面發(fā)展。二是對教師的考評體系，要把“三個課堂”成效全面納入教師績效考評細則中，激勵教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)課堂革命新生態(tài)。

改革是基于新形勢、新需求背景下的必然趨勢，惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝?！罢n堂革命陜西行動”正當(dāng)其時，立足“三個課堂”培育時代新人，我們在行動。

責(zé)任編輯：楊子