[摘 要]本文從分析“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的實(shí)踐美學(xué)命題著手，探尋高等美術(shù)教育踐行勞動(dòng)教育的基本路徑。美術(shù)院校推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，必須建立在準(zhǔn)確理解勞動(dòng)和美術(shù)人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)聚焦對學(xué)生精神品質(zhì)、審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，要做到主體意識培養(yǎng)與社會責(zé)任感相結(jié)合、審美價(jià)值培養(yǎng)與新時(shí)代相結(jié)合、藝術(shù)理想與歷史使命感相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對新時(shí)代美術(shù)人才的全面塑造。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育 美術(shù)教育 審美價(jià)值 時(shí)代新人

引 言

習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)的偉大意義，曾多次圍繞勞動(dòng)、勞動(dòng)者進(jìn)行深刻闡述。勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育發(fā)展道路的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，教育部于同年7月印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，全面加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的推進(jìn)。要理解與認(rèn)識新時(shí)代高等美術(shù)教育與勞動(dòng)教育的關(guān)系，結(jié)合美術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需求來發(fā)揮勞動(dòng)在美術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用，通過勞動(dòng)教育進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，只有這樣才能逐步構(gòu)建更高水平、更高層次、更加全面的新時(shí)代美術(shù)教育體系。

深刻理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的豐富內(nèi)涵

“勞動(dòng)創(chuàng)造美”是以人的解放和人的全面自由發(fā)展為價(jià)值追求的實(shí)踐美學(xué)命題，通過人的本質(zhì)力量對象化揭示了美之所以成為美的根源就在于人自身。從審美價(jià)值內(nèi)涵來看，其內(nèi)在含義有兩層：第一，人是在勞動(dòng)中成為主體。勞動(dòng)是人類實(shí)踐的基礎(chǔ)，是人類存在和發(fā)展的最基本條件。整個(gè)所謂世界歷史不外乎是人通過勞動(dòng)而誕生的過程，人通過勞動(dòng)實(shí)踐把人的本質(zhì)體現(xiàn)在客體中，使客體成為勞動(dòng)實(shí)踐的產(chǎn)物，也就是說“勞動(dòng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根本力量，是人的本質(zhì)”。第二，勞動(dòng)創(chuàng)造了審美主體。人的本質(zhì)力量的對象化以勞動(dòng)作為中介，使主客體相互作用，并在統(tǒng)一契合中產(chǎn)生了美。美產(chǎn)生于人的實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)造美的過程中獲得感受美的主體能力，美的根源就在于人自身，審美作為對象化活動(dòng)，一方面是人的審美意識和精神力量對象化到客觀對象上面，另一方面是人的本質(zhì)力量又成為被審視的對象。勞動(dòng)創(chuàng)造美既表現(xiàn)為創(chuàng)建具有審美價(jià)值的對象化產(chǎn)物，也表現(xiàn)為對具有審美能力主體的實(shí)踐塑造。

新時(shí)代背景下，習(xí)近平總書記針對教育的一系列重要論述，為高等美術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位指明了方向。黨的十九大提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”重要論述，“時(shí)代新人”是在新時(shí)代下對人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的對于社會未來發(fā)展的重要意義，創(chuàng)造性地提出了“勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值維度。作為美學(xué)范疇，從審美主體上凸顯了“時(shí)代新人”是實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值追求的內(nèi)在動(dòng)力。

整體提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。高等美術(shù)教育首先是美的教育，在其過程中，應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的號召，引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，確立和深化符合新時(shí)代審美價(jià)值追求的方向，推動(dòng)高校美術(shù)人才培養(yǎng)觀念和實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。改革開放以來，特別是國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要頒布以來，我國高等美術(shù)教育得到了長足發(fā)展，高等美術(shù)院校作為出人才、出作品的平臺，為國家培養(yǎng)了大批德藝雙馨的藝術(shù)人才，但同時(shí)也要看到，為適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才需求，專業(yè)美術(shù)教育歷來重視傳授專業(yè)知識與技法訓(xùn)練的專業(yè)技能教學(xué)，這便使得學(xué)生的精神品質(zhì)和審美層次境界這些關(guān)乎于人的心靈與人格品質(zhì)的核心素養(yǎng)被忽略，學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)的理解往往停留在一般“技術(shù)人”的層面，造成培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺、成才率低。美術(shù)教育不能與社會生活實(shí)際相脫節(jié)、不能與學(xué)生的發(fā)展需求相矛盾，重視實(shí)踐教學(xué)，可以強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能是美術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，但不能完全等同于新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育，而是要通過深層次的勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)鍛煉來樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，堅(jiān)定理想信念，自覺抵制多種庸俗化社會思潮，從而促進(jìn)和塑造學(xué)生精神品質(zhì)、審美價(jià)值觀的成長和形成，以滿足培育時(shí)代新人的需要。

勞動(dòng)教育的開展無疑是構(gòu)建新時(shí)代美術(shù)教育體系的一項(xiàng)必要措施。在2021年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人作用。推動(dòng)各級各類學(xué)校準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育特點(diǎn)，把勞動(dòng)教育清單豐富起來，把教育目標(biāo)和內(nèi)容銜接起來。美術(shù)院校要在遵循美術(shù)教育規(guī)律與學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的前提下，依據(jù)中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展要求，把勞動(dòng)教育切實(shí)納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新勞動(dòng)教育學(xué)科滲透的方式，并有針對性地開展勞動(dòng)教育工作，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人作用，充分激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，要做到主體意識培養(yǎng)與社會責(zé)任感相結(jié)合、審美價(jià)值培養(yǎng)與新時(shí)代相結(jié)合、藝術(shù)理想與歷史使命感相結(jié)合，在美術(shù)教育中整體提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平，發(fā)揮出勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的功能，從而不斷貼近新時(shí)代要求。

新時(shí)代美術(shù)院校勞動(dòng)教育的路徑選擇

發(fā)展勞動(dòng)教育不僅是青年美術(shù)人才全面發(fā)展的需要，也是多層次、多方面建構(gòu)新時(shí)代文藝創(chuàng)作觀的需要。青年美術(shù)人才的成長直接關(guān)系著中國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展與希望，通過勞動(dòng)教育提升精神品質(zhì)和審美水平，發(fā)揮立德樹人作用，美術(shù)院校必須積極探索符合美術(shù)教育規(guī)律的培養(yǎng)路徑，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的共同作用，促進(jìn)學(xué)生對勞動(dòng)的完整理解。充分利用現(xiàn)有的教育資源，積極探索更加豐富的社會資源，構(gòu)建課內(nèi)和課外優(yōu)勢互補(bǔ)、專業(yè)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐有機(jī)銜接的一體化協(xié)同育人體系。

1.勞動(dòng)教育進(jìn)入思政課堂

促進(jìn)勞動(dòng)教育內(nèi)化為精神追求，讓學(xué)生在哲學(xué)層面充分認(rèn)識到勞動(dòng)和美的關(guān)系。勞動(dòng)創(chuàng)造人，“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生命，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的，既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎樣生產(chǎn)一致”。勞動(dòng)創(chuàng)造美，就要求把對美的思考和社會現(xiàn)實(shí)變革問題聯(lián)系在一起。同時(shí)要將新時(shí)代勞動(dòng)精神融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正理解并懂得“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗”的道理。

2.建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐公共課程

結(jié)合院系設(shè)置加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，組織集體勞動(dòng)，按照“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用”要求，組織學(xué)生到企業(yè)、社區(qū)、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等校外場所，開展生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

3.專業(yè)課堂中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，發(fā)揮課程思政的育人作用

結(jié)合美術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生發(fā)展需求，在專業(yè)技能訓(xùn)練中將勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力、強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的目標(biāo)，比如繪畫專業(yè)可聘請勞模作為模特，視覺傳達(dá)專業(yè)可以“勞動(dòng)最光榮”為主題進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對于勞動(dòng)內(nèi)涵的理解。藝術(shù)源于生活，下鄉(xiāng)寫生與文化考察課程是美術(shù)院校傳統(tǒng)的特色課程，要繼承延安魯藝傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家與人民共命運(yùn)，在搜集素材、發(fā)現(xiàn)題材的過程中潛移默化地進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)師生深入群眾生活，深入生產(chǎn)建設(shè)一線，增加閱歷，關(guān)注普通勞動(dòng)者，豐富對社會生活和文化認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分利用實(shí)驗(yàn)課程資源與企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目型課程開發(fā)，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升創(chuàng)新思維與審美水平。

4.加強(qiáng)創(chuàng)作課指導(dǎo)，重視當(dāng)代勞動(dòng)題材美術(shù)作品創(chuàng)作

“回望新中國美術(shù)70年，中國美術(shù)的現(xiàn)代性演進(jìn)，有益借鑒了歐美現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義藝術(shù)，但中國美術(shù)的現(xiàn)代性價(jià)值更多的是和中華民族崛起的精神結(jié)合在一起，是在現(xiàn)實(shí)性的審美關(guān)懷中通過呈現(xiàn)中華民族崛起而拼搏奮進(jìn)的人民形象，來展現(xiàn)中國社會這種現(xiàn)代人文精神的變遷。表現(xiàn)社會的人民的形象，這是中國現(xiàn)代性美術(shù)最核心的內(nèi)容。”審美價(jià)值取向與時(shí)代發(fā)展緊密相連，要把馬克思主義美學(xué)思想和現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則傳授給學(xué)生，樹立學(xué)生正確的美學(xué)觀，正確處理審美價(jià)值觀念與手段、形式與內(nèi)容的關(guān)系，在創(chuàng)作中弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

5.充分發(fā)揮第二課堂的育人功能

與“第一課堂”相呼應(yīng)，結(jié)合美術(shù)教育特色和學(xué)生特點(diǎn)，在組織社會服務(wù)工作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升勞動(dòng)實(shí)踐的質(zhì)量，在校園文化建設(shè)中注重視覺審美的形式，營造勞動(dòng)風(fēng)尚。深入開展“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”“雙創(chuàng)項(xiàng)目孵化”等社會實(shí)踐活動(dòng)，通過公益勞動(dòng)和勤工助學(xué)等方式，不斷貼近新時(shí)代要求。

6.發(fā)揮勞動(dòng)評價(jià)的育人功能

在美術(shù)人才培養(yǎng)過程中，勞動(dòng)教育是提升精神品質(zhì)、培養(yǎng)審美價(jià)值觀的必要手段，重在抓思想、抓認(rèn)識。要突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育，促進(jìn)其主體性意識的覺醒。科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，采取多層次、多元化的形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求和動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在評價(jià)機(jī)制上要有可操作性，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，注重從行為表現(xiàn)中分析把握勞動(dòng)觀念形成的情況，將過程性評價(jià)與綜合性評價(jià)相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合，把學(xué)生的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意識、勞動(dòng)態(tài)度作為學(xué)生綜合素養(yǎng)考核的重要內(nèi)容。積極構(gòu)建勞動(dòng)榮譽(yù)體系，挖掘勞動(dòng)先進(jìn)典型事例、勞動(dòng)主題創(chuàng)作典型案例，在學(xué)生中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，不斷營造“勞動(dòng)最光榮”的良好氛圍。

結(jié) 語

“人民是文藝創(chuàng)作的源頭活水。”歷史唯物主義認(rèn)為，勞動(dòng)構(gòu)建人的整體世界，對象性的勞動(dòng)與美術(shù)有著內(nèi)在的關(guān)系，勞動(dòng)既是人的本質(zhì)力量的對象化，突顯了世界的物質(zhì)性，又表征了世界的文化性與藝術(shù)性，具有美的經(jīng)驗(yàn)性與超越性。正是社會現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)方式的發(fā)展和變化，決定了美術(shù)形態(tài)的發(fā)展與變化。因此，美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展不可能脫離時(shí)代，新時(shí)代美術(shù)人才的培育是推動(dòng)中國美術(shù)事業(yè)的有生力量。

勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在教師，教師要在勞動(dòng)教育中起模范帶頭作用，主動(dòng)參與到勞動(dòng)中，身體力行，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。勞動(dòng)教育是一個(gè)長期的全方位的培育過程，教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，這件事容易松懈下來，關(guān)鍵要長期持續(xù)地抓下去。學(xué)校要建設(shè)勞動(dòng)教育長效機(jī)制，通過制度化推動(dòng)勞動(dòng)教育融合人才培養(yǎng)全過程，完善教師考核評價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)推動(dòng)勞動(dòng)教育落地見效。同時(shí)，要不斷提升教師思想認(rèn)識，組織教師深入學(xué)習(xí)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀，開展勞動(dòng)教育教學(xué)研究，要充分認(rèn)識到勞動(dòng)和美術(shù)人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，聚焦對學(xué)生精神品質(zhì)、審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對新時(shí)代美術(shù)人才的全面塑造，構(gòu)建符合新時(shí)代要求的中國特色社會主義美術(shù)教育體系。

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作者單位：西安美術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子