[摘 要]“一帶一路”沿線上有多個國家，所用的語言有漢語、俄語、德語等，語言交流是“一帶一路”多邊合作的重要方面，隨著“一帶一路”國家在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的不斷深入，外語在兩國經(jīng)貿(mào)合作領(lǐng)域中的重要性逐步加深。本文以陜西省高校外語教師專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，通過闡述外語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，論述“一帶一路”背景下陜西省高校外語教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，分析研究對策，促進(jìn)陜西省高校外語專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]一帶一路 陜西省 高校教師 外語專業(yè)

基金項目：咸陽師范學(xué)院重點(diǎn)專項科研基金項目“‘一帶一路’背景下陜西非省會城市地方高校外語教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境構(gòu)建與模式研究”（項目編號：XSYK18031）。

2013年習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想近年來已經(jīng)取得重大進(jìn)步，語言交流在“一帶一路”周邊國家發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著信息化時代的迅速發(fā)展，在“一帶一路”背景下對語言領(lǐng)域提出了更加具有前瞻性、包容性、完善性、時代性的要求，本文以“高校外語教師專業(yè)發(fā)展”為主，“一帶一路”發(fā)展為輔，探究推動陜西省高校外語教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

高校外語教師專業(yè)發(fā)展的新要求

1.信息時代背景下要求高校外語教師專業(yè)發(fā)展要具有前瞻性

在新時代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時期，世界已經(jīng)成為了“地球村”，不同國度、種族、語言的人聯(lián)系在一起。而知識經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展對于人才的要求也提高了一個層次，這就要求高校教師需要掌握更多的技能。當(dāng)前的高校外語教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)途徑僅限于掌握外語語法、語境授課，但如果根據(jù)授課內(nèi)容對高校發(fā)展提出意見與對策，則顯得經(jīng)驗不足。在目前的大環(huán)境下，高校外語教師發(fā)展雖然顯得尤為重要，但是就情況來看，重點(diǎn)仍然放在教師日常教學(xué)授課的培養(yǎng)，難以突出高校外語專業(yè)發(fā)展的重要性。此外，相關(guān)政策的制定和執(zhí)行對于引導(dǎo)高校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的推動力不足，沒有形成良好轉(zhuǎn)型的社會環(huán)境。大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用也對于高校學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高校教育教學(xué)模式體制與大數(shù)據(jù)體制相互沖擊，更加要求高校學(xué)科發(fā)展要具有前瞻性，注重培養(yǎng)高端教育教學(xué)人才。

2.語言認(rèn)知度差異要求高校外語專業(yè)發(fā)展要具有包容性

我國通用語言是漢語，但是“一帶一路”周邊國家使用的語言有所不同，對于語言存在認(rèn)知度差異?！耙粠б宦贰辈粌H讓各國之間的經(jīng)濟(jì)得到更好發(fā)展，而且對于文化的傳播發(fā)展具有十分重大的意義。陜西省作為“一帶一路”的起點(diǎn)，其高校并沒有滿足“一帶一路”發(fā)展的外語專業(yè)模式。語言的融合發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件之一，高校外語專業(yè)人才儲備是“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。由于“一帶一路”周邊國家的自身文化底蘊(yùn)和發(fā)展水平不盡相同，而且有些國家還在相互取得信任的階段，所以想要“一帶一路”周邊國家的語言達(dá)到融合，是不可能完全實現(xiàn)的，所以，就我國來講，首先要加大高校學(xué)科教育的發(fā)展力度，同時要求高校外語專業(yè)具有更強(qiáng)的包容性。

陜西省高校外語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

1.學(xué)生外語基礎(chǔ)較為薄弱、教學(xué)難度較大

筆者經(jīng)過調(diào)查，當(dāng)前高校學(xué)生外語基礎(chǔ)薄弱的人數(shù)占總數(shù)的70%，以應(yīng)付外語考試為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占40%。其主要原因是大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)沒有打下堅實的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有對外語進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生是被迫接受而進(jìn)行的填鴨式學(xué)習(xí)，所以對于外語具有畏難情緒，無法很好地進(jìn)行關(guān)于聽、說、讀、寫以及更高層次的外語學(xué)習(xí)，并且在此過程中逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，使教學(xué)難度增大。目前，應(yīng)用外語進(jìn)行交流變得越來越普遍，對于外語底子薄弱的學(xué)生來說，較難將外語作為流暢溝通交流的工具。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自我認(rèn)同歸屬感較低

在《大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實踐》中提到的自主學(xué)習(xí)方法，概括來講主要有：充分了解教師的教學(xué)目標(biāo)和知識概況；結(jié)合自身實際制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃；有自我分析、自我研究的學(xué)習(xí)策略；實時反思，以提高學(xué)習(xí)效率；自我評估，外語自主學(xué)習(xí)能力的提高對于外語效果的提升具有關(guān)鍵性作用。很多學(xué)生沒有掌握外語學(xué)習(xí)的方法，從小只是被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生只是在上課的過程中聽教師講授的知識點(diǎn)，很少去擴(kuò)展自己的知識，這讓學(xué)生在這個無時無刻不需要外語交流的生活環(huán)境下沒有存在感。這種較弱的自我認(rèn)同歸屬感導(dǎo)致了高校學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力和動機(jī)衰退。積極開展自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠使他們逐漸對外語產(chǎn)生興趣，從而形成良性循環(huán)，提升個人能力。

3.缺乏外語學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐應(yīng)用機(jī)會

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于外語口語和聽力等語言能力的提升具有促進(jìn)作用。據(jù)統(tǒng)計，在校大學(xué)生利用外語進(jìn)行社會實踐的機(jī)會僅有18%，高校很多專業(yè)的學(xué)習(xí)不需要用到外語，再加上現(xiàn)在社會生活當(dāng)中，一些地區(qū)使用外語的機(jī)會較少，外語的重要性隨之被忽視。此外，仍有部分家長對外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的認(rèn)識不夠，仍停留在學(xué)習(xí)外語是為了“應(yīng)試”這一階段，導(dǎo)致學(xué)生實踐和應(yīng)用機(jī)會較少，這也直接影響了高校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動力。

陜西省高校外語教師專業(yè)發(fā)展的措施

1.增強(qiáng)高校外語教師專業(yè)發(fā)展自主意識

目前我國實行教育制度改革，在改革的大潮中，高校教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)角色觀念，教師在教改的浪潮中不再是受外界束縛的執(zhí)行者和建設(shè)者，而應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自主意識，把教師自我專業(yè)發(fā)展作為教改的主要目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念，在特定環(huán)境當(dāng)中，高校教師是專業(yè)知識的權(quán)威，在課堂當(dāng)中具有決策力和領(lǐng)導(dǎo)力。在新時代大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)從更多的途徑獲取信息，課堂教學(xué)不再是唯一接受教育的方式。教師與學(xué)生不再是領(lǐng)導(dǎo)者和服從者的關(guān)系，就目前情況來說，教師和學(xué)生處于同等地位，高校外語專業(yè)教師不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要掌握與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的理論知識，及時調(diào)整教育教學(xué)的心態(tài)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造一個書本之外的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體開展教學(xué)。

2.提升高校外語教師科研能力

科研能力在很大程度上影響高校教師的發(fā)展。部分高校外語專業(yè)教師在科研過程當(dāng)中缺少研究資料和科研課題，導(dǎo)致科研成果質(zhì)量不高、論文內(nèi)容質(zhì)量較差，所以各高校外語專業(yè)教師應(yīng)克服畏難情緒，糾正輕科研、重教學(xué)的思想，科研能力的提升對課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的增進(jìn)作用。完善外語專業(yè)結(jié)構(gòu)，關(guān)注國內(nèi)外科研動態(tài)，才能夠增強(qiáng)高校外語專業(yè)教師進(jìn)行科研的自信心。高校管理層也應(yīng)對相關(guān)科研項目給予重視，構(gòu)建符合高校外語專業(yè)教師的發(fā)展機(jī)制，為教師提供良好的科研環(huán)境，建立外語專業(yè)教師科研獎勵機(jī)制，確保相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入。

3.合理運(yùn)用新媒體創(chuàng)新教學(xué)模式

目前很多高校的教學(xué)模式是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式所延續(xù)下來的，這種教學(xué)模式已不再完全適用于當(dāng)今時代的發(fā)展，要利用多媒體等新技術(shù)手段來創(chuàng)新教育模式。筆者認(rèn)為，可以借鑒伯爾曼和薩姆斯開創(chuàng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是把課堂翻轉(zhuǎn)起來，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷、更加通俗易懂。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放到教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失外語學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效會有一個很大的提高。兩位教師把上課時錄制的講解視頻和PPT演示上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，以此來幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)當(dāng)天的知識，使其能夠更加便捷高效地獲取知識，足不出戶就可以學(xué)習(xí)到當(dāng)天的內(nèi)容。

4.構(gòu)建教學(xué)多元化知識體系

首先，加強(qiáng)教師對多元化知識的認(rèn)知。針對目前新時代對于復(fù)合型綜合人才的需求，高校應(yīng)對于培養(yǎng)教師的多元化知識體系加強(qiáng)重視，要求教師構(gòu)建多元化知識體系，來滿足授課過程中學(xué)生的個性化需求。外語專業(yè)教師的綜合素質(zhì)側(cè)面影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，就目前情況來看，我國部分高校外語專業(yè)教師僅是針對外語學(xué)科進(jìn)行深入挖掘，并沒有對其他學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，不僅限制了高校培養(yǎng)復(fù)合型教師的需求，也不利于提升高校整體的教學(xué)水平。在這種情況之下，高校外語專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗優(yōu)勢，加快步伐，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

其次，統(tǒng)籌規(guī)劃，定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。高校管理層面應(yīng)該與教育主管部門聯(lián)合，成立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺更新外語專業(yè)教師應(yīng)學(xué)習(xí)的其他專業(yè)視頻，組織外語專業(yè)教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，并且對于培訓(xùn)進(jìn)行考核，以考試與答辯相結(jié)合的方式對教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，并將成績進(jìn)行存檔，以此作為教師職稱考核的重要依據(jù)。在培訓(xùn)課程之外，還可以將學(xué)科與外語專業(yè)教師的個人興趣相結(jié)合，鼓勵教師進(jìn)行跨學(xué)科的理論知識學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。此外，還可以將理論知識與外語專業(yè)知識有機(jī)地融合起來，加強(qiáng)外語專業(yè)與其他學(xué)科的聯(lián)系互補(bǔ)。高校要根據(jù)學(xué)校實際情況，通過校企合作等方式，支持外語專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)和交流，這樣有利于教師全面了解外語的實際應(yīng)用情況，完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

結(jié) 語

在“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想下，陜西高校外語教師應(yīng)該加強(qiáng)自主意識，聚焦專業(yè)發(fā)展，積極利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，同時提高自身科研能力，構(gòu)建教學(xué)多元化知識體系。本文通過對陜西省高校外語教學(xué)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，希望對加強(qiáng)外語教師專業(yè)能力提供一定的參考價值。

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作者單位：咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子